新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：《品德與社會(huì)》是一門(mén)以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成為核心、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。但在小學(xué)階段，各學(xué)校和家長(zhǎng)還停留在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)“三足鼎立”的應(yīng)試教育模式上，對(duì)其他學(xué)科不是那么重視，誤導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。前置性作業(yè)解決了其他學(xué)科教學(xué)中的困惑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。下面筆者就前置性作業(yè)在品德教學(xué)中的運(yùn)用做一些探討。

品德課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，《品德與社會(huì)》的教學(xué)也存在諸多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：

學(xué)生課前準(zhǔn)備不足 “空槍”上陣 《品德與社會(huì)》教材都是以圖片為主，學(xué)生需要大量查找資料，而許多學(xué)生都沒(méi)有查找資料，導(dǎo)致課堂“冷場(chǎng)”。

內(nèi)向?qū)W生動(dòng)力不足 內(nèi)向?qū)W生不善于表達(dá)，課堂上的探究交流活動(dòng)總是由一部分頭腦靈敏且性急的學(xué)生“主宰”。久而久之，內(nèi)向?qū)W生就會(huì)“喪失”學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

老師教學(xué)方法單一 《品德與社會(huì)》兼任教師居多，教學(xué)方法單一，都是先讓學(xué)生看書(shū)，簡(jiǎn)單提幾個(gè)問(wèn)題說(shuō)一說(shuō)的模式，空洞說(shuō)教，缺少互動(dòng)，令課堂氣氛沉悶。

前置性作業(yè)的作用

前置性作業(yè)的運(yùn)用是解決《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)中困惑的主要方法，它的作用是關(guān)鍵。

增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心 學(xué)生通過(guò)完成前置性作業(yè)進(jìn)入課堂，就會(huì)對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)有所準(zhǔn)備，學(xué)起來(lái)也得心應(yīng)手。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力 學(xué)生在完成前置性作業(yè)的過(guò)程中，豐富了知識(shí)，拓寬了視野。課堂上，哪怕把自己一點(diǎn)點(diǎn)的成果與同學(xué)交流分享，他們都會(huì)非常快樂(lè)，快樂(lè)會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

能夠提高聽(tīng)課質(zhì)量 學(xué)生認(rèn)真完成了前置性作業(yè)，充實(shí)了課外知識(shí)，課堂交流就會(huì)各抒己見(jiàn)，有理有據(jù)，感受到成功的喜悅，從而令課堂效果更加理想。

前置性作業(yè)的運(yùn)用

筆者認(rèn)為，充分利用前置性作業(yè)的作用解決《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)中的困惑，還需要一定的策略。

前置性作業(yè)運(yùn)用要突顯“趣味” 興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，心理學(xué)研究表明，興趣是一種帶有感情色彩的認(rèn)識(shí)傾向，它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人們探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是一個(gè)人學(xué)習(xí)中最活躍的因素。因此，前置性作業(yè)運(yùn)用要激發(fā)學(xué)生的最活躍因素，必須突顯“趣味”，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力始終集中，陶醉在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。例如，教師在教學(xué)《怎樣才是美》設(shè)計(jì)了一組前置性作業(yè)：請(qǐng)你挑選出最美的圖片（圖片是自然風(fēng)景和穿著打扮的圖），然后簡(jiǎn)單寫(xiě)出挑選的理由。這個(gè)前置性作業(yè)充滿了趣味，讓學(xué)生觀察，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究生活的積極性，通過(guò)對(duì)美景圖的觀察，讓學(xué)生在課前對(duì)“怎樣才是美”得到充分的感知、判斷，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，活躍思維，讓課堂充滿“活力”。

前置性作業(yè)運(yùn)用要突顯“生活” 陶行知先生說(shuō)過(guò)“生活即教育”，《品德與社會(huì)》這門(mén)學(xué)科的教材內(nèi)容更加貼近生活，老師必須挖掘教材中的生活元素，讓學(xué)生走進(jìn)生活，杜絕 “無(wú)米之炊”的現(xiàn)象，生活與教育是缺一不可，教育不能脫離生活，生活也不能脫離教育。

在本節(jié)課的前置性作業(yè)中，筆者把學(xué)生的生活與教育結(jié)合在一起，既讓學(xué)生明白在生活中父母花在自己身上的錢(qián)在家庭生活花費(fèi)中的比重，同時(shí)讓學(xué)生受到節(jié)儉和感恩教育。

前置性作業(yè)運(yùn)用要突顯“靈活” 《品德與社會(huì)》前置性作業(yè)的設(shè)置，應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況而定，形式靈活多樣，可以由教師準(zhǔn)備前置性知識(shí)讓學(xué)生完成，也可以布置在書(shū)本上完成，還可以寫(xiě)在筆記本上。前置性作業(yè)運(yùn)用靈活，能激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，學(xué)生在探究過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維，碰撞出新的思維火花，從而為本節(jié)課的學(xué)習(xí)，做好積極的準(zhǔn)備，讓課堂充滿魅力。

前置性作業(yè)運(yùn)用要突顯“評(píng)價(jià)” 心理學(xué)研究表明：一個(gè)人只要體驗(yàn)過(guò)一次成功的喜悅，就會(huì)激發(fā)他一百次追求成功的欲望。評(píng)價(jià)是讓學(xué)生體驗(yàn)成功的手段：一是檢查交流示范式。教師要在課前檢查學(xué)生的前置性作業(yè)，對(duì)完成質(zhì)量好的前置性作業(yè)，可以在全班進(jìn)行表?yè)P(yáng)，交流展示，讓它起到一定的示范作用。二是穿插釋疑式。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師有層次地穿插安排學(xué)生發(fā)言，談?wù)勛约旱母形?，提出自己的?wèn)題，方法簡(jiǎn)便，效果明顯。三是總結(jié)展示式。每個(gè)學(xué)生對(duì)于自己的前置性作業(yè)都有研究心得，都想在同學(xué)面前“炫耀”，老師在課堂上盡可能提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示作業(yè)成果，如此，學(xué)生完成前置性作業(yè)的興致才能得以提高，學(xué)生才樂(lè)于去做，才能迸發(fā)更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)中《“法”在我身邊》的教學(xué)中，筆者布置了兩道前置性作業(yè)：①調(diào)查小學(xué)生有哪些違法行為？②“小學(xué)生違法沒(méi)事，犯了法也不會(huì)被處理”是否正確？理由是什么？學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，并及時(shí)地記錄、整理所獲得的信息。課堂上，筆者讓各同學(xué)在小組內(nèi)交流、整理匯報(bào)后再寫(xiě)出專題，全班交流、分享，然后再一起設(shè)計(jì)一些“違法克星”——法律寶典知識(shí)。

前置性作業(yè)讓學(xué)生汲取了更多的課外知識(shí)，拓展了視野，同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。所以，教師要充分利用前置性作業(yè)讓學(xué)生在課堂上保持高昂的“斗志”，就能解決《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)上的困惑，提高《品德與社會(huì)》課堂的教學(xué)效果。

（作者單位：廣東省廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)振興第二小學(xué)）