摘 要：我國關(guān)于大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導課的研究雖然較晚，但是發(fā)展速度快，受到國家的高度重視。大學生具有較強的創(chuàng)新意識與巨大的創(chuàng)業(yè)潛能，是建造創(chuàng)新型國家的主體，為建設(shè)創(chuàng)新型社會發(fā)揮著重要作用。本文對大學生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的內(nèi)涵及現(xiàn)狀進行分析，并對大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導課程的改革提出相關(guān)建議，以期通過改革大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導課程，為我國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：大學生；創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導課；課程改革

目前經(jīng)濟發(fā)展的主要動力是改革與創(chuàng)新，素質(zhì)教育的發(fā)展也離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在素質(zhì)教育中推行使得高等教育正逐步與國際接軌。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求大學生不僅掌握方法和鉆研技術(shù)，還需要具有創(chuàng)新意識。但現(xiàn)階段大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識較差，這極不利于我國競爭力的提高，并直接影響我國經(jīng)濟的發(fā)展。為適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和科研事業(yè)的需要，我國正在加大對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的投入，積極在大學生中開展創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導課程，以培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神的綜合型人才，促進我國經(jīng)濟的發(fā)展。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的含義與主要內(nèi)容

1.大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育含義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是把創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育等多種教育理念相結(jié)合而得出的一種全新的教育理念，是促進大學生靈活就業(yè)、自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的一種教育改革實踐活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，其主要觀點有：對新生成想法及所需資源進行整合并以此進行探求與鑒別的能力；對新成立企業(yè)的管理能力；具有批判思維和遠見的能力。總而言之，創(chuàng)業(yè)教育滿足了大學生對知識和技能的需求。

2.大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的內(nèi)容

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課的建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容為依據(jù)，對其教育效果的評價也是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主要方向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等。高校應(yīng)培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，增強大學生的創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)知識的積累，并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識應(yīng)用到實踐中去，在實踐中積累經(jīng)驗，根據(jù)市場變化采取應(yīng)對措施，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的順利進行。

二、大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導課現(xiàn)狀

在我國，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較晚，目前正處于發(fā)展初期，與經(jīng)濟發(fā)展程度、人才需求模式及大學生教育的整體水平密切相關(guān)。當創(chuàng)業(yè)在社會中廣泛流行時，高校才把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引進課堂。1999年，清華大學首次舉辦了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，之后各大高校也紛紛效仿舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。到2012年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的參與者擴展到教育部門，這增強了創(chuàng)業(yè)教育的權(quán)威性，提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國經(jīng)濟發(fā)展中的地位。

全國范圍內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在逐步開展，但還有一些高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課的關(guān)鍵性認識不足，重視不夠；師資力量不雄厚，教師教育水平不專業(yè)；無實訓基地，教學注重理論而缺乏實踐等。國家經(jīng)濟的發(fā)展和綜合國力的提高離不開具備創(chuàng)新思維、實踐能力的人才，因此，大學教育應(yīng)符合時代的發(fā)展潮流，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課的開設(shè)要與國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略相符。

三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課的改革措施

1.明確課程指導核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)的理論指導、實務(wù)分析和實踐是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課的核心。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課的基礎(chǔ)是創(chuàng)業(yè)理論指導，它對創(chuàng)業(yè)進行分析和探究。創(chuàng)業(yè)實務(wù)分析在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮著重要作用，其對創(chuàng)業(yè)的程序進行實務(wù)分析與研究，對創(chuàng)業(yè)過程中的經(jīng)驗、素養(yǎng)及商業(yè)機會等進行總結(jié)概括。創(chuàng)業(yè)實踐不僅僅局限于理論與實務(wù)研究，而是把這些付諸實踐，并通過實踐對理論和實務(wù)進行改進，從而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課的改革主要是為了鍛煉學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，使之把理論付諸實踐活動，在實踐中檢驗理論，掌握市場動態(tài)，用創(chuàng)新的眼光看待經(jīng)濟的發(fā)展。

2.培養(yǎng)優(yōu)秀的教師團隊，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課課程改革提供支撐

課程的優(yōu)劣與教師的水平息息相關(guān)。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課的開設(shè)需要教師具備豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導經(jīng)驗，以使創(chuàng)業(yè)指導的質(zhì)量水平得到保證。高校要提高教師的專業(yè)水平，可對其進行崗前培訓、骨干研修、課程輪訓等，同時可讓教師到企業(yè)進行掛職鍛煉，幫助教師充分認識行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，找出不足之處，使大學生創(chuàng)業(yè)指導課的質(zhì)量得到保證，提升大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。具有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗并充分了解學生特點的教師是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課程改革的重要支撐力量。

3.改變學生片面學習理論知識的現(xiàn)狀，在實踐中培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

許多學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課的認識比較片面，大多數(shù)大學生只是學習理論知識，而未能投入實踐。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課程需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、資源整合能力，提高學生的執(zhí)行能力和溝通能力。因而在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課上，教師不僅要傳授與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識，還要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時需要加強學生的意識教育，對大學生進行就業(yè)輔導，幫助其樹立正確的價值觀和職業(yè)觀，提高大學生的競爭意識?？裳埜吣昙墝W生分享學習實踐經(jīng)驗，提高學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識。教師要對學生進行引導，幫助其發(fā)掘自己的優(yōu)勢，找到與自身實際相符的職業(yè)，每個學生都應(yīng)該參與到實踐活動中，以此提高自身能力和自我素養(yǎng)。

4.改變教育理念，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供保障

高校應(yīng)盡快改變教育理念，與國家發(fā)展趨勢相適應(yīng)，加大對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課的投入。首先，可以成立機制保障機構(gòu)，設(shè)立應(yīng)用型人才培育中心，制訂相關(guān)制度和方案鼓勵促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)。同時，要對課程體系進行完善，對課程教學質(zhì)量水平進行評估。還要加大物質(zhì)保障，提高對教師培養(yǎng)和課堂經(jīng)費的投入，對優(yōu)秀教師進行獎勵，以此提高教師的重視程度，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供保障。

四、結(jié)語

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課程的設(shè)立是社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，符合時代發(fā)展潮流，對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以推動國家現(xiàn)代化建設(shè)，促進科技水平的提高。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課程改革需要明確課程指導核心，培養(yǎng)優(yōu)秀的教師團隊，改變教育理念，改變學生片面學習理論知識的現(xiàn)狀，讓學生投入到實踐活動中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造思維，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供保障。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課的開展，能為我國培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)人才，使我國逐步向創(chuàng)新型國家轉(zhuǎn)變，從而促進我國經(jīng)濟的發(fā)展。

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作者簡介：張榮武（1981— ），男，廣西中醫(yī)藥大學賽恩斯新醫(yī)藥學院助教，研究方向：醫(yī)學臨床基礎(chǔ)。