孟蘄翾+陸體鋒

摘 要：針對(duì)新時(shí)期高校輔導(dǎo)員工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，本文結(jié)合我國(guó)高等教育法規(guī)建立過(guò)程及其相關(guān)內(nèi)容，分析其在解決高校輔導(dǎo)員工作中的指導(dǎo)作用并提出了相應(yīng)思路。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；高等教育法規(guī)；高校輔導(dǎo)員；指導(dǎo)作用

輔導(dǎo)員作為高校大學(xué)生思想政治教育的中堅(jiān)力量，是與學(xué)生接觸時(shí)間最多也最直接的一線工作者。新時(shí)期新形勢(shì)的不斷發(fā)展對(duì)高校輔導(dǎo)員工作的要求不再只是思想政治教育，同時(shí)還包括了學(xué)生的日常心理輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等。新時(shí)期工作內(nèi)容的增加與轉(zhuǎn)變也對(duì)高校輔導(dǎo)員工作能力及職業(yè)素養(yǎng)提出了更新更高的要求。我國(guó)高等教育法規(guī)是高等教育事業(yè)發(fā)展壯大的有力保障，為教育工作者自身發(fā)展指引了方向。

一、新時(shí)期高校輔導(dǎo)員工作面臨的問(wèn)題

1.管理教育手段盲目化

高校輔導(dǎo)員作為高校大學(xué)生的直接管理者，在管理方式方法上具有最直接的決定權(quán)。在新時(shí)期，高校輔導(dǎo)員的管理方法多以課堂授課及聊天教育為主，同時(shí)采用微信、微博、QQ等新媒體形式進(jìn)行輔助教育。但在實(shí)際工作中仍有一小部分人會(huì)采用辱罵、體罰等不合理手段對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行教育，管理教育手段的盲目化給部分高校大學(xué)生造成了不可逆的傷害，不但沒(méi)起到良好的教育作用，反而帶來(lái)了不好的影響。

2.管理教育制度隨意化

作為年輕群體，部分大學(xué)生在言行舉止和為人處事以及遵守紀(jì)律方面存在一定的問(wèn)題。高校輔導(dǎo)員在對(duì)這些不良行為的管理上常存在隨意化，即沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)個(gè)人品行和違紀(jì)問(wèn)題不能明確區(qū)分，這導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中存在判斷不公的問(wèn)題。

3.管理教育風(fēng)氣利益化

隨著商品經(jīng)濟(jì)思潮的不斷涌入，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中也出現(xiàn)了一些不良的利益化管理教育風(fēng)氣。所謂管理教育風(fēng)氣利益化指的是輔導(dǎo)員在管理教育過(guò)程中收受禮物等物質(zhì)利益從而對(duì)一些違規(guī)、違紀(jì)學(xué)生徇私舞弊，或利用自身職權(quán)給予一些學(xué)生利益的現(xiàn)象。盡管在輔導(dǎo)員隊(duì)伍中僅有小部分人存在管理教育風(fēng)氣利益化的問(wèn)題，但絕不能忽視，這不僅僅是輔導(dǎo)員自身道德品質(zhì)的問(wèn)題，也是其喪失師德的表現(xiàn)。

二、高等教育法規(guī)對(duì)解決輔導(dǎo)員工作問(wèn)題的指導(dǎo)作用

高等教育法規(guī)是我國(guó)依法治教的有力保障，是新時(shí)期加快我國(guó)高等教育事業(yè)深化發(fā)展的必然要求。為適應(yīng)高校教育事業(yè)的發(fā)展腳步，我國(guó)高等教育法規(guī)的制定在不斷建立健全，法規(guī)從最初的學(xué)業(yè)、學(xué)位制度的制定到之后教育行政法規(guī)、教師資格條例等不斷擴(kuò)展制定，顯現(xiàn)了我國(guó)教育發(fā)展從最初的僅重視學(xué)業(yè)到之后的德智全面健全、管理教育逐步提升的歷史過(guò)程，從中也看出對(duì)輔導(dǎo)員的工作要求不斷變化，這是順應(yīng)時(shí)代變化的結(jié)果。了解我國(guó)高等教育法規(guī)制度過(guò)程及內(nèi)容能更好地找到解決輔導(dǎo)員工作問(wèn)題的策略。

1.明確指出不得采用違規(guī)的教育手段

針對(duì)輔導(dǎo)員管理教育手段盲目化的問(wèn)題，高等教育法規(guī)中給予了明確的規(guī)定。高校輔導(dǎo)員務(wù)必要嚴(yán)格遵守并執(zhí)行，不能因?yàn)樽约旱膫€(gè)人感性和沖動(dòng)采取違規(guī)的教育手段，這是高校輔導(dǎo)員理性開(kāi)展工作、提升工作質(zhì)量的保證。

2.明確規(guī)定教師要在一定的原則標(biāo)準(zhǔn)下工作

高校輔導(dǎo)員在管理教育學(xué)生中面對(duì)行為不良、違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生時(shí)，常因受到學(xué)生本身素養(yǎng)及外界條件的影響給予不公正判定和處罰。高等教育法規(guī)規(guī)定如果學(xué)生違規(guī)違紀(jì)，高等院校教師應(yīng)根據(jù)具體情況處理，不得在沒(méi)有原則標(biāo)準(zhǔn)的情形下直接給學(xué)生差評(píng)、不及格或者開(kāi)除的處理。在高等教育法規(guī)的指導(dǎo)下，高校輔導(dǎo)員在管理教育過(guò)程中要堅(jiān)決摒棄私人好惡的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格遵循依法治學(xué)，建立公平、公開(kāi)、公正的管理教育工作環(huán)境。

3.規(guī)定高校教師不能收取學(xué)生給予的物質(zhì)利益

高校輔導(dǎo)員向?qū)W生收取物質(zhì)利益不僅違反了高等教育法規(guī)，也是師德喪失的表現(xiàn)，這樣的行為本身就是可恥的惡劣的。特別是一些輔導(dǎo)員在收受利益后利用自身的職權(quán)還學(xué)生以人情，這就造成了徇私舞弊、暗箱操作等一些不良現(xiàn)象的產(chǎn)生，嚴(yán)重?fù)p害了高校清廉的風(fēng)貌，也在學(xué)生群體中造成不良影響。我國(guó)高等教育法規(guī)中不僅對(duì)此進(jìn)行了規(guī)定，也明確指出了違反此類規(guī)定的相應(yīng)處分，嚴(yán)重者可以給予開(kāi)除并移交給相關(guān)司法部門(mén)進(jìn)行處理。法規(guī)的出臺(tái)和規(guī)定制約了那些有心違規(guī)的教育者并起到了一定的震懾作用。

三、總結(jié)

綜上所述，高等教育法規(guī)對(duì)于我國(guó)高校教育事業(yè)的發(fā)展具有指導(dǎo)性和保障性。高校輔導(dǎo)員應(yīng)熟讀、了解并掌握我國(guó)高等教育法規(guī)，做到依法治學(xué)，依法管理，只有這樣才能培養(yǎng)優(yōu)秀的大學(xué)生人才，提高輔導(dǎo)員工作能力和工作質(zhì)量，為我國(guó)高等教育事業(yè)更好發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。