蘇穎

任何一種生命都有其存在的價值和理由，他們都沒有高等與低等、有價值的和沒有價值的分別。我們應(yīng)該寬容和尊重他們的存在，并將那些有發(fā)展能力的生命提升到最有價值的地位，這是形成良善和博愛品德的基礎(chǔ)，這也是我們作為教師的職責。

語文教學(xué)的根本是促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。因此，學(xué)生的學(xué)情是教學(xué)的起點，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的落點。但是課堂教學(xué)中存在的有效性缺失嚴重抑制了課堂教學(xué)功能的整體實現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)中講得口干舌燥，筋疲力盡，學(xué)生在課堂上聽得頭腦發(fā)脹、昏昏欲睡，這樣的教學(xué)表面上看，沾滿了課堂教學(xué)的所有時間，教師也感到盡心盡力了，但從學(xué)生學(xué)習(xí)的效能來看，這樣的教學(xué)恰恰是低效教學(xué)。如何在語文教學(xué)實踐中滲透生命教育，如何在提高學(xué)生解題能力的同時，培育學(xué)生的語文素養(yǎng)，健全學(xué)生健康的人格，從而達到語文教育的真正目的是我一直思考的問題。

1.尊重學(xué)生的個性

海德格爾曾指出：人和物的本質(zhì)區(qū)別就在于人只是根據(jù)他內(nèi)在的可能性在籌劃、在自我設(shè)計，不斷獲得自己的本質(zhì)，并不斷領(lǐng)會屬于本身規(guī)定性的東西，在這一過程中一個人的意識逐漸變得不同于他人，即所謂的個性化。這就告訴我們不僅要關(guān)注學(xué)生的自我意識，更要尊重他們的個性，并鼓勵學(xué)生積極發(fā)展個人意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成對自己、他人、社會負責的生活態(tài)度。

而課堂是為教育教學(xué)目的服務(wù)的，課堂的含義和價值也總是隨教育理念的變化而變化，變化的課堂內(nèi)涵必定會帶來變化的課堂實踐。比如在復(fù)習(xí)文言文的背誦時，有些必背篇目，是一定要求同學(xué)背出的?？墒强傆袑W(xué)生效果不夠理想。為什么呢？后來，我發(fā)現(xiàn)自己僅僅是對這些默寫地關(guān)注，如果學(xué)生的參與度不高，對于學(xué)習(xí)有一定的抵觸情緒的話，效果是并不明顯的。于是，我試圖創(chuàng)設(shè)一種生命發(fā)展的良好默寫方式，使師生的生命發(fā)展的可能性在充滿生命關(guān)懷的和諧課堂氛圍中自由地展開，在合作、對話的過程中整體地提升。于是，我改變方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好來選擇背誦篇目，有的學(xué)生喜歡背誦比較短的篇目，有的學(xué)生本身語文基礎(chǔ)就比較好的，他選擇先背誦長的篇目。這樣一來，學(xué)生的興趣大增，積極性也提高了。而且，在默寫時，一旦學(xué)生有錯誤的字詞，我也總是鼓勵他。于是，在我的鼓勵聲中，學(xué)生又進行了第二遍的默寫，而且效果也更好。

本學(xué)期，我要求學(xué)生課外閱讀兩本著作，一本是余秋雨的《文化苦旅》，另一本是余華的《活著》?？墒牵绾蝸頇z測呢？我安排了學(xué)生寫讀后感，并且利用課堂時間進行交流。"一千個讀者就有一千個哈姆雷特。"學(xué)生在交流的同時，也加深了對文本的理解和感悟，也走進了作者的心靈。對于另一本著作，如果再寫讀后感，再進行交流，學(xué)生的興趣并不是非常濃厚，怎么辦？我征求了學(xué)生的意見，在充分尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生們分小組表演《活著》中印象最深刻的一個片斷。學(xué)生們事先做了精心的準備，也對書中的人物和性格進行了仔細的探討和分析，在大家的分工合作下，每一組的學(xué)生都完成了最終的任務(wù)。

我想這樣的語文教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會享受生命的快樂，不僅不會面目可憎、枯燥無味，反而充滿了人情味，也達到了效果。

2.關(guān)注學(xué)生的心靈

師生關(guān)系不是一種改造與被改造的關(guān)系，而是靈魂之間平等的交流，應(yīng)該是 "對話性"關(guān)系。

作文本身是學(xué)生思想和認識水平的體現(xiàn)，在平時的教學(xué)過程中，教師要充當一個點火者，讓學(xué)生自己去燃燒思想的火焰。作文訓(xùn)練應(yīng)該尊重學(xué)生的創(chuàng)作主體意識，讓他們寫出真情實感，同時在作文教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的心靈。比如《細微深處》的寫作，學(xué)生抓住日常生活中點點滴滴的小事，有體現(xiàn)父母對自己的關(guān)愛，有記敘老師對自己的幫助，也有寫到同學(xué)之間的友情。在學(xué)生的作文中，我體會到了大部分同學(xué)的樂觀、積極的人生態(tài)度，也對他們的情感給予肯定，并且希望他們能關(guān)心他人，幫助他人?？梢?，學(xué)生在作文中以他們的視角去關(guān)注社會和人生，充分表現(xiàn)了當代中學(xué)生的理想人格和人生追求。讓學(xué)生的作文與學(xué)生的思想、心靈接軌，變被動寫作為主體創(chuàng)作，這樣才能樂于寫，寫出真情實感。

我布置學(xué)生每兩周寫一篇隨筆，內(nèi)容為新聞綜合頻道的《七分之一》的評論。在《七分之一》這個節(jié)目中，有關(guān)注時代進程中的重大事件，有揭露新聞現(xiàn)象背后的故事，有社會人物的介紹，有新聞熱點的播出。總之，作為一個評價性的節(jié)目，學(xué)生通過觀看，可以暢所欲言地發(fā)表自己的看法，發(fā)表自己的評論。當然，對于社會上的一些現(xiàn)象，學(xué)生難免會有不恰當?shù)难哉摮霈F(xiàn)，透過這些評論，我也可以及時對他們的錯誤觀點及時糾正，幫助他們形成正確的人生觀、價值觀。通過學(xué)生的隨筆及時地加以引導(dǎo)、表揚、鼓勵，喚起學(xué)生的自尊心、自強心，激勵他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難，產(chǎn)生強大的內(nèi)在動力，從而激發(fā)生命的潛能。

尊重學(xué)生的個性，關(guān)注學(xué)生的心靈，為生命而教育，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)生命的成長，讓生命感受學(xué)習(xí)的愉悅，生活美好，我想這是全世界教育者共同的希望。