黃金花　謝水瓔

【摘 要】本文對高職公共英語教師向?qū)ｉT用途英語教師轉(zhuǎn)型的必要性以及轉(zhuǎn)型的模式進(jìn)行探討，并提出促進(jìn)高職公共英語教師向?qū)ｉT用途英語教師轉(zhuǎn)型的建議，以期為高職院校公共英語教師向?qū)ｉT用途英語教師的順利轉(zhuǎn)型提供參考。

【關(guān)鍵詞】ESP 公共英語教師 轉(zhuǎn)型

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02C-0145-02

一、專門用途英語的概念及特點(diǎn)

專門用途英語（English for Specific purposes，即ESP），是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的與某種特定行業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語課程，如食品英語、飯店英語、法律英語、旅游英語、會計英語等。專門用途英語的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在工作崗位的實(shí)際語言應(yīng)用能力，這與《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》中規(guī)定的“高職英語課程不僅要幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力”的教學(xué)要求是一致的。

專門用途英語具有教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)以學(xué)習(xí)者需求為中心及注重運(yùn)用能力培養(yǎng)等主要特點(diǎn)。有別于通用英語以聽、說、讀、寫、譯五大技能的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)為主的特點(diǎn)，專門用途英語旨在引導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過英語這門語言去學(xué)習(xí)特定專業(yè)相關(guān)的其他課程，以便更好地理解、掌握專業(yè)知識。學(xué)習(xí)者需求是專門用途英語教學(xué)最基本的核心，教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)活動的安排以及教學(xué)方法的采用等都基于學(xué)習(xí)者的需求而進(jìn)行，旨在為學(xué)習(xí)者將來的就業(yè)需要而服務(wù)，使學(xué)習(xí)者在未來的工作崗位中能熟練使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動，滿足交際需求。

二、高職公共英語教師向?qū)ｉT用途英語教師轉(zhuǎn)型的必要性

隨著我國英語基礎(chǔ)教育改革的不斷深化和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，越來越多的語言學(xué)家或英語教育專家達(dá)成共識，認(rèn)為基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)完全可以通過小學(xué)、中學(xué)的英語教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該逐步向?qū)ｉT用途英語教學(xué)轉(zhuǎn)型，與學(xué)生專業(yè)、就業(yè)掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生具備能勝任工作崗位需求的英語實(shí)際應(yīng)用能力。與專業(yè)教師相比，高職公共英語教師作為專門用途英語教師有著在師資力量、教育知識和英語教學(xué)水平上無可比擬的絕對優(yōu)勢。高職公共英語教師學(xué)歷高、善于調(diào)動課堂氣氛，然而，相比專業(yè)教師，他們在學(xué)科專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗方面有所欠缺，暫時還不能很好地勝任專門用途英語的教學(xué)工作。為了確保高職公共英語教學(xué)過渡為專門用途英語教學(xué)，首先就是要完成公共英語教教師向?qū)ｉT用途英語教師的轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)公共英語教師的再教育，強(qiáng)化專業(yè)背景知識的學(xué)習(xí)，推進(jìn)高職公共英語教學(xué)改革。

三、高職公共英語教師向?qū)ｉT用途英語教師轉(zhuǎn)型的模式

（一）校本培訓(xùn)模式。在高職公共英語教師向?qū)ｉT用途英語教師轉(zhuǎn)型的過程中存在的主要問題之一是公共英語教師缺乏所教授專業(yè)的背景知識。高職院校的公共英語教師在大學(xué)階段所學(xué)習(xí)的英語知識結(jié)構(gòu)較為單一，重視語法知識和詞匯量的積累，并沒有進(jìn)行專業(yè)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，英語教師的培養(yǎng)與專業(yè)英語教師的培養(yǎng)并沒能聯(lián)系起來。高職公共英語教師可以充分利用本校教學(xué)資源，根據(jù)本校所設(shè)置的專業(yè)選擇適合自身發(fā)展的專業(yè)，主動去到該專業(yè)旁聽專業(yè)知識，以便對自身缺乏的專業(yè)知識背景進(jìn)行彌補(bǔ)。高職院?？梢岳帽拘＝虒W(xué)資源優(yōu)勢，組織公共英語教師參加短期專門用途英語培訓(xùn)班，讓公共英語能夠補(bǔ)全專業(yè)知識的不足，或者為公共英語教師提供進(jìn)修專門用途英語碩士課程的機(jī)會，使公共英語教師獲得更加專業(yè)的培訓(xùn)。

（二）團(tuán)隊合作模式。在高職公共英語教師向?qū)ｉT用途英語教師轉(zhuǎn)型的過程中還存在著一個問題，即公共英語教師難以將專業(yè)知識和英語知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合并將其有效運(yùn)用于英語課堂教學(xué)中。專業(yè)教師能夠幫助公共英語教師解答專業(yè)相關(guān)問題、了解專業(yè)相關(guān)知識、獲取對學(xué)生專業(yè)目標(biāo)情境的清晰認(rèn)識，協(xié)助公共英語教師通過實(shí)踐學(xué)習(xí)快速、順利成長成為合格的專門用途英語教師。因此，公共英語教師應(yīng)與專業(yè)教師形成團(tuán)隊合作的關(guān)系，共同制訂教學(xué)計劃，選擇教學(xué)內(nèi)容，共同開發(fā)適合本校專門用途英語教學(xué)的教學(xué)模式和校本教材。此外，各高職院校還可以根據(jù)自身專業(yè)優(yōu)勢來進(jìn)行跨校團(tuán)隊合作，與外校的公共英語教師和專業(yè)教師形成團(tuán)隊合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)共贏。團(tuán)隊合作模式有助于加快高職公共英語教師向?qū)ｉT用途英語教師的轉(zhuǎn)型。

（三）自我發(fā)展模式。參與專門用途英語培訓(xùn)課程雖然有效，但也同時意味著公共英語教師可能需中斷教學(xué)參加培訓(xùn)，并且費(fèi)用昂貴、機(jī)會難尋，所以這種方法并不符合眾多高職院校公共英語教師的實(shí)際需求。現(xiàn)階段高職公共英語教師想要實(shí)現(xiàn)向?qū)ｉT用途英語教師的轉(zhuǎn)型，自我發(fā)展模式仍是主要途徑。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步為廣大高職公共英語教師提供了大量豐富的可利用的網(wǎng)絡(luò)資源，公共英語教師可以利用以下幾大網(wǎng)絡(luò)資源積極學(xué)習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展：一是專門用途英語語料庫。語料庫實(shí)際上是利用計算機(jī)技術(shù)和存儲技術(shù)來進(jìn)行語言研究的書面以及口頭的語言資料。公共英語教師向?qū)ｉT用途英語教師轉(zhuǎn)型中最難的就是不了解專業(yè)用語、不熟悉專業(yè)語言環(huán)境。而專門用途英語語料庫能夠為公共英語教師提供專業(yè)的語言資料，幫助公共英語教師熟悉專業(yè)語言情景、專業(yè)詞匯含義、常見專業(yè)詞匯的搭配以及專業(yè)知識文章等。二是電子圖書館。電子圖書館能夠?qū)崿F(xiàn)文獻(xiàn)的快速檢索以及文獻(xiàn)的傳播等，公共英語教師可以運(yùn)用電子圖書館來進(jìn)行國內(nèi)先進(jìn)研究成果的檢索，例如，可運(yùn)用中國期刊全文數(shù)據(jù)庫來檢索、查閱和下載相關(guān)的期刊論文和專業(yè)外文文獻(xiàn)，了解最新的專業(yè)研究成果和研究動態(tài)。三是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)不受時間、空間的限制，公共英語教師可以根據(jù)自己的時間來自由安排在線課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。此外，公共英語教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)建立一個交流、討論平臺，以便于與專業(yè)教師進(jìn)行及時的交流、互動，為公共英語教師向?qū)ｉT用途英語教師轉(zhuǎn)型提供一個良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

四、促進(jìn)高職公共英語教師向?qū)ｉT用途英語教師轉(zhuǎn)型的建議

（一）教育部門加強(qiáng)對專門用途英語的重視程度。專門用途英語在我國沒有迅速展開的原因就在于教育部門的重視程度不夠，缺乏相應(yīng)的政策和文件。目前并沒有關(guān)于專門用途英語的教學(xué)規(guī)范、教材使用、課程設(shè)施、課程評價等等的指導(dǎo)性教學(xué)文件，導(dǎo)致很多公共英語教師在進(jìn)行專門用途英語授課時并不十分明確該教授學(xué)生什么、用什么方式教授學(xué)生以及教授的知識難度應(yīng)該怎樣劃分等。除此之外，由于沒有規(guī)范的專門用途英語課程表標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上使教師自身的發(fā)展也受到限制。教師要想提高自身的教學(xué)水平，就必須了解現(xiàn)階段專門用途英語教學(xué)大綱，只有這樣才能夠把握好一個度，將所學(xué)知識運(yùn)用到學(xué)生身上。如果高職公共英語教師將自身的發(fā)展目標(biāo)定位在專門用途英語教師上，然而卻沒有一個關(guān)于專門用途英語教師的定位標(biāo)準(zhǔn)，那么公共英語教師所做的轉(zhuǎn)型工作就會因為缺乏針對性而變得沒有意義。

（二）教育部門完善專門用途英語教師資格制度。高職公共英語教師要轉(zhuǎn)型成為合格的專門用途英語教師，就必須獲得相應(yīng)的教師資格。國家教育部門應(yīng)該通過制定完善的專門用途英語教師資格制度引導(dǎo)專門用途英語教師隊伍在嚴(yán)格的制度標(biāo)準(zhǔn)下不斷擴(kuò)大，如建立專門用途英語教師考試制度，用標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的制度來對專門用途英語教師進(jìn)行考核，提高他們的理論水平和業(yè)務(wù)水平，從而整體提高專門用途英語教師隊伍的質(zhì)量和水平。

（三）高職公共英語教師自身提高向?qū)ｉT用途英語教師轉(zhuǎn)型的意識。時代的發(fā)展對高職英語教學(xué)提出了新的要求。近幾年，很多專家學(xué)者提出減少公共英語課時，多增加專門用途英語課時的意見，據(jù)調(diào)查，許多高職院校也開始縮減基礎(chǔ)英語課的課時，增開了專門用途英語課程。高職院校的公共英語教師自身必須意識到向?qū)ｉT用途英語教師的轉(zhuǎn)型是經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展和高等職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢和要求。因此，高職公共英語教師應(yīng)跟上時代的步伐，認(rèn)清形勢，適時轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)轉(zhuǎn)型意識，積極探索符合自身職業(yè)發(fā)展的路徑，積極提升自己，盡快轉(zhuǎn)型成為一名合格的ESP教師，使自己的英語教學(xué)能切實(shí)滿足學(xué)生未來職場上的英語應(yīng)用需求。

（四）各高職院校多為本校公共英語教師提供培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會。高職公共英語教師要想順利轉(zhuǎn)型為合格的專門用途英語教師，只依靠自己的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需獲得所在院校相關(guān)部門的支持。各高職院校應(yīng)為本校公共英語教師多提供專門用途英語培訓(xùn)機(jī)會，例如，可以聘請優(yōu)秀的雙語教師，或留過學(xué)的英語教師為本校的公共英語教師進(jìn)行專門用途英語的培訓(xùn)，傳遞國外關(guān)于專門用途英語教學(xué)的先進(jìn)理念和先進(jìn)教學(xué)方法，或從政策層面鼓勵公共英語教師進(jìn)修專門用途英語碩士課程并提供一定的資金支持等。

總之，高職英語教學(xué)的重心向?qū)ｉT用途英語方向轉(zhuǎn)移是經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展和高等職業(yè)教育發(fā)展的必然，高職公共英語教師向?qū)ｉT用途英語教師轉(zhuǎn)型也是大勢所趨。公共英語教師向?qū)ｉT用途英語教師的轉(zhuǎn)型是一個艱辛的過程，既需要公共英語教師自身增強(qiáng)轉(zhuǎn)型意識，主動關(guān)注自身專業(yè)發(fā)展，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，積極探索適合個人的轉(zhuǎn)型路徑，也需要專業(yè)教師的通力協(xié)作、支持。此外，各高職院校也應(yīng)積極為本校的公共英語教師創(chuàng)造條件，提供必要的人力、物力支持，幫助他們順利完成到專門用途英語教師的轉(zhuǎn)型。

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【基金項目】廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年院級課題（桂職院[2016]152號162103）

【作者簡介】黃金花（1980— ）， 女，湖南長沙人，碩士，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：英語教學(xué)與英美文學(xué)。

（責(zé)編 何田田）