張昱

摘要：為促進基礎教育的發(fā)展，高效課堂是課堂教學追求的終極目標。高效課堂是指在課堂內達到更高的教育教學效率、教學效果的課堂。具體而言是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務，達到教學目標并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂的主要目標是培養(yǎng)學生的終身發(fā)展能力。本文將從以下幾個方面對提高中學英語教學質量進行討論：（1）中學英語教學現(xiàn)狀及存在的問題。（2）構建高效英語課堂的對策。（3）高效課堂意義和前景。

關鍵詞：英語 高效課堂 中學 新課程

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）04-0155-02

高效課堂，顧名思義，一是效率的最大化，二是效率的最優(yōu)化。 真正的高效教學就是師生用最短的時間獲得最大的效率。從全面發(fā)展的觀念上看，其高效性就是教學三維目標即：第一維目標（知識與技能）意指人類生存所不可或缺的核心知識和基本技能；第二維目標（過程與方法）的“過程”意指應答性學習環(huán)境與交往體驗，“方法”指基本學習方式和生活方式；第三維目標（情感態(tài)度與價值觀）意指學習興趣、學習態(tài)度、人生態(tài)度以及個人價值與社會價值的統(tǒng)一。在教學過程中，要把三維目標落實到實處。三者密不可分，是一個整體。既不能離開了過程與方法、情感態(tài)度與價值觀去求得知識與技能，也不能離開了知識與技能去空講過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展。高效課堂要遵循教學規(guī)律，回歸教學本質，認真落實新課程理念，以有利于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展為根本目的。真正實現(xiàn)學生學習方式的轉變。

英語課程標準中明確指出，在基礎教育階段教授英語的任務就是：培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生樹立對語言的自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。隨著素質教育的進一步深入，中學英語教學要真正激發(fā)學生英語學習的主動性，以學生為本，靈活運用教學方法和手段，構建中學英語高效課堂教學。

一、目前中學英語教學現(xiàn)狀及存在的問題

當今社會，隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展以及全球交流的普遍度的提高，作為國際語言的英語，其重要性不言而喻。中國學生從小學三年級就接受正規(guī)的英語教育，而學校英語教學最關鍵的時期是在中學階段，在此階段，學生需要打下英語學習的基礎，大量接受英語詞匯、語法、寫作、聽力、口語等內容，為未來自主學習英語打下堅實的基礎。因此，在中學階段，提高英語教學質量，構建高效英語課堂教學是中學英語教師的共同目標。然而，很大一部分學生在中學英語學習過程中收效不佳，事倍功半。大多中學英語老師受傳統(tǒng)教學模式的長期影響，英語課堂教學形式單一，多以講授法為主。很多老師僅僅是把他們想要表達的、他們想要學生學到的知識點板書在黑板上，學生只是被動地接受，很少有機會做互動練習。在學習英語的過程中，學生往往把更多的注意力放在單純的知識的獲取上，英語應用能力的培養(yǎng)相對欠缺。教師占據(jù)絕大部分的時間來進行“教”，學生只有被動地聽，被動地回答老師的提問或者簡單地重復老師所說的話。同時，即使是一個班級的學生，他們的英語基礎水平和口語水平差異也較大，但老師很少關注每個學生不同的需要，沒有照顧到學生的個別差異。此外，初中學校特別是廣大農(nóng)村學校，教學環(huán)境相對惡劣，教師的教學理念相對陳舊，一些教師仍把教學的目標定位為學生考試合格，學生會背單詞，能夠記住語法規(guī)則，他們的課堂教學中更多地體現(xiàn)的“語法翻譯法”的教學模式，對新課標的理解不夠深刻。教師還習慣于“黑板+粉筆+講桌”的舊模式，整堂課以老師和書本為中心，形成老師單向灌輸，學生被動接受的局面，學生學習的主動性被忽視甚至壓抑，這種模式擔負不了培養(yǎng)高素質人才的重擔?？傊瑐鹘y(tǒng)教學模式下的英語課堂，老師仍然是主體，學生缺乏用英語思考和解決問題的機會和能力。

二、高效英語教學課堂構建對策

如何能提高教學效率，讓學生在課堂上既學得輕松快樂，又有效果呢？我認為可以從以下幾個方面進行完善：

1.轉變英語課堂教學觀念，樹立明確教學目標

構建高效課堂，必須徹底改變舊的教學觀念，教師須加強新課程理論的學習，轉變教學方法，更新教學觀念。科學籌劃，認真?zhèn)湔n，提高教學的針對性。樹立目標意識，由“重傳授”轉為“重發(fā)展”。明確本節(jié)課的教學目標。采用不同的教學模式來激發(fā)學生對英語的學習興趣，從而確保新舊知識點的平穩(wěn)銜接，使學生能夠更好地理解和掌握所學的知識。比如，在人教版高中英語必修“Unit 1 Friendship”中，本單元的中心內容主要是圍繞“Friendship”來開展教學活動的，對此教師在設計教學目標的時候，可按照教學的三維目標，即知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。從這三個方面入手， 在教學過程中，教師可設開放性問題進行小組討論，例如：Talk about your best friend； How to make friends with others？ What can we learn after this class？ 采用小組競賽方式，激發(fā)學生學習興趣，提高學生課堂參與度和英語口語表達能力。

2. 結合多媒體教學，創(chuàng)設情境教學，提高課堂效率

傳統(tǒng)模式的英語教學，板書量大，以“教”為主，學生學習為“輔”，教師在板書過程中無法關注到學生的學習動態(tài)。高中英語課堂可借助實物、投影儀、多媒體等教學方法，教師通過對話、手勢、肢體語言構建真實語言環(huán)境，將新知識以場景的方式呈現(xiàn)出來，幫助學生迅速理解接受重難點，激發(fā)學習自主性。例如：英語課堂中的重難點——語法，大多數(shù)學生感到抽象難以理解，以英語動詞時態(tài)的區(qū)別和應用為例，教師在教學中如果合理使用多媒體課件，構建真實語言環(huán)境，學生會潛移默化地理解語法知識。如在講解現(xiàn)在進行時時，可先解釋其概念和句子構成，在多媒體上展示其結構：is/am /are+現(xiàn)在分詞，為了吸引學生的注意力，在屏幕上展示一個男孩在讀書的圖片，然后問學生：“看一看，他現(xiàn)在做什么？”學生們自然會回答說：“他正在讀書”。借助畫面的幫助，結合先前基礎知識的講解。學生能更正確地理解并運用現(xiàn)在進行時態(tài)。然后，播放不同的動畫，運用不同動詞的現(xiàn)在進行時讓學生加深印象，鞏固練習。

3. 運用高效教學方法，培養(yǎng)學生自主學習能力

在英語教學的實際應用中，如何根據(jù)學生水平及教材內容選擇高效教學方法也顯得尤為重要。在英語閱讀課上，任務型教學是指在教學活動中，教師通過對任務的組織分配，能使學生以參與、體驗、交流、互動的方式進行合作學習，從實踐中獲取知識，真正獲得情感體驗，調整學習策略，在“做”中學，形成積極的學習態(tài)度，不但提高學生學習自主性，也促進其語言實際運用能力的提高。任務型教學強調以任務為核心，一堂課成敗的關鍵是任務設計的質量。教師可根據(jù)學生整體知識水平選擇教學任務，既不能把過深過難的內容強加在學生身上，同時也要注意提供略高于學生發(fā)展水平的內容，使學生的自學過程有明確的目標但又不失挑戰(zhàn)性。如在講解高中必修“Unit 1 Annes best friend”時，要求學生通過快速瀏覽課文完成下列表格：

The time of the story The place of the story The heroine of the story Who is Annes best friend？ The length of time they hid away The date of the diary.

讓學生以小組合作的方式回答上面的問題，然后引導學生總結出段落大意，以此提高學生的篩選文章細節(jié)信息能力和英語口語表達的能力。為了提高學生課堂活動參與積極性，教師要充分利用英語小組之間的合作與競賽，生生互動。師生互動，教師在必要時給予學生及時的幫助。使學生在共同學習的過程中提高學生學習自主性。教師應及時給予學生指導，鼓勵學生提問，積極探究知識，積極開展自主學習。

教師應該引導學生課前準備。在課前對教材中的生詞進行預習，對不懂的長句和重點的語法知識進行標注，學生在課前預習中能夠進行一定的分析，提升課堂學習的效率。

4.課堂教學中建立良好的師生關系

隨著社會發(fā)展和素質教育的深入，作為新世紀的教師，要適應當今社會教育的需要，就必須突破傳統(tǒng)師生關系上的領導與被領導的關系，構建科學、民主、平等的新型師生關系，從觀念到行為都要發(fā)生重大轉變。在教育中要做到：愛字當頭，用“心”教育學生，以愛心、誠心、耐心、信心為擴展方向，增強師生之間的交往互動，逐步提高教育的效果。教師的言行舉止，都會對學生產(chǎn)生重大影響。學生的人生觀、世界觀、價值觀等等的一切都隨之受到影響。因此，教師要具備高尚的師德才能培養(yǎng)出品德高尚的學生。

此外，教師在傳授英語知識時，要注重英語國家文化知識的教育。有意識地提高學生的英語文化背景知識。在教學中要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并給予機會展示自身優(yōu)點，樹立學生自信心。不拋棄不放棄每一位學生，讓學生感覺到教師對他的愛與鼓舞，尊重和公平對待每一位學生，這是構建良好師生關系的基礎，也是班級得以有效管理的源泉。我們要學會用欣賞的眼光看待每一位學生，堅信“金石可鏤，朽木可雕?！?/p>

三、進一步推進高效課堂的必要性

1. 英語高效課堂研究的理論意義

英語高效課堂的研究作為一個新興領域，許多理論和實踐都需要教育工作者們在探索反思中逐漸完善。有了教育理論的指導，課堂教育質量才有可能得到提高。同時，一個教師想要得到長遠的發(fā)展，只有結合自己的教學實踐，理論與實踐相結合，不斷地進行歸納、總結、拓展，形成可操作的理論知識，這樣，自己的教學能技高于人，同時幫助其他同行借鑒，共同提高。

2. 英語高效課堂研究的發(fā)展前景

英語高效課堂可以培養(yǎng)優(yōu)秀的教師，提高教師的教學水平，增強教師的教改能力，鞏固教師教學的基本技能，教師通過不斷的自我教育，自我學習，自我完善，提高自身業(yè)務素質，從而提高課堂教學效率。學生做好預習工作，多閱讀收聽課外英語知識，如觀看VOA，BBC練習聽力，增強英語學習興趣，提高學習自主性?？傊⒄Z課堂教學是一個教師與學生不斷調整、探索的學習過程。教師教的目的是讓學生更有效率的學習，寓教于樂，在娛樂中學習成長。在課堂有限的時間內引導學生積極有效的學習，因此，教師在課堂中應該求真務實，不斷創(chuàng)新教育方法和教學結構，提高教學效率。作為新時代的英語教師，要緊跟時代步伐，擴大自己的知識面，備課時不但要備教材更要備學生，抓緊抓好學生預習，注重教學過程的控制，積極構建中學英語教學課堂新模式，提高英語教學質量，多方位提升中學英語教學水平，提升中學生的綜合素質。

參考文獻：

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責任編輯：楊國棟