楊波

【摘 要】本文分析高職會計專業(yè)教學資源共建共享的重要性，針對高職會計專業(yè)教學共建共享資源存在的問題，從完善資源共建共享法規(guī)、注重與社會乃至企業(yè)資源共建共享、優(yōu)化完善教學資源管理模式、注重課程開發(fā)等方面探索高職會計專業(yè)教學資源共建共享的對策。

【關(guān)鍵詞】高職 會計專業(yè) 教學資源 共建共享

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02C-0100-02

當前，計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，新的教育理念、教育方式應(yīng)運而生，極大地促進了新時期現(xiàn)代化教育技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，加快了教育現(xiàn)代化步伐。政府部門制定相關(guān)條例，明確提出到2020年我國要基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化這一重要發(fā)展戰(zhàn)略目標。在學校教育現(xiàn)代化發(fā)展道路上，教育教學資源起到關(guān)鍵性作用。新形勢下，市場對高職會計專業(yè)教學提出了全新的要求，要注重會計專業(yè)教學資源的共建共享。對此，高職院校要根據(jù)會計專業(yè)教學特點，全面、客觀分析其教學資源共建共享現(xiàn)狀，采取可行的措施，在共享網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上，優(yōu)化配置專業(yè)教學資源，提高其利用率，提高會計專業(yè)教學水平。

一、高職會計專業(yè)教學資源共建共享的重要性

客觀來說，高職會計專業(yè)教學資源共建共享有利于優(yōu)化配置各類教學資源，使其得到最大化地利用，有效打破“條塊分割、信息閉塞與壟斷”的局面，確保高職院校順利轉(zhuǎn)變已有的辦學模式，構(gòu)建一種全新的校際合作發(fā)展關(guān)系。在此過程中，相關(guān)人員必須從不同角度入手有效整合高職院校、行業(yè)企業(yè)二者一系列教育資源，共同構(gòu)建科學的合作機制，進行必要的一體化建設(shè)。比如，構(gòu)建會計專業(yè)教學資源共享平臺，促使信息化、職業(yè)教育二者處于統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系中，進一步拓展會計專業(yè)學生的學習空間，使高職院校加大在現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用方面的集約建設(shè)力度，順利實現(xiàn)資源融合共享，盡可能避免會計專業(yè)教學資源重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象的出現(xiàn)，從而全方位提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)整體質(zhì)量，加大內(nèi)涵建設(shè)力度，促進新時期高職教育事業(yè)快速發(fā)展。就高職院校來說，會計專業(yè)招生數(shù)量較多，但這方面辦學投入并不多，急需有效解決會計專業(yè)教學資源共建共享問題，構(gòu)建科學化的信息平臺，確保信息安全，加強對計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫等的管理，確保構(gòu)建的資源共享平臺系統(tǒng)處于安全、穩(wěn)定運行中。

二、高職會計專業(yè)教學資源共建共享現(xiàn)狀

在教育事業(yè)發(fā)展浪潮中，我國已將高職院校財政投入放在核心位置，但沒有對其進行統(tǒng)一規(guī)劃，出現(xiàn)各自為政現(xiàn)象，導致高職院校教學以及實驗實訓一系列資源利用率低，很多教學資源被閑置，浪費現(xiàn)象比較嚴重。就會計專業(yè)教學資源共建共享來說，其現(xiàn)狀并不樂觀，各方面存在的問題不斷顯現(xiàn)。

首先，資源共建共享意識不強。在運營管理中，高職院校資源共建共享意識薄弱，沒有全方位深入了解會計專業(yè)教學資源共建共享價值，沒有將國家在這方面的投入落到資源共建共享中，不注重會計專業(yè)教學資源共享，誤認為是相關(guān)部門所有。

其次，職業(yè)教育管理模式落后。在共建共享會計專業(yè)教學資源中，高職院校沒有根據(jù)主客觀影響因素，優(yōu)化完善已有的管理體制、管理理念等，加上教育行政部門過分干涉高職院校相關(guān)工作，導致各院校占有的教學資源處于不平衡狀態(tài)，過分注重其硬軟設(shè)施建設(shè)，導致高職院校會計專業(yè)教學管理模式陳舊，在共建共享教學資源方面存在一系列的問題。

最后，資源共享相關(guān)法規(guī)不完善。在共建共享會計教學資源方面，已有的法律法規(guī)需要進一步細化，使其更加明確、具體，具有較強的針對性，否則會影響相關(guān)操作，不利于共建共享機制的構(gòu)建，導致高職院校在這方面的積極性不高，不重視已配置的教育資源。

三、高職院校會計專業(yè)教學資源共建共享的對策

（一）完善資源共建共享法規(guī)。政府部門要以社會市場為導向，結(jié)合高職院校會計專業(yè)教學共建共享情況，制定一系列合理化、科學化的政策，優(yōu)化完善資源共建共享法規(guī)，構(gòu)建對應(yīng)的激勵制度，對其進行一定的資金補貼與獎勵，提高高職院校進行教學資源共建共享的積極性、主動性，在一定程度上降低自身辦學成本，不斷提高自身辦學質(zhì)量。在會計教學資源共建共享過程中，相關(guān)部門要給予高職院校、參與人員一定的照顧，比如，資源配置、項目審批、經(jīng)費投入，確保相關(guān)工作順利開展，為其營造良好的政策環(huán)境。相關(guān)部門要優(yōu)化完善資源共建共享法律法規(guī)，根據(jù)各方面實際情況，權(quán)衡各參與方利益，提高各方合作的積極性、主動性，提高會計專業(yè)教學資源利用率。

（二）注重與社會乃至企業(yè)資源共建共享。在會計專業(yè)教學資源規(guī)劃建設(shè)過程中，高職院校要意識到和社會、企業(yè)資源共建共享的重要性，以社會市場為導向，采取相關(guān)的優(yōu)惠措施，吸引大批企業(yè)等參與其中，借助多方面力量，共建共享會計專業(yè)教學資源，借助共建形式，將優(yōu)質(zhì)的各類社會與企業(yè)資源融入其中，為會計專業(yè)教學資源共建共享注入新鮮的血液，充分發(fā)揮自身人才與科技信息資源優(yōu)勢，為行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，為促進地區(qū)經(jīng)濟“快速、平穩(wěn)”發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。高職院?？梢再徶矛F(xiàn)代化設(shè)備，與企業(yè)結(jié)合生產(chǎn)實際相結(jié)合，生產(chǎn)設(shè)備的所有權(quán)歸高職院校所有，將生產(chǎn)經(jīng)營權(quán)交給企業(yè)，企業(yè)負責完成人才培養(yǎng)方案的制訂和對教師、學生先進專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)。這種校企合作模式，在充分發(fā)揮先進設(shè)備的同時產(chǎn)生出最大的生產(chǎn)效益，使學生的專業(yè)技能和企業(yè)的生產(chǎn)實際同步，設(shè)備資源得到充分共享。

（三）優(yōu)化完善教學資源管理模式，注重師資隊伍建設(shè)。在共建共享會計專業(yè)教學資源過程中，高職院校必須優(yōu)化完善已有的管理模式，深化改革當下的實驗實訓設(shè)備管理方法，制定科學、合理的“有償、開放”服務(wù)制度，提高其會計專業(yè)教學資源利用率，制定合理化的人才競爭上崗機制，結(jié)合社會市場需求變化，設(shè)置相關(guān)的崗位，提高人才聘用要求。高職院校要根據(jù)會計專業(yè)教師各方面情況，構(gòu)建合理化的專職教師隊伍庫，優(yōu)化利用柔性交流手段，采用教師校際兼聘，多鼓勵優(yōu)秀的會計專業(yè)教師到其他院校進行講學，提供跨校服務(wù)，逐漸實現(xiàn)區(qū)域中會計專業(yè)教師的互聘共享。在兼職會計專業(yè)教師聘任與共享方面，高職院校要構(gòu)建兼職教師資庫，定期安排他們到院校中講課，開展相關(guān)的講座，在指導會計專業(yè)學生實習的基礎(chǔ)上，參與到會計專業(yè)建設(shè)中，進一步提高其綜合水平，更好地進行會計專業(yè)教學資源共建共享。

（四）注重課程開發(fā)，注重實踐教學。在共建共享會計專業(yè)教學資源中，高職院校要注重會計專業(yè)課程開發(fā)，根據(jù)會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，有效組織會計專業(yè)教師進一步開發(fā)相關(guān)課程，如會計電算化、財務(wù)管理、財務(wù)會計等，開設(shè)一些培養(yǎng)高端技能型會計專業(yè)人才課程，如稅務(wù)會計、高級財務(wù)會計等。而在職業(yè)資格證書對接方面，高職院校要將重心放在會計從業(yè)證方面，注重會計初級證書相關(guān)課程的開發(fā)，充分發(fā)揮專兼職教師多樣化作用，深入開發(fā)會計專業(yè)教學相關(guān)資源，如課件、試題、課程教學大綱，供區(qū)域內(nèi)所有高職院校共享共用。

在會計專業(yè)教學資源共建共享過程中，高職院校必須意識到實踐教學的重要性，完善相關(guān)的設(shè)備設(shè)施，加大校內(nèi)實訓基地建設(shè)力度，順利實現(xiàn)資源共享，為行業(yè)、企業(yè)、員工培訓等提供專業(yè)化的服務(wù)，優(yōu)化完善實訓中心財會軟件模擬操作系統(tǒng)等，確保學生可以自由選課，提高自身專業(yè)水平。就校外實訓基地來說，高職院校要進行數(shù)據(jù)信息互通，多和相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)等溝通、交流，加強彼此間的聯(lián)系，構(gòu)建“教、學、生產(chǎn)”相結(jié)合的會計專業(yè)實訓基地，為會計專業(yè)學生提供更多實訓實習的機會，將所學的專業(yè)知識靈活應(yīng)用到實踐中，加強和行業(yè)企業(yè)間的合作，順利實現(xiàn)雙贏。

總之，高職院校會計專業(yè)教學資源共建共享是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，難度較大，需要長期堅持不懈地努力。高職院校必須將其放在核心位置，全方位正確認識會計專業(yè)教學資源共建共享，注重和社會、企業(yè)資源的共建共享，優(yōu)化完善相關(guān)的教學資源管理模式，注重會計專業(yè)課程開發(fā)與實踐教學，加大會計專業(yè)教師隊伍建設(shè)力度，優(yōu)化完善教學模式，進行項目化教學、實訓教學等。以此，順利實現(xiàn)會計專業(yè)教學資源共建共享，使其得到優(yōu)化利用，避免出現(xiàn)浪費與閑置現(xiàn)象，提高高職院校會計專業(yè)教學質(zhì)量，提高其辦學水平，不斷促進新時期高職教育事業(yè)向前發(fā)展。

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（責編 王 一）