許蕓

摘要：在素質教育全面開展以及新課程改革不斷推進的大背景下，在語文教學，尤其是小學語文教學這一基礎性階段，教師在教學過程中使用的評價性語言對于學生的學習和發(fā)展有著極為重要的影響。在小學語文課堂中，教師在使用評價性語言時應該如何避免使用誤區(qū)并且提高評價性語言使用的藝術性，這是一個十分重要的問題。本文從目前小學語文課堂教師評價性語言使用存在的問題展開，主要探討如何提高評價性語言的藝術性。

關鍵詞：小學語文課堂；評價性語言；藝術性

最為小學教育中的基礎性學科，小學語文是培養(yǎng)學生基礎語文素養(yǎng)和能力的重要學科之一，而小學語文的教學的主要形式是課堂教學，在課堂教學中教師的評價性語言對于學生的學習和成長起著至關重要的作用。在語文課堂教學中，教師正確有效語言的使用能夠在一定程度上調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，從而促進語文課堂教學效率和質量的提高，而教師評價性語言的使用對于學生自信心的建立、自我判斷的正確與否以及獨立思考和自主學習能力的培養(yǎng)都有著一定的影響，因此，提高小學語文課堂評價性語言的藝術性就顯得尤為重要。

一、目前小學語文課堂教師評價性語言使用存在的問題

在目前的小學語文課堂教學中，教師并不注重評價性語言的使用，在語言的使用過程中比較隨意，常常只是有感而發(fā)，并不注重評價性語言的藝術性和科學性。教師對于評價性語言的這種隨意使用往往使評價性語言沒有任何目的性，對于學生而言也就起不到自我評價和調整的作用，讓學生長期聽內容相似且沒有任何意義的空洞的表揚必然會引起學生厭煩，評價性語言也就失去了其原本應該有的作用。

及時教師能夠意識到評價性語言在小學語文課堂教學中的作用，但是在實際的使用過程中，教師使用十分單一，往往只是“很好”、“很棒”、“希望你能繼續(xù)努力”這樣的詞句，這樣匱乏、單一且相似的語言容易使學生產生“其實我并不是那么好，因為老師對哪個學生都是這么說的”這樣偏差的印象，久而久之，學生會喪失學生的熱情，甚至是自信心下降。

此外，不懂得評價性語言使用的科學性和藝術性、不重視學生對于教師評價性語言的反饋等都是目前小學語文課堂教學教師評價性語言使用中存在的問題，應該引起一定的重視。

二、提高小學語文課堂評價性語言藝術性的具體措施

1、豐富評價性語言詞句，重視細節(jié)。針對目前小學語文課堂教師評價性語言使用單一、匱乏的問題，教師應該擴大自己的語文知識面，運用豐富、具體、形象的語言對學生進行評價。并且教師應該注意語言使用時的細節(jié)問題，比如不同情境應該使用不同的評價性語言，在學生進行游戲時，教師評價性語言的使用應該更加童真、有趣，并且具有鼓勵意義；而在學生回答完問題或者完成一項任務后給學生做評語時，教師評價性語言的使用應該公正、客觀并且要有針對性，能夠指出學生問題所在并且對學生加以鼓勵。再比如，教師應該重視評價性語言的使用目的，若是為了調動課堂氣氛，教師使用的評價性語言應該更加活潑且具有調動性，如果是為了糾正學生的某一個錯誤，教師使用的評價性語言就應該客觀、中肯，并且有一定的力度。這些細節(jié)問題應該得到教師的重視。

2、重視學生的差異性使用“個性化”評價性語言。學生的學習差異、個性差異等是教師教學時必須要面對的問題，在使用評價性語言時也是這樣，教師應該重視學生的種種差異性。

每個學生都渴望得到教師的重視，小學語文課堂教學中，評價性語言的使用是教師對學生表示關注的有效途徑之一，如果教師使用的評價性語言千篇一律沒有差異，就不能讓學生感受到教師對其的關注，反而使學生覺得受到了教師的忽視。所以，教師應該認真研究每一個學生的學習情況金額個性特點，根據(jù)學生的這種差異性，使用符合每個學生的“個性化”評價性語言。比如某一學生語文知識掌握不是很好，但是他的字寫的很好，教師就可以在某一次課堂教學中使用適合這位學生的評價性語言，比如在他在黑板默寫完詞語或者詩歌后，如果出現(xiàn)錯誤或者不會的情況，教師不要急于批評，而是可以首先肯定這位學生漂亮的板書，然后指出其錯誤，再說“如果你對詞語/詩歌的掌握能和你對字一樣棒就好了！”這樣，能夠讓學生意識到“老師喜歡我寫得字，我不能辜負老師的期望，課下一定把沒有掌握的詞語/詩歌背好?！边@樣既提高了學生的自信心，也讓學生愿意主動去學習，是一舉兩得。

3、豐富語言使用方式，重視師生間交流。在小學語文課堂教學中，評價性語言的使用其實不僅是教師評價這一種方式，教師應該重視師生、生生之間的互動，讓被評價學生在能夠正確自我認識的同時可以得到不僅來自教師還可以有來自同學的認可。

比如在某位學生回答完問題后，教師可以讓其他學生對其作出評價，在這一過程中，教師應該注意引導學生在評價時既要指出回答者回答中的不足，也要對其回答中的閃光點給予肯定，這樣，學生對于其同學的評價可能更容易接受，也能在得到同學的認可中提高自信心。

三、結語

小學是學生學習興趣和各種學習能力培養(yǎng)的基礎性階段，而教師的評價對學生有著極其重要的影響。在小學語文課堂教學中，教師應該注意提高評價性語言使用的藝術性，做到以學生為本，用適當、有效、具有藝術性的評價帶動學生學習，促進學生成長。

參考文獻

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