武奇

摘 要：英語閱讀在英語課堂上備受重視，盡管師生為此付出甚多，卻收效甚微。目前，英語閱讀教學(xué)中存在重知識(shí)輕能力，英語閱讀教學(xué)手段單一，內(nèi)容過時(shí)、閱讀材料千篇一律，不重視學(xué)生非語言知識(shí)的掌握等問題，因此，在教學(xué)過程中要不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)策略，鞏固詞匯語法教學(xué)，增加背景知識(shí)積累，做好精讀和泛讀，使學(xué)生在閱讀教學(xué)課堂上有所收獲。

關(guān)鍵詞：英語；閱讀教學(xué)；優(yōu)化策略

一、英語閱讀教學(xué)中的問題

1.重知識(shí)輕能力

在英語閱讀教學(xué)過程中，多數(shù)教師只關(guān)注教授知識(shí)，忽視了學(xué)生的運(yùn)用能力。課堂所用的多數(shù)是教科書上的閱讀材料。此類課堂是以語法和詞匯為教學(xué)基礎(chǔ)，教師為課堂中心，過重強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)，學(xué)生課堂活動(dòng)很少，因此，學(xué)生不能體會(huì)到原文內(nèi)涵，也談不上閱讀能力的提高。以教師為中心的課堂，單一過時(shí)的教學(xué)方法讓學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，無法學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，無法提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。更嚴(yán)重的是導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的積極性，對(duì)閱讀缺乏興趣。

2.英語閱讀教學(xué)手段單一

即便是擁有諸多與時(shí)俱進(jìn)的新教材，在教學(xué)中也未必能被充分利用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法將閱讀材料分成孤立的知識(shí)點(diǎn)。自上而下的教學(xué)模式忽略文章的不同體裁，忽略文章相關(guān)背景知識(shí)的使用，導(dǎo)致閱讀教學(xué)中的閱讀材料失去作用。學(xué)生很難有興趣閱讀，甚至易養(yǎng)成不良閱讀習(xí)慣。

3.內(nèi)容過時(shí)，千篇一律

與學(xué)生日常生活中的閱讀材料相比，英語閱讀教學(xué)所使用的文體還不夠豐富，不能滿足學(xué)生的閱讀需求。實(shí)際閱讀教學(xué)中，問題設(shè)置形式單一，內(nèi)容大致雷同，問題稍顯過時(shí)，單靠閱讀材料拓寬學(xué)生視野、提高閱讀能力絕非易事。

4.忽略了學(xué)生非語言知識(shí)的教育

為提高學(xué)生考試能力，教師在閱讀教學(xué)中更關(guān)注學(xué)生的語言知識(shí)，如語音、詞匯、語法、句法分析等，學(xué)生非語言知識(shí)的開發(fā)和使用卻被忽略了，如認(rèn)知能力、邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度、人文關(guān)懷和文化背景知識(shí)等。久而久之，學(xué)生就成為做題機(jī)器，英語作為人文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的作用被追求考試成績(jī)而代替。

二、英語閱讀教學(xué)優(yōu)化策略

1.鞏固詞匯教學(xué)

理解句子的前提是理解詞義，理解文章的前提是理解句意。研究顯示，一篇文章當(dāng)中的新單詞超過5%就會(huì)影響閱讀理解。因此，在教學(xué)中要不斷鞏固詞匯教學(xué)的成果，根據(jù)需求擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，使學(xué)生盡量避免在閱讀中遇到陌生單詞而影響閱讀的情況。教師要從語音知識(shí)，發(fā)音規(guī)則，構(gòu)詞法等角度引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，避免在單詞上的機(jī)械記憶。要適時(shí)讓學(xué)生聽寫、朗讀單詞，開展各類小競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分同音異義詞、同義詞和反義詞，教會(huì)學(xué)生在日常的閱讀當(dāng)中記憶單詞，在不同的語境當(dāng)中記憶單詞，利用意群記憶單詞，以減少對(duì)單詞的片面理解。

2.鞏固語法教學(xué)

英語句子是按照特定的語法組成的。語法在英語閱讀理解當(dāng)中起著很大的作用。閱讀理解當(dāng)中的長(zhǎng)難句作為阻礙學(xué)生理解的難點(diǎn)，是經(jīng)常出題的考點(diǎn)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握五大基本句型、常見的復(fù)合句、各種時(shí)態(tài)等。需要重點(diǎn)指出的是，教師在進(jìn)行語法教學(xué)一定要了解學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生的認(rèn)知水平與語法理解能力是成正比的。教師在講解語法時(shí)要站在學(xué)生的角度開展教學(xué)，對(duì)學(xué)生存在困惑的語法概念，先從語文的角度字斟句酌深入淺出的講解含義。

3.積累背景知識(shí)

實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)熟悉的敘述性文章理解更加充分，因?yàn)樗麄儠?huì)把自身經(jīng)歷與文章結(jié)合，做出聯(lián)想猜測(cè)。學(xué)生在閱讀不了解的文章如說明文時(shí)，理解效果就沒那么顯著。主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏相關(guān)的背景知識(shí)，不理解文章的內(nèi)容。因此，有必要培養(yǎng)學(xué)生積累背景知識(shí)，鼓勵(lì)其閱讀各類文章，包括西方文化、名人軼事、最新科技等主題的文章，以提高其閱讀理解能力。

4.精讀

精讀有利于訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度和解決問題的準(zhǔn)確性。培養(yǎng)學(xué)生精讀能力，可借鑒閱讀技巧中兩項(xiàng)重要的閱讀技巧——跳讀和查讀。跳讀是一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力的有效技巧，用于找尋文章中的大段信息及文章主旨大意；查讀主要是培養(yǎng)學(xué)生查找關(guān)鍵信息的能力。訓(xùn)練學(xué)生的跳讀、查讀能力，要注意關(guān)鍵信息的表現(xiàn)形式，特別是要學(xué)會(huì)劃定關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞能幫助閱讀者迅速定位信息，找尋相關(guān)線索解決相應(yīng)問題。

三、結(jié)語

英語閱讀教學(xué)中的問題會(huì)大大影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師在日常教學(xué)中必須采取策略，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及教材特色優(yōu)化英語閱讀教學(xué)手段。問題是日積月累起來的，克服困難也需要有耐心。日常教學(xué)中要循序漸進(jìn)，師生相互配合，方能取得良好效果。

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