李紫怡

摘要：高中對于我們的學(xué)習(xí)生涯來講可謂是黃金般的重要寶貴時期，對于我們將來的個人發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響意義。在有限的學(xué)習(xí)時間中學(xué)習(xí)質(zhì)量對于我們的知識掌握尤為重要，化學(xué)作為一門邏輯性較強的理科學(xué)科，改善其學(xué)習(xí)質(zhì)量是我們高中學(xué)習(xí)開展的重要環(huán)節(jié)。本文結(jié)合我高中化學(xué)知識學(xué)習(xí)的實際情況，闡述了如何有效提升改善高中化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的策略措施，以期推動和幫助同學(xué)們有效提升化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)：學(xué)習(xí)質(zhì)量；策略

化學(xué)作為一門高考考試科目，對于這一門學(xué)科展開學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)當(dāng)不僅僅簡單的看待課堂學(xué)習(xí)時期，還要關(guān)注我們的課后作業(yè)的處理解決，對于其中學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的困難和問題積極主動的進(jìn)行處理解決。在不斷學(xué)習(xí)處理階段探究發(fā)現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，積極主動的參與學(xué)科教學(xué)活動中來，尋找符合自己的有效學(xué)習(xí)方法，強化提升自身學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量，減輕自己的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)的同時收獲成功。

一、有效落實課前知識預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

課前預(yù)習(xí)對于我們的學(xué)科學(xué)習(xí)有著重要的作用，化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)單單僅憑老師在課堂上的講解教學(xué)是沒有辦法及時消化理解其相關(guān)知識內(nèi)容的。因此，要想有效提升我們的學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量，及時理解消化老師教授講解的相關(guān)知識內(nèi)容，就必須做好課前預(yù)習(xí)，更好的把握相關(guān)教學(xué)知識的學(xué)習(xí)重點。帶著實際問題投入老師開展教學(xué)過程中，明確自己的學(xué)習(xí)目的從而有所針對有所指向的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)處理，達(dá)到事半功倍的良好效果。

二、樹立正確的化學(xué)習(xí)題課學(xué)習(xí)觀念

我認(rèn)為，身為我們，我們應(yīng)切實履行好自身學(xué)習(xí)的職責(zé)。在學(xué)習(xí)中，我們要借鑒其他同學(xué)或者老師提出的先進(jìn)的教學(xué)方法，來不斷改正并樹立正確的、與時代相符的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，并將這種學(xué)習(xí)方法滲透到日常的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。同時，我們還要在化學(xué)習(xí)題課的學(xué)習(xí)過程中盡可能的掌握多種解題思路與技巧。所以，我們在化學(xué)習(xí)題課的學(xué)習(xí)中，要認(rèn)識到自己的地位的特殊性，在學(xué)習(xí)的時候不僅要掌握一種解題思路，更要掌握多種多樣的解題技巧和方法。這樣我們才能夠在習(xí)題課的訓(xùn)練中找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。也只有這樣，我們才能夠在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中真正的有所收獲。

三、讓高中化學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣

在枯燥的學(xué)習(xí)中很難提升我們的聽課效率，也就降低了教師的教學(xué)質(zhì)量，相比較而言，我們更加希望教師的教學(xué)課堂充滿趣味。我們要在學(xué)習(xí)中逐漸找到適合我們的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，這也有助于知識的吸收。生動的學(xué)習(xí)方法可以成將晦澀難懂的知識轉(zhuǎn)化為有趣的易懂的知識，幫助我們理解.例如，在學(xué)習(xí)醇和酸的酯化反應(yīng)時，酯化反應(yīng)的方程式和其反應(yīng)原理是學(xué)習(xí)中的難點，酸和醇、酯的化學(xué)式都很長，書寫時很容易出錯，我們在學(xué)習(xí)時，可以根據(jù)酸和醇的結(jié)構(gòu)特點幫助我們理解：醇的右手邊牽著一個羥基，酸的左手邊牽著一個羧基，羥基和羧基的氫牽手結(jié)合成水，剩下的醇和酸牽手結(jié)合成酯，這樣，就能生動的闡述酯化反應(yīng)的反應(yīng)原理，也能理解生成的水中的氧來自于醇，而酯中的氧來自于酸。

四、探究學(xué)習(xí)

“探究性學(xué)習(xí)”指我們在教師的指導(dǎo)下，從社會、生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過我們自主、獨立的發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行實驗、處理信息等探究活動，獲得知識、技能、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。這個過程一方面是暴露我們各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面是展示我們聰明才智、獨特性、創(chuàng)新成果的過程。因此這種學(xué)習(xí)方式，能使我們對課堂知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生更深刻的體驗或感悟。我們通過參與這種類似于科學(xué)家研究的學(xué)習(xí)活動，獲得了關(guān)于身邊世界的理解，鍛煉了我們的科學(xué)思維能力，問題解決能力，合作與交流能力，使我們在探究“知識發(fā)生的過程”中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的價值，掌握學(xué)習(xí)的方法。

五、通過實驗，增強我們的探究體驗

在高中化學(xué)教學(xué)中如何把我們的認(rèn)知活動集中到化學(xué)學(xué)習(xí)上來并對化學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，是提高化學(xué)教學(xué)效率的有效途徑。無可非議，化學(xué)實驗是我們獲取化學(xué)知識的最直觀、最有效的渠道。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮實驗的特有功能，讓我們在實踐操作和感知體驗中進(jìn)行細(xì)致的探究。我們自己動手實驗，教師引導(dǎo)我們進(jìn)行分析和驗證，課后拓展延伸，引導(dǎo)我們進(jìn)一步分析。在難點教學(xué)中，要面向?qū)W生，重視及時交流信息，盡量做到準(zhǔn)確反饋，有意識地使教師的信息與我們的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行碰撞、交流，使教師的主導(dǎo)作用與我們的認(rèn)知程序同步，以達(dá)到教與學(xué)的互動的目的。

六、結(jié)語

總而言之，提升化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量對我們在極為時間里學(xué)習(xí)高中化學(xué)有著一定現(xiàn)實發(fā)展意義，我們應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行學(xué)習(xí)開展過程中不斷嘗試找尋最為適合自身學(xué)習(xí)發(fā)展的有效學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)提升化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，更好的充實豐富自身的相關(guān)知識素養(yǎng)，最終收獲成功的喜悅。

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