池聰云

一、訓(xùn)練眼力，激發(fā)寫字識字學(xué)習(xí)興趣

訓(xùn)練學(xué)生眼力，需要改進(jìn)觀察引導(dǎo)方式。在進(jìn)行具體的識字、寫字教學(xué)時，教師要對所學(xué)漢字進(jìn)行拆分、組合、比對，讓學(xué)生了解漢字的構(gòu)成規(guī)律，找到書寫漢字的基本格式。低年級學(xué)生對漢字缺少必要的了解，教師不妨開展多種示范活動，給學(xué)生以思路啟迪，激發(fā)學(xué)生識字、寫字的學(xué)習(xí)熱情。

對人教版小學(xué)二年級上冊語文《識字2》進(jìn)行教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖，讓學(xué)生說說在學(xué)校的生活感受，然后開始學(xué)習(xí)生字。學(xué)生先借助圖畫認(rèn)識漢字，在同桌幫助下完成正音。教師讓學(xué)生總結(jié)識字方法的時候，學(xué)生表現(xiàn)得很踴躍。有學(xué)生說：“這些生字大都是左右結(jié)構(gòu)，屬于形聲字，而且右邊多是聲旁。”教師對此給出積極評價，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生書寫生字：先觀察田字格中的范字，找出范字的構(gòu)成方式，然后進(jìn)行描紅。如“胡”字，在書寫時，要做到左高右低，左右寬窄基本相等，這樣才能給人帶來美感。學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，開始對每一個漢字進(jìn)行細(xì)致觀察，找到其構(gòu)成特點，然后進(jìn)行書寫訓(xùn)練。有學(xué)生總綿“這個‘鋼字是左右結(jié)構(gòu)，左面金字旁稍微窄一些，注意金字旁的起筆不可太長，右面‘岡字要挺立，下面不可收筆太多?！睂W(xué)生邊研究邊書寫，其學(xué)習(xí)效果非常顯著。

在識字環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生借助插圖進(jìn)行識字，在學(xué)生對字義字音都有了一定認(rèn)知后，讓學(xué)生對漢字結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，也為后面開展書寫訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在具體展示時，從字形構(gòu)成角度展開分析，找出形聲字構(gòu)成規(guī)律，對字音、字義都進(jìn)行了有效鞏固。

二、訓(xùn)練指力，強調(diào)寫字姿勢習(xí)慣養(yǎng)成

低年級學(xué)生手指力量不足，教師要對學(xué)生握筆姿勢進(jìn)行專門示范和糾正，也可以采取競賽、游戲的方式，引導(dǎo)學(xué)生盡快提升寫字指力。

訓(xùn)練指力需要教師給出個性化設(shè)計，瞄準(zhǔn)學(xué)生識字寫字興趣激發(fā)點展開。如在《看雪》這篇課文的生字學(xué)習(xí)時，教師引入一個游戲活動：這篇課文有十個生字，每個學(xué)習(xí)小組要找出四個生字編制字謎，如果有兩個或兩個以上的字謎編制不合格，全組成員每人要做十個俯臥撐。學(xué)生聽說要開展游戲活動，都顯得極其興奮，并快速行動起來。在字謎展示時，有些小組表現(xiàn)比較出色。如“省”字：少了一只眼，勤儉節(jié)約少花錢。“毯”字：火上有火，火下有毛。“店”字：站而不立，慶而不大，買賣興隆，經(jīng)營東西。教師對各個小組展示的字謎進(jìn)行點評，凡是達(dá)不到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求的，都要接受運動懲罰。課堂內(nèi)歡聲笑語，學(xué)習(xí)氣氛非常和諧。

教師利用字謎設(shè)計進(jìn)行游戲活動，給學(xué)生認(rèn)識漢字創(chuàng)造機會。在對漢字進(jìn)行拆分對比中編制字謎，促使學(xué)生對所學(xué)漢字有了更深刻的記憶和理解，這對幫助學(xué)生掌握漢字有重要幫助。在進(jìn)行運動懲罰時，又能夠提升學(xué)生的指力，對訓(xùn)練學(xué)生寫字的基本技能也有一定好處。小學(xué)低年級學(xué)生大多喜動不喜靜，對游戲運動充滿了參與熱情，教師抓住學(xué)生心理展開教學(xué)設(shè)計，極大地提升了教學(xué)針對性，課堂教學(xué)自然也進(jìn)入佳境之中。

三、訓(xùn)練毅力，注重寫字情感審美培養(yǎng)

小學(xué)生學(xué)習(xí)毅力普遍較欠缺，為提升其識字、寫字的持久興趣，教師要注意不斷更新訓(xùn)練方法，在有效調(diào)動學(xué)生參與熱情的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的識字、寫字習(xí)慣。如開展觀摩欣賞書法、自我展示、座談會等活動，給學(xué)生以更多的訓(xùn)練機會，促使學(xué)生在訓(xùn)練感悟中培養(yǎng)情感審美觀念。

《淺水洼里的小魚》這篇課文中只有七個生字，在識字寫字教學(xué)中，教師讓學(xué)生和同桌合作完成生字讀音，然后在田字格里書寫生字，每一個字書寫三遍。教師巡視檢查篩選，只要有一個字書寫美觀，也要篩選出來，參與班級示范表演。凡是被選中的學(xué)生，要上講臺進(jìn)行板書，給大家做出示范。為確保書寫美觀，被選中的學(xué)生都積極進(jìn)行書寫訓(xùn)練。在課堂展示表演時，每個學(xué)生都顯得比較緊張，雖然只是寫一個字，但大家也極力追求完美。在學(xué)生展示之后，教師組織學(xué)生開展點評活動，對學(xué)生書寫情況進(jìn)行對比分析，指出其書寫美觀之處，也找出其不理想的地方。不管是被點評的，還是參與點評的，學(xué)生們都非常重視。教師集合大家的評價意見，選出比較優(yōu)秀的作品，進(jìn)行集體表彰，號召同學(xué)們學(xué)習(xí)。

教師設(shè)計寫字示范表演活動，契合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知興趣，學(xué)生的參與熱情被點燃，活動也開展得順利圓滿。特別是教師組織學(xué)生開展集體點評，為學(xué)生提供了難得的對比、賞析機會，通過一系列學(xué)習(xí)研究活動，學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)認(rèn)知是多元的、深刻的。小學(xué)生大多有一定的表現(xiàn)欲，教師針對學(xué)生實際需求設(shè)置實踐活動，學(xué)生的響應(yīng)度極高，無論是否被選中，學(xué)生都可以從活動中獲得豐富的感知信息，這對提升其書寫能力有著重要的啟發(fā)作用。