【摘 要】本文針對(duì)英語(yǔ)詞匯豐富、同義詞眾多、句法復(fù)雜、表達(dá)方式多樣等導(dǎo)致在交際過(guò)程中產(chǎn)生歧義的現(xiàn)象，從詞匯歧義和句法歧義兩大類(lèi)分析英語(yǔ)歧義現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)歧義 句法學(xué) 詞匯歧義 句法歧義

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02C-0147-02

歧義（Ambiguity，又有譯為“含混”）是指未定義或定義不清楚而沒(méi)有明確含義的單詞、術(shù)語(yǔ)（term）、注釋或觀念。如果一個(gè)單詞、短語(yǔ)或句子，在意義上有兩種或多種理解，從結(jié)構(gòu)上可作兩種或多種分析，就是歧義的。歧義存在于多種語(yǔ)種中，是一種常見(jiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象。而由于英語(yǔ)詞匯豐富、同義詞眾多、句法復(fù)雜、表達(dá)方式多樣等特點(diǎn)，導(dǎo)致在交際過(guò)程中產(chǎn)生歧義的現(xiàn)象就更為明顯?！坝⒄Z(yǔ)中的歧義現(xiàn)象涉及許多因素，但簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，主要源于兩個(gè)方面：詞匯和句法結(jié)構(gòu)”。下面主要從詞匯歧義和句法歧義兩大方面進(jìn)行分析。

一、詞匯歧義（Lexical Ambiguity）

詞匯歧義就是人們對(duì)句子中的某個(gè)詞或詞組產(chǎn)生的不同理解而引起的歧義。主要有以下幾種：

（一）一詞多義引起的歧義。英語(yǔ)中一詞多義的現(xiàn)象很多，在特定的語(yǔ)境中，一個(gè)多義詞不會(huì)引起歧義，但如果一個(gè)多義詞的幾種含義在同一句子中都成立，就會(huì)產(chǎn)生歧義。比如：

Jack is running after Mary.

The CEO turned out a capable department manager.

前一句中的詞組“running after”可理解成“追求”（Jack正在追求Mary），也可解釋為“追趕、追逐”（Jack正在追趕Mary）。后一句中turn out有“原來(lái)是……、攆走、趕出”等多種含義，因此第二句可理解為：CEO原來(lái)是一名能干的部門(mén)經(jīng)理，還可理解為：CEO把一名能干的部門(mén)經(jīng)理趕走了。

（二）詞類(lèi)不同引起的歧義。一個(gè)詞可以有多種詞類(lèi)，在英語(yǔ)句子中，由于詞類(lèi)不同而引起的歧義隨處可見(jiàn)。像單詞back就有四種詞性：名詞、形容詞、副詞和動(dòng)詞，用在句中就兼屬不同的句式而引起歧義。比如：In this competition， they noticed his back.句中如果把back看作動(dòng)詞，該句可以理解為：在此次比賽中，他們注意到了他的退步；如果把back看作名詞，則可理解為：在此次比賽中，他們看到了他的背影。再如：The little girl was offended.其中的offended作形容詞時(shí)，句子的意思為：小女孩非常生氣；但如果offended和was一起理解成被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，則句子的意思就改變了，翻譯成：小女孩被冒犯了。類(lèi)似的情況不勝枚舉。

（三）同形異義詞引起的歧義。They found the new Hope Primary School.句中的found即可看作“建立、成立”的動(dòng)詞原形，也可看作動(dòng)詞find（找到、發(fā)現(xiàn)）的過(guò)去式，因此，此句可理解為：他們找到了那所希望小學(xué)；也可理解為：They have found the new Hope Primary School.他們成立了那所希望小學(xué)。

二、句法歧義（Syntactic Ambiguity）

在日常使用英語(yǔ)的過(guò)程中，由于詞語(yǔ)的搭配復(fù)雜多樣，句法靈活多變，導(dǎo)致人們對(duì)字面相同的句子根據(jù)句法結(jié)構(gòu)的不同可以產(chǎn)生兩個(gè)或多個(gè)不同的理解，由此而引出的歧義稱(chēng)之為“句法歧義”。

（一）動(dòng)詞的變化形式相同引起的歧義。英語(yǔ)中的動(dòng)詞有多種變化形式，其中現(xiàn)在分詞和動(dòng)名詞的變化形式相同，在句法結(jié)構(gòu)上容易產(chǎn)生歧義。比如：Driving cars can be dangerous.句中driving為動(dòng)名詞，driving cars 看成動(dòng)名詞短語(yǔ)在句中作主語(yǔ)，整個(gè)句子可理解為：To drive cars can be dangerous.（駕駛汽車(chē)可能有危險(xiǎn)）；也可把句中的driving看成是現(xiàn)在分詞，修飾cars，driving cars作句子主語(yǔ)，整個(gè)句子可理解為：Cars that are Driving can be dangerous.（行駛中的汽車(chē)可能有危險(xiǎn)）。

（二）及物動(dòng)詞后接雙賓語(yǔ)引起歧義。Browns mother found her son a nice fitness trainer.這個(gè)句子中的謂語(yǔ)動(dòng)詞found后面接了雙賓語(yǔ)而使句子產(chǎn)生歧義。該句分兩種情況來(lái)理解，第一種：Browns mother found that her son was a nice fitness trainer（布朗的母親發(fā)現(xiàn)她兒子是一位很好的健身教練）；第二種：Browns mother found a nice fitness trainer for her son（布朗的母親為她兒子找到了一位很好的健身教練）。

（三）非謂語(yǔ)動(dòng)詞歧義。英語(yǔ)中有些動(dòng)詞即可用作及物動(dòng)詞，也可用作不及物動(dòng)詞，這類(lèi)動(dòng)詞的不定式主動(dòng)形式也可以表示被動(dòng)意義，在使用過(guò)程中經(jīng)常會(huì)引起歧義。比如：Peter is too friendly a boy to refuse.句中的動(dòng)詞不定式的用法在理解上會(huì)產(chǎn)生歧義，即可理解為：“皮特為人友善，不會(huì)拒絕別人”，也可理解為：“皮特為人友善，不會(huì)被別人拒絕?！?/p>

（四）指代不清引起的歧義。在一個(gè)英語(yǔ)句子中，代詞的指代成分不明確，也會(huì)產(chǎn)生歧義。比如：The manager critisize the secretary because he is in low spirits.句中原因狀語(yǔ)從句中的代詞he指代不清，即可指代the manager，也可指代the secretary，因此也有兩種不同的理解，第一種：由于經(jīng)理的情緒不好，因此批評(píng)了秘書(shū)；另一種：經(jīng)理批評(píng)了秘書(shū)，是因?yàn)槊貢?shū)情緒低落。

（五）否定含混引起的歧義。英語(yǔ)否定句由“情態(tài)動(dòng)詞或助動(dòng)詞+not+動(dòng)詞原形”構(gòu)成，但如果否定詞not的否定范圍不明確，也很容易產(chǎn)生歧義。比如：Peter did not attend Marys wedding to please his girlfriend.句中的not如果是否定謂語(yǔ)動(dòng)詞attend，就可以這樣理解：Peter為了使他女朋友開(kāi)心，沒(méi)去參加Mary的婚禮；但如果not是否定后面的不定式，句子就可理解為：Peter不是為了使他女朋友開(kāi)心，才去參加Mary的婚禮的。

（六）并列結(jié)構(gòu)引起的歧義。英語(yǔ)中一般由and連接兩個(gè)并列結(jié)構(gòu)，這個(gè)并列結(jié)構(gòu)的前面可以有一個(gè)分詞、形容詞或不定式作修飾語(yǔ)，如果這個(gè)修飾語(yǔ)限定的對(duì)象不明確，也會(huì)產(chǎn)生歧義。比如： Young professors and male teachers are more needed in our college.句中形容詞young可理解為只修飾并列結(jié)構(gòu)中的professors（我們學(xué)校更需要年輕的教授和男教師），可也理解為修飾整個(gè)并列結(jié)構(gòu)professors and male teachers（我們學(xué)校更需要年輕教授的和年輕的男教師）。

（七）狀語(yǔ)或狀語(yǔ)從句引起的歧義。一個(gè)句子中有兩個(gè)動(dòng)詞，如果狀語(yǔ)的位置不同，也會(huì)使句子產(chǎn)生歧義，出現(xiàn)不同理解。比如：The girl watched her parents talking happily.此句可理解為：女孩看著父母親在高興地交談；或理解為：女孩高興地看著父母親在交談。英語(yǔ)里的比較狀語(yǔ)從句經(jīng)常會(huì)省略一些成分，這樣的省略也容易產(chǎn)生歧義。比如：He knows Jack more than Mary.這是個(gè)由than引導(dǎo)的比較狀語(yǔ)從句，由于省略了某些成分，難以確定比較對(duì)象因而產(chǎn)生歧義。因此該句我們可以做以下兩種理解：

He knows Jack more than Mary does.（他比Mary更了解Jack。）

He knows Jack more than he knows Mary.（他了解Jack比了解Mary多。）

（八）定語(yǔ)或定語(yǔ)從句引起的歧義。定語(yǔ)或定語(yǔ)從句像狀語(yǔ)或狀語(yǔ)從句一樣，如果位置不恰當(dāng)，修飾層次不明確，句子也會(huì)產(chǎn)生歧義，比如：Little Tom likes the new toy car in his school bag that his mother bought for him yesterday.該句定語(yǔ)從句的先行詞可以是the new toy car，也可以是his school bag，修飾的對(duì)象不同，理解也不一樣，從而使句子產(chǎn)生歧義。同樣，分詞短語(yǔ)作定語(yǔ)時(shí)，如果修飾層次不明確，也會(huì)產(chǎn)生歧義。比如：Can you see the boy beside the gentleman drinking water？該句中的分詞短語(yǔ)作定語(yǔ)即可修飾the boy（紳士旁邊正在喝水的男孩），也可修飾the gentleman（正在喝水的紳士旁邊的男孩），因而引起了理解上的分歧。

（九）詞性或句法功能不清楚而引起的歧義。英語(yǔ)句子中由于詞性或句法功能界定不清而產(chǎn)生的歧義也非常普遍。比如：Please let me know if you can attend the meeting.句中if引導(dǎo)的從句句法功能不清，即可理解成條件狀語(yǔ)從句，也可理解成know 后面接的賓語(yǔ)從句，從而引起句子的歧義。兩種理解分別為：If you can attend the meeting，please let me know.（條件狀語(yǔ)從句）；Please let me know whether you can attend the meeting or not.（賓語(yǔ)從句）。

通過(guò)以上的舉例分析可以看出，英語(yǔ)中的詞匯和句法歧義現(xiàn)象十分普遍，涉及各種詞類(lèi)和句法結(jié)構(gòu)，而且不同的歧義都有很強(qiáng)的特異性，不容易發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，歧義性是語(yǔ)言固有的屬性，我們無(wú)法避免。因此，在具體的語(yǔ)言交際過(guò)程中，可以根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境或上下文，在多義詞的多個(gè)含義中選擇最恰當(dāng)?shù)暮x，對(duì)句子作出符合情境的理解。

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【作者簡(jiǎn)介】文艷玲（1975— ），女，湖南永州人，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共教學(xué)部英語(yǔ)教研室主任，講師，研究生班學(xué)歷，研究方向：高職英語(yǔ)教學(xué)。

（責(zé)編 黎 原）