李秀芳

關(guān)于小學(xué)作文，每個語文老師都曾說過要讓孩子愛寫作文、會寫作文、寫好作文，但真實的情況是：大多數(shù)的孩子怕寫作文，寫不好作文。

其實，按照《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，小學(xué)生的作文不叫作文，只是習(xí)作。我們以往一直在強調(diào)怎樣指導(dǎo)學(xué)生“作”文，怎樣自由地表達，怎樣寫出自己內(nèi)心最真實的想法，卻忽略了習(xí)作首先是“習(xí)”，然后才是“作”。

習(xí)，《說文解字》中意為“數(shù)飛”也。意思是一次次起飛?！缎氯A字典》將其解釋為“學(xué)過后再溫熟反復(fù)地學(xué)，使熟練”，也就是學(xué)和練。所以，我認為習(xí)作首先要“習(xí)”，也就是先要學(xué)和練。只有學(xué)會了，學(xué)生才有“作”的勇氣；練熟了，才有“作”好的可能。

一、學(xué)，就是一個模仿積累的過程

朱光潛先生說過：“文藝不必止于創(chuàng)造，卻必始于模仿?！笨v觀古今，沒有哪一個文學(xué)大家不是從模仿開始的。諾貝爾文學(xué)獎獲得者莫言在介紹自己的經(jīng)驗時也說：“要大膽模仿魯迅、沈從文、馬爾克斯等，若連續(xù)模仿20個作家，就會在模仿中逐漸形成自己的語言風(fēng)格?！彼裕瑢τ诔鯇W(xué)習(xí)作的小學(xué)生，我們應(yīng)該鼓勵他們?nèi)ツ７?，指?dǎo)他們?nèi)ツ７隆?/p>

1.模仿，從課文中開始

葉圣陶說過：“語文教材無非是個例子?！毙W(xué)語文課本大多是中外名家精品，文化氣息濃厚，思想內(nèi)容深邃，語言富有魅力。我們教師要做的，就是要把這些文化的寶藏捧到孩子們面前，讓他們?nèi)ゴ?、去借鑒，大膽地讓他們由表及里、由淺人深地模仿，仿出神韻、仿出新意、仿出自己獨特的風(fēng)格。

（1）仿其皮毛——積累詞匯。讓學(xué)生學(xué)習(xí)、積累課文中的詞語，豐富自己的語言，這是學(xué)生習(xí)作的第一步。對于課文里優(yōu)美的詞語，引導(dǎo)學(xué)生勾畫、朗讀、摘抄，還可通過造句、連綴成句等方式加深學(xué)生對詞語的理解運用。這個訓(xùn)練從小學(xué)一、二年級開始，到五、六年級時學(xué)生就能積累大量詞語。學(xué)生只要一構(gòu)思習(xí)作，相應(yīng)的詞語就能源源不斷地涌出來。

（2）仿其血肉——學(xué)習(xí)句式。仿寫句子是提高表達能力的重要途徑。課文中有許多富有特色的句式，要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句式表達的特點，揣摩句式表達的作用，感受句式表達的效果。低年級可以抓住文本中的比喻句、擬人句、排比句、感嘆句等句式隨時對學(xué)生進行仿寫訓(xùn)練。中高年級可以逐漸過渡到整段的模仿。如學(xué)習(xí)《再見了，親人》，可讓學(xué)生模仿邊敘事邊抒情的寫法。

（3）仿其骨架——學(xué)結(jié)構(gòu)。三、四年級的學(xué)生往往不能對自己的習(xí)作進行整體的安排。這個時候，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)積累課文中的結(jié)構(gòu)方式尤為重要。例如，學(xué)完課文《美麗的小興安嶺》后，單元作文是寫景，教師可以讓孩子們模仿其總一分的結(jié)構(gòu)方式進行寫作，這樣一篇習(xí)作的框架很快就搭好了，這對于習(xí)作困難的孩子來說，是一個極大的鼓舞。在學(xué)生熟練掌握總一分式后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握并列式、因果式等結(jié)構(gòu)，同時，利用典型的課文引導(dǎo)學(xué)生從主體、開頭、結(jié)尾三個組成部分進行模仿寫作，掌握各自的要領(lǐng)，從而形成作文完整的結(jié)構(gòu)。①學(xué)開頭。到了中高年級，學(xué)生積累的例文多了，教師可以引導(dǎo)他們進行總結(jié)。雖然不同的文章開頭方法各不相同，但大都主要有三個特點：一是開門見山；二是引人人勝；三是帶領(lǐng)全文，這類“總起”開頭，是常用的方法。②學(xué)結(jié)尾。很多學(xué)生在文章結(jié)尾習(xí)慣用大話套話，或者草草收尾。在閱讀教學(xué)中，教師可讓學(xué)生感悟懂得結(jié)尾的作用：一是總結(jié)全文，使全文內(nèi)容有明確的中心，文章表達有始有終；二是深化主題，延伸主題。

如《養(yǎng)花》的結(jié)尾，既總結(jié)全文，又和開頭相照應(yīng)，使文章渾然一體，特別完美。這種結(jié)尾方法，教師是不容易口頭講清楚的，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀、反復(fù)體會、大膽模仿，并在實際訓(xùn)練中不斷給予指導(dǎo)，才會收到滿意的效果。

（4）仿其神韻——學(xué)構(gòu)思。到了高年級，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的巧妙構(gòu)思。如《鳳辣子初見林黛玉》中先聲奪人的寫法，《刷子李》中曹小三發(fā)現(xiàn)師父褲子上有白點引起懸念，到后來釋疑一波三折的精彩。見多了，感悟深了，學(xué)生的習(xí)作就能告別平淡，產(chǎn)生自己獨特的魅力。

2，模仿，以同學(xué)為鏡子

課文雖然是孩子們的范本，卻大多是從成人的視角去觀察的，有時候孩子們難免會有高山仰止的感覺。而同齡人的作品，特別是同班同學(xué)的習(xí)作，往往會有或多或少的缺點，甚至有自己習(xí)作的影子，孩子們會感到很親切，就會不自覺地去對照、去指正、去模仿、去超越。因此，每一次習(xí)作，不妨多安排幾次學(xué)習(xí)同班同學(xué)的機會。第一次是草稿階段，老師在課堂巡視的時候，將發(fā)現(xiàn)的有代表性的習(xí)作展示給孩子們看，大家一起來分析其優(yōu)缺點，提出改進辦法。讓大多數(shù)學(xué)生明確本次習(xí)作的方向、范圍，同時也為一部分困難的學(xué)生打開思路，提供一個更容易操作的范本。第二次是修改習(xí)作，大家先是自己修改，然后是互相修改?；ハ嘈薷目梢赃x擇在自習(xí)的時候，這是一個相互交流、提高的好機會。第三次是謄抄過后教師的點評。教師只要點評好、中、差各幾本，再一次讓孩子們明白本次習(xí)作的要點和存在的主要問題，剩下的由孩子們進行小組評改，每個小組成員都要發(fā)表自己的意見，然后由孩子們執(zhí)筆寫下評語。這樣，孩子們就又多了一次學(xué)習(xí)同學(xué)習(xí)作的機會。

3.學(xué)習(xí)，在生活的每個角落

低年級的學(xué)生更多的會留意動漫，主角夸張的動作、發(fā)噱的語言，對他們非常有影響力，我們經(jīng)常能看到他們在模仿著比比劃劃。高年級學(xué)生喜歡流行歌曲、武俠劇，那些流行元素、古典文化，總能讓他們津津樂道。對于這些學(xué)生的不自覺中積累的素材，教師如果注意引導(dǎo)，經(jīng)過篩選后必將讓孩子們的習(xí)作增色不少。另外，教師還可以給孩子們布置主動積累的任務(wù)：每個月至少讀一本課外書、每個月安排一次讀書匯報活動。有條件的可以建議家長和孩子進行“親子讀書”活動。此外，在報紙、雜志、電視、電影、網(wǎng)絡(luò)上看到的感興趣的詞語、句子、對聯(lián)、詩詞、笑話、謎語，公交車上的廣告，商場里導(dǎo)購員富有感染力的勸說，相聲小品里精彩的“?！倍伎梢苑e累下來，作為習(xí)作的資源。

二、練，熟能生巧

從積累素材到熟練運用，中間必然有個生澀的過程。小學(xué)生初學(xué)習(xí)作，要么就是干巴巴的口水話，要么就是生搬硬套一大堆華麗詞句。這時，就需要教師給予技巧的指導(dǎo)。所謂指導(dǎo)，其實就是在一次次練習(xí)中不斷修正、改進、強化，最終讓學(xué)生形成習(xí)慣，熟能生巧。

1.扎扎實實地組織好每一次單元習(xí)作

教材隨主題單元安排的習(xí)作，集中地體現(xiàn)著課標(biāo)的習(xí)作教學(xué)理念和訓(xùn)練計劃。教師一定要加強指導(dǎo)，按不同作文的不同特點安排不同的寫作過程，使學(xué)生逐步掌握習(xí)作的一般過程和方法，提高學(xué)生的習(xí)作能力。例如，寫景的作文一定要有事先的觀察指導(dǎo)，應(yīng)用文則一定要在格式上嚴(yán)格把關(guān)。

2.各種形式的練筆

（1）寫觀察隨筆，把自己經(jīng)歷的、看到的事情真實地記錄下來。鼓勵學(xué)生記錄自己喜愛的小動物、感興趣的科學(xué)實驗等。寫身邊的人和事，寫自己某次特別的經(jīng)歷，寫自己的新發(fā)現(xiàn)，寫同學(xué)的奇思妙想，寫生活中的事物，寫看到的電視電影故事，寫腦中偶爾蹦出來的靈感，把它們作為生活素材，在寫作前稍加復(fù)習(xí)便能引起回憶了。

（2）結(jié)合課文進行小練筆，例如各種形式的續(xù)寫、擴寫、縮寫、仿寫、改寫等。

（3）積極參與各種形式的社會實踐活動，如國旗下的講話、給貧困山區(qū)小朋友的一封信、給區(qū)長的建議書、班干部競選演講稿等。

（4）讓學(xué)生養(yǎng)成動筆的習(xí)慣，從最簡單的批注開始。俗話說“好記性不如爛筆頭”。從最初的勾畫重點句段寫出自己的疑問、感受，到寫讀后感、讀書筆記。每學(xué)期，除了要求學(xué)生必讀《語文經(jīng)典讀本》，推薦學(xué)生閱讀一些課外讀物。在每次閱讀完畢后，指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記或讀后感。此外，還有寫賀卡、廣告詞、通知、請假條、古詩譯文、語文實踐活動的體會，辦手抄報等。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了動筆的習(xí)慣，當(dāng)他們覺得動筆就像說話一樣自然的時候，作文就是水到渠成的事情。

萬事功到自然成。只有認認真真學(xué)、踏踏實實練，學(xué)生才能提高習(xí)作能力，才會克服對習(xí)作的懼怕、厭惡心理，真正對習(xí)作產(chǎn)生興趣，習(xí)作才能真正完成自我表達和與人交流的任務(wù)。