任何一種道德品質的培養(yǎng)都離不開實踐，而實踐過程中所體現(xiàn)出來的行為習慣，可以檢驗出學校德育工作的效果、學生品德的好壞。小學生的行為習慣是其品德的直接反映和具體內(nèi)容，離開行為習慣的品德是不存在的，脫離行為習慣培養(yǎng)的德育工作是無效的。育人先育德，育德先育行，“以行育德”策略有充足的理論依據(jù)和良好的實踐效果。

德育困境與現(xiàn)狀

小學德育在學校整體教育中占有重要的地位，但目前小學對德育工作的開展并沒有提起足夠的重視，德育實效沒有達到應該達到的效果。

重智育輕德育 長期以來受應試教育的影響，家長不愿讓孩子輸在起跑線上，教師把分數(shù)作為法寶，學校領導用學生的成績來衡量教師，導致了重智育輕德育現(xiàn)象的發(fā)生。課內(nèi)忙于學習、寫作業(yè)，課外奔走于各種輔導班，學業(yè)負擔重了，體育鍛煉、社會實踐活動沒有機會參加了，這種偏重智能的訓練忽視了孩子道德品質的教育，影響孩子品德修養(yǎng)的形成。

重思想輕行為 學校德育的目標和任務是培養(yǎng)學生良好的道德品質，目前我國德育的目標、任務比較理論和抽象，很多都是理想主義的德育，沒有結合生活實際，嚴格按照學生的自身發(fā)展規(guī)律進行制定，造成教育者對德育認識不清，教授的內(nèi)容以說教為主，過多地強調道德規(guī)范知識，學生被動接受道德規(guī)范的要求，沒有道德感受和生活體驗，因此德育要求難以內(nèi)化為德育行為，降低了德育的實效。

重宣傳教育輕習慣養(yǎng)成 在開展德育教學時，只是從社會需要的角度把德育內(nèi)容對學生進行口頭或書面的宣傳教育、通過完成一系列的教育活動，就能培養(yǎng)他們的道德素養(yǎng)，忽視了要將社會道德的標準、要求轉化成學生的主體的準則和信念，內(nèi)化為學生的自我行動，而這一過程，這對于小學生來說，就是培養(yǎng)良好的行為習慣。

“以行育德”策略的實踐效果

新修訂的《義務教育法》規(guī)定“學校應當把德育放在首位，寓德育于教育教學之中，開展與學生年齡相適應的社會實踐活動，形成學校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣。

小學階段是人形成終身習慣的最佳時期，是打好學習基礎，形成良好習慣的關鍵期。實踐證明，抓住這個關鍵期，培養(yǎng)小學生的良好行為習慣，以行育德將會起到事半功倍的效果。

“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。沒有細節(jié)的指導，就沒有兒童教育。只有細致入微的指導，才能培養(yǎng)出真正的好行為習慣。所謂細節(jié)，是指身邊的點滴小事、生活與學習的方方面面，既包含教師的，也包含學生的。教師是行為習慣培養(yǎng)的直接參與者和指導者，教師的言談舉止、衣食住行，課內(nèi)外的一舉一動，如良好的衛(wèi)生習慣、以禮待人的行為、謙和的態(tài)度等，對正處于人生認知模仿階段的小學生來說，能潛移默化地起到良好表率作用。

“以行育德”策略實施應注意的問題

要形成良好的道德品質，提高學校德育工作實效，必須培養(yǎng)良好的行為習慣，實施過程中要注意以下問題：

運用機制，形成導向 首先，要制定系統(tǒng)的、操作性強的目標體系，根據(jù)不同的年級提出不同的要求，然后運用激勵機制，在評價中促使學生形成良好的行為習慣。如每班每周或每月推選出“學習之星” “友愛之星”“勞動之星”“進步之星”等等，極大激發(fā)學生積極進取的精神。每學期還評出誠信小標兵、感恩之星、環(huán)保之星、美德好少年等獎項。讓學生對照目標進行自評、他評，經(jīng)過長期系統(tǒng)的訓練，養(yǎng)成良好的行為習慣。

聯(lián)系實際，注重實踐 人的行為習慣是在活動和交往中形成的，又通過活動和交往表現(xiàn)出來。行為習慣的養(yǎng)成不能停留在說教的形式上，必須通過實踐活動來實現(xiàn)。因此，在培養(yǎng)過程中，可以聯(lián)系學習生活的實際，不失時機地進行教育和訓練，可以通過組織生動形象、寓教于樂的教育實踐活動，提高小學生的道德意識，如參觀愛國主義基地活動、傳統(tǒng)文化的教育活動、結合植樹節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日開展環(huán)保教育、愛國主義教育，讓學生在親身感受中養(yǎng)成良好的行為習慣。

循序漸進，持之以恒 小學生的行為習慣是要一步步訓練出來的，這是一個循序漸進、反復實踐的過程，需要根據(jù)學生的年齡特點、認知水平和生活實際開展不同內(nèi)容、不同形式的活動，并形成層次化、系列化。在實踐過程中，教師要表現(xiàn)出足夠的愛心、耐心和恒心，對學生的不良習慣要及時發(fā)現(xiàn)，及時糾正，但也不要給學生太大的壓力，不能要求學生一下子就改正，要允許其有一個反復練習的周期和過程，只有這樣，教育的要求才能內(nèi)化為學生的自我行動。

家校攜手，形成合力 家庭是社會的細胞，是兒童最早接觸的社會環(huán)境，家庭的氛圍以及父母的教養(yǎng)態(tài)度對小學生行為習慣的養(yǎng)成起著至關重要的作用。例如，老師要求學生自己收拾書包，家長只管監(jiān)督他做得怎樣就好了，天天如此，學生良好的學習習慣、生活習慣就慢慢養(yǎng)成了。只有積極地與家長溝通、交流，取得家長的理解、支持和配合，反復實踐，形成合力，才能使在學校形成的行為落實到位，良好的行為習慣才得以養(yǎng)成。

育人先育德，育德先育行。教育的核心是培養(yǎng)健康人格，其最有效的途徑就是從培養(yǎng)良好的行為習慣做起。

（作者單位：廣東省廣州市白云區(qū)匯僑第一小學）