叢俊玲

摘要：筆者在本文中，結合自身教育工作經驗，針對怎樣實現高中英語高效課堂的構建展開詳細探究，并提出幾點優(yōu)化策略，希望能夠為教育同仁提供一定程度的參考與幫助。

關鍵詞：高中英語；高效課堂；策略

現階段，在我國高中英語教學過程中，仍然存在著很多教學問題與缺陷，影響并制約著高中化學課堂教學質量的保證與教學效率的提高，其中主要包括：教師過于注重單方面的課堂講解，而對學生英語學習的自主能力造成了嚴重忽略，從而導致學生在英語學習過程中創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)與提高受到了嚴重影響；其次，教學模式與教學目標都需要及時作出調整與改變，不能很好地在課堂教學中激發(fā)學生對英語學習的興趣，致使教學效率得不到有效提高；最后，英語課堂教學缺乏與日常生活的緊密聯系，現階段很多的英語教師為了能夠促使學生在考試中獲得更高的分數，更是沿用著“填鴨式”傳統(tǒng)教學方式，這樣雖然可以對提高學生考試成績起到一定程度的作用，但長此以往會逐漸使得學生失去英語學習興趣，對英語課堂教學產生厭惡心理，甚至會導致學生英語學習成績出現直線下降。為了改善這一現象，筆者將在本篇文章中就如何構建高中英語高效課堂提出幾點有效策略。

一、明確課堂教學目標

教師在進行高中英語課堂教學的時候，應該充分結合高中階段學生的整體實際情況，考慮不同學生的不同學情層次，針對實際學生認知水平，從而科學合理地制定出高中英語課堂教學的教學目標，并且通過各種教學模式的靈活運用實現學生英語學習興趣的有效激發(fā)，吸引學生的課堂注意力，確保新舊英語知識點可以得到銜接平穩(wěn)，幫助學生更加積極主動地學習并掌握課堂教學中的新的英語教學內容，幫助更好地學生對所學知識進行學習與掌握。

例如：在高中英語課堂教學中，教師對英語教材中“Friendship”這一單元進行講解的時候，教師首先便需要明確這一單元的核心內容，即以“Friendship”為核心展開各種教學內容，那么教師在對這一單元進行教學目標設計的時候，便需要結合新課程改革的相關理念，分過程和方法、知識和技能、情感態(tài)度和價值觀等三個不同角度進行綜合考慮，并且結合班級學生的實際學習情況，不同英語知識掌握層次的學生情況等科學合理的設計英語課堂教學目標。另外，在課堂教學過程中，教師還可以嘗試引導學生進行頭腦風暴，通過這樣一中不受拘束的教學方法將學生的英語基礎知識、發(fā)散思維能力與課堂學習積極性充分調動起來，不僅可以有效提高課堂教學的教學質量，還可以激發(fā)學生的自我表現欲望和能力，同時也很好的促進了學生英語口語能力的提高。

二、優(yōu)化教學模式

1、在對高中英語高效課堂進行構建的時候，教師應該對課堂內容導入給予高度重視，并聯系英語課堂的實際教學情況，綜合高中英語教學中的人際交往、網絡應用、文化比較以及心理分析等多方面因素，選擇合適高效的教學模式。如，在高中英語課堂教學過程中，教師綜合上述因素有選擇性的利用英文歌曲鑒賞、歐美圖片展示或是英語影視橋段等通過多媒體手段完成新課導入，從而很好的在課堂教學內容開始之前，調動學生英語學習的積極性，促使學生在接下來的課堂教學中能夠更加主動地參與到教學活動中來，激發(fā)學生的英語學習求知欲望，從而有效幫助課堂教學目標的順利完成，同時也提高了英語課堂教學的教學效率。

2、在對高中英語進行課堂教學的過程中，教師還應該針對現行的英語課本教材進行科學合理的系統(tǒng)化整理與增減，充分結合新課程標準的要求，基于學生對英語知識的實際掌握程度，在英語課本教材中找出各個單元與各個板塊之間的內容關聯，對教材內容進行合理優(yōu)化。并且為了能夠有效強化學生英語聽、說、讀、寫等能力的訓練，教師還可以在教材中適當的添加一些任務型閱讀材料、合作學習型話題材料或是系統(tǒng)化閱讀材料作為教材內容補充，從而促進高中學生英語學習的全面發(fā)展。在英語課堂教學中，教師應該積極鼓勵學生真正大膽的在課堂中應用英語，為此，教師可以選擇開展英語演講比賽或是互動游戲，將輕松愉快的英語課堂教學環(huán)境構建出來，鼓勵學生勇于在教學活動中提高自己的口語能力。

例如：在對“Festival around the World”這一單元進行教學的時候，教師在“Leading-in”環(huán)節(jié)中，便可以鼓勵學生自由思考、相互討論并且大膽的用英語表達出自己熟悉的中外傳統(tǒng)節(jié)日，并簡單的談一談自己對傳統(tǒng)節(jié)日的了解，如這個傳統(tǒng)節(jié)日的由來、傳統(tǒng)節(jié)日的紀念意義或是你喜歡這個節(jié)日嗎，并說出你的理由，在學生表述完之后，教師便可以針對學生提出的各種觀點給予鼓勵和褒獎，肯定學生在剛剛教學活動中的積極表現，既有效激發(fā)了學生英語學習的熱情與興趣，也有效鞏固了學生對已學英語知識掌握，同時也促進了高中英語課堂教學效率的提高。

3、在高中英語課堂教學中需要將學生在教學活動中的主體地位突顯出來，并且關注學生在英語學習過程中的心理變化與認知水平，結合實際課堂教學情況對高中英語教學目標、教學內容與教學模式進行設置與調整，不斷創(chuàng)新并優(yōu)化英語教學模式與教學內容，充分考慮學生實際英語學習的認知能力，聯系教學內容適當創(chuàng)設英語教學情境。

例如：教師在進行英語課堂教學的時候，應該根據教學內容的不同，將“Reading”或是“Pre-reading”的內容放到“warming up”的前面進行教學。如，“The United Kingdom”這一話題對于大部分學生而言都是較為陌生的，這時想要學生積極用口語進行表達便會很難，并且“Warming up”環(huán)節(jié)便難以展開，所以，教師在這個時候便應該先介紹些與教學內容相關的英國歷史知識，從而幫助學生對教學內容有個大概了解，引導學生快速進入“Warming up”環(huán)節(jié)的激烈討論中去，如此一來，既可以實現對學生英語學習主動性與積極性的有效激發(fā)，又可以促進高中英語課堂教學效率的保障和提高。

三、結語

綜上所述，在新課程標準的推行下，要想更好地實現高中英語高效課堂的構建，便需要教師對傳統(tǒng)的教學理念、教學模式以及教學內容作出調整、改變與創(chuàng)新，并且結合對學生英語學習認知水平、教材內容要求與實際英語教學情況，對每一節(jié)英語課的教學目標進行合理制定，從而促進高中英語高效課堂的合理構建。

參考文獻

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