摘要：“多讀多寫(xiě)”是傳統(tǒng)的學(xué)好語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)。但是面對(duì)飛速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生被各種補(bǔ)課班包圍的情況，以及現(xiàn)代社會(huì)業(yè)余生活可選的豐富性，一味地強(qiáng)調(diào)“多讀多寫(xiě)”是不現(xiàn)實(shí)的，在提倡“多讀多寫(xiě)”的同時(shí)，更要強(qiáng)調(diào)“精讀精寫(xiě)”的指導(dǎo)和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多讀多寫(xiě)；精讀精寫(xiě)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”重視學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、搜集處理信息等語(yǔ)文實(shí)踐，提倡多讀多寫(xiě)，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

多讀多寫(xiě)的定義

“多讀多寫(xiě)”也是我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)好語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)。但多讀多寫(xiě)是有條件的。2011年版課標(biāo)規(guī)定小學(xué)六年讀145萬(wàn)字以上，145萬(wàn)字是多少本書(shū)？如果一本書(shū)5萬(wàn)字，那就是30本書(shū)。讓全體學(xué)生多讀多寫(xiě)，對(duì)學(xué)校的資源配置、對(duì)教師的教學(xué)素養(yǎng)要求、以及對(duì)家長(zhǎng)的要求都很高。學(xué)校沒(méi)有更多的書(shū)，班級(jí)、家庭沒(méi)有更多的書(shū)，尤其是農(nóng)村學(xué)生，生活條件十分有限，怎么多讀？

“多寫(xiě)”中的“多寫(xiě)字”，課程標(biāo)準(zhǔn)是有明確規(guī)定的，一是2500字要會(huì)寫(xiě)，二是要有一定速度，三是體會(huì)到漢字的優(yōu)美，四是有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣……沒(méi)有多寫(xiě)，這些目標(biāo)肯定無(wú)法達(dá)成。而多寫(xiě)必然需要時(shí)間，因此一種最獨(dú)特的建議被寫(xiě)入新修訂版課標(biāo)，那就是“第一、二、三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練”。

把握多讀多寫(xiě)的度

再者“多寫(xiě)”就是指多寫(xiě)習(xí)作。低年級(jí)多寫(xiě)話練習(xí)，中高年級(jí)在完成每學(xué)年16次習(xí)作的基礎(chǔ)上，積極鼓勵(lì)多寫(xiě)課內(nèi)外習(xí)作。課外習(xí)作寫(xiě)多少？課外習(xí)作寫(xiě)什么？如何引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)課外習(xí)作？課程標(biāo)準(zhǔn)中沒(méi)有任何建議，由此造成的問(wèn)題是，寫(xiě)得少達(dá)不到多寫(xiě)的規(guī)定，寫(xiě)得多又怕增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生討厭寫(xiě)作。怎么把握？這是個(gè)難題，怎樣解決？筆者認(rèn)為最好的辦法就是既要“多讀多寫(xiě)”，更要“精讀精寫(xiě)”。

應(yīng)該說(shuō)，不能苛求現(xiàn)在的孩子仍然像古代“頭懸梁，錐刺股”般地讀書(shū)學(xué)習(xí)，現(xiàn)代社會(huì)資訊發(fā)達(dá)，獲取信息手段多樣，孩子興趣愛(ài)好也立體多維，精讀精寫(xiě)就是在有限的時(shí)間里找到一條最便捷的路徑，它可以最大限度地減少不必要的投入而不達(dá)標(biāo)的風(fēng)險(xiǎn)，比起時(shí)間精力高投入而不確定回報(bào)，不失為一種更符合現(xiàn)代學(xué)生的讀書(shū)策略。這種策略就是培養(yǎng)孩子們良好的閱讀習(xí)慣和方法。就是要求設(shè)計(jì)涵蓋面廣，閱讀點(diǎn)清的閱讀語(yǔ)料，有了這樣的語(yǔ)料，與良好的習(xí)慣方法相聚和，就能產(chǎn)生閱讀的“核裂變”，達(dá)到事半功倍的效果。

例如，同樣是“概括主要內(nèi)容”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就不要千篇一律，而可以根據(jù)不同的需要變換不同的角度“精讀”設(shè)問(wèn)：①短文主要寫(xiě)了_________、_________、_______三個(gè)故事。②根據(jù)短文內(nèi)容填空。最棒的玉米感情的變化是：（摘抄文中詞語(yǔ)）（ ）——自我安慰——（ ）——恢復(fù)自信。如，短文先描寫(xiě)了蘭花的________，再寫(xiě)_________，然后描寫(xiě)蘭花的________，最后贊美了蘭花________的品格。再如，全文主要介紹了鳥(niǎo)兒的兩個(gè)特點(diǎn)，分別是（ ）和（ ）。最后，圍繞“項(xiàng)圈”，補(bǔ)全文章的相關(guān)情節(jié)。

將表格填寫(xiě)完整。①給短文起一個(gè)題目。②短文第二段是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？請(qǐng)用橫線畫(huà)出這句話。③概括第二大段的段意，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）。④請(qǐng)用一句話概括短文主要內(nèi)容。寫(xiě)出本文的中心句。再如，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文中的兩件事。用“________”畫(huà)出“望瀑石”名字的由來(lái)。這樣多角度、多維度設(shè)題，不僅避免了千篇一律讓人生厭的問(wèn)答，更主要的是開(kāi)啟了學(xué)生的思維，很好地落實(shí)“精讀”的作用。

結(jié)束語(yǔ)

至于“精寫(xiě)”，寫(xiě)字在這里就不談了。重點(diǎn)談?wù)劻?xí)作的“精寫(xiě)”指導(dǎo)。同樣是習(xí)作的“小練筆”，人教版四年級(jí)上冊(cè)有一篇略讀課文《母雞》，一位教師要求學(xué)生寫(xiě)一個(gè)“小練筆”，“我所認(rèn)識(shí)的母雞”，學(xué)生只得根據(jù)自己所知甚少的母雞知識(shí)，東拼西湊字?jǐn)?shù)。可是老舍先生這篇《母雞》是由討厭到喜愛(ài)（對(duì)比）的感情變化為線索，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)母雞的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)。如果上述練筆設(shè)計(jì)就無(wú)法體會(huì)作者對(duì)母雞的情感變化，顛覆了文本原意。要想“精寫(xiě)”指導(dǎo)，就應(yīng)改為：劃出本文描寫(xiě)感情變化的詞語(yǔ)，模仿寫(xiě)一篇感情變化的習(xí)作?？梢?jiàn)，“精寫(xiě)”指導(dǎo)多么重要，否則可能會(huì)南轅北轍，浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間，還沒(méi)掌握“精寫(xiě)”的要點(diǎn)。

（作者單位：大連教育學(xué)院小學(xué)教師教育中心）