謝倩

摘 要：榜樣教育是指教師引導受教育者學習他人的模范行為或英雄事跡，以促進受教育者思想品德和能力等各方面的發(fā)展。筆者對五年高職學生的英語學習進行實踐探究，以期體現榜樣的力量。

關鍵詞：榜樣影響；五年高職；英語教學

筆者作為高職衛(wèi)生類院校的一線英語教師，通過總結多年的工作經驗，認為榜樣力量在高職英語教學中發(fā)揮著重要作用。

一、學生情況分析

第一，學生初中畢業(yè)，年齡較小，多在15～18歲之間，學習熱情容易受到外界影響。由于學生年齡較小，心智仍未成熟，對自我的認知不夠完善，尤其對于英語學習的重要性和必要性認識比較模糊。但是正因為學生年齡小，學習的熱情容易受到外界影響，當教師為學生打造積極向上的學習氛圍，恰當地給予學生指導時，學生會跟隨教師的引領，形成團結奮進的良性循環(huán)。

第二，學生普遍英語基礎薄弱。由于高職學生在初中期間有較為失敗的英語學習經歷，導致大多學生對英語學習失去興趣和自信心。很多學生告訴筆者，他們并不是不想學好英語，而是英語基礎太差，跟不上課程進度，且他們對自我的認知是無法學好英語。

第三，課堂氣氛熱烈。尤其是對師生互動和生生互動有強烈反應。學生精力旺盛，活潑好動，喜歡有趣的課堂活動。只要在學生的能力范圍內開展的活動，通常都會得到熱烈的回應。這是五年高職生難能可貴的一個特點。

二、榜樣的分類

1.教師榜樣

教師作為學生最為崇拜和尊敬的對象，是最重要的榜樣人物。一個好的英語教師，應該專業(yè)知識過硬且有較強的教學能力及人格魅力。具體來講，教師的英語口語流利，發(fā)音純正，對于語法等英語基礎知識的掌握較準確，對于學生的提問能夠詳細清楚對給予答復，備課完備，對于課堂有很好的掌控力，就能夠恰當地調動學生的積極性，使得學生在輕松嚴謹的學習氛圍中獲取知識。

我國著名教育家陶行知先生就曾說：“德高為師，身正為范”。比如，教師希望學生學習刻苦向上，那么教師也應當在工作之余，提高自身的專業(yè)和教育能力；教師希望學生豁達寬容，那么教師對待學生的態(tài)度也應該溫和，包容學生的錯誤，多看學生的優(yōu)點和長處；教師希望學生提高自我情緒調節(jié)的能力，那么教師在面對學生的時候也應該做到不隨便發(fā)火或者說傷害學生自尊的話。這樣的一個教師，一定會給學生現階段的學習以及其一生的成長帶來積極的影響。

2.名人榜樣

名人榜樣應該是與教學內容有關、和學生的學習生活經歷有關的人物。這里所說的名人，指的是學生生活中所耳熟能詳的人物或者在教學中提到的某些人物。因為名人都是一些成功人士，他們的成功已經被事實證明。所以當教師向學生介紹某些名人時，學生也會被他們的艱苦卓絕所感染，從而帶來積極的影響。比如，在護理班上英語課時，學生學習南丁格爾的簡單英文介紹，表現出極大的興趣。教師可以事先在網上搜集許多和南丁格爾有關的介紹與學生分享。在學習之后，有的學生表示想做一個像南丁格爾一樣為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)奮斗終生的人，還有學生表示對自己能夠成為一名護理人員感到自豪。

3.學生榜樣

將優(yōu)等生和差等生中進步很大的學生作為榜樣，這樣的同伴力量也會起到很好的作用。比如，某些學生的英語成績一直名列前茅。那為什么在同等的學習環(huán)境中，這些學生會取得很好的學習效果，而有些學生卻效果不理想？教師可以將這些學習優(yōu)等生樹立為榜樣，請他們給大家介紹自己的經驗和有效的學習方法，從而發(fā)揮同伴榜樣的作用。同時，這些好學生也因為與他人分享經驗而幫助他人，培養(yǎng)了其樂于助人的良好品質，促進了他們?yōu)檫_到更高要求而努力奮斗的動力和信心。除了優(yōu)等生以外，在后進生中，可以將通過不懈努力而提高成績進步較大的學生樹立為學習榜樣。這一部分學生可以使后進生看到希望。教師將他們設立為榜樣，這本身也是對他們的肯定和鼓勵，會激發(fā)他們學習的動力。對于學生榜樣的選擇教師要謹慎，切不可違背其本人的意愿。

很多五年高職的學生在中學階段學習英語不夠成功，但這并不代表他們不能學好英語。教師應該對教學對象充滿信心，并且努力實現好的教學效果。教師設立榜樣的最終目的是幫助學生提高英語學習興趣，形成積極向上的學習氛圍，養(yǎng)成良好的英語學習習慣。教師可以多做嘗試，選擇最好的方式來促進教學。

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