小數(shù)的意義是在初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的開始，是數(shù)的概念的又一次擴展。在教學(xué)《小數(shù)的意義》時，教師應(yīng)該對其內(nèi)容加以解讀，并將生活引入教學(xué)中，生活是數(shù)學(xué)的源泉，也是數(shù)學(xué)學(xué)以致用的陣地。為此，筆者從北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)的意義》內(nèi)容解讀入手，分析了將生活引入《小數(shù)的意義》教學(xué)之中的策略，并進行了教學(xué)反思。

《小數(shù)的意義》內(nèi)容解讀

“小數(shù)的意義”是在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級（下冊）出現(xiàn)的，該節(jié)內(nèi)容教學(xué)目標明確，教學(xué)重難點也十分明了。下面筆者將對北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)的意義》的教學(xué)目標與教學(xué)重難點展開解讀，從而為本文的論述奠定理論基礎(chǔ)。

教學(xué)目標 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)的意義》包含了三個方面的教學(xué)目標。首先，在知識與技能維度，本節(jié)內(nèi)容研究了分數(shù)和小數(shù)之間的關(guān)系，旨在讓學(xué)生通過對比了解小數(shù)的意義，明確小數(shù)是十進分數(shù)的另一種表示形式。其次，在過程與方法維度上，本節(jié)內(nèi)容根據(jù)小數(shù)的數(shù)位順序表，能理解數(shù)位順序表上的計數(shù)單位及進率關(guān)系，同時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來提高學(xué)生提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力，同時要提高學(xué)生的動手操作能力。第三，在情感態(tài)度價值觀層面，本節(jié)內(nèi)容旨在通過讓學(xué)生體驗自主探索、合作交流，感受成功的愉悅，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，發(fā)展對數(shù)學(xué)的積極情感。把握好這三個方面的目標，教學(xué)才能有更有明確的方向。

教學(xué)重難點 小數(shù)實質(zhì)上是十進分數(shù)的另一種表示形式，其依據(jù)是十進制位值原則。教材著重從“小數(shù)是十進分數(shù)的另一種表示形式”來說明小數(shù)的意義，使學(xué)生明確“分母是10、100、1000……的分數(shù)可以用小數(shù)來表示。”本節(jié)內(nèi)容教學(xué)中的重點是讓學(xué)生了解小數(shù)的意義，并且學(xué)會在生活中運用小數(shù)，難點在于讓學(xué)生理解小數(shù)每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10。只有使學(xué)生了解了小數(shù)的意義，并且學(xué)會了運用小數(shù)，才能真正使本節(jié)內(nèi)容達到“學(xué)以致用”，才能為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

將生活引入數(shù)學(xué)教學(xué)中

生活是數(shù)學(xué)的源泉。四年級的小學(xué)生在學(xué)習(xí)完分數(shù)之后，對于小數(shù)是比較陌生的。雖然生活中也會經(jīng)常出現(xiàn)小數(shù)，但是畢竟其比較抽象，小學(xué)生理解起來難度還是不小的。為此，教師可以將生活引入教學(xué)中，找到生活與數(shù)學(xué)的契合點，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，使小數(shù)的相關(guān)內(nèi)容變得熟悉、容易理解。將生活引入《小數(shù)的意義》教學(xué)之中，教師需要創(chuàng)設(shè)生活化的情境，并且引入生活化的案例，使生活與數(shù)學(xué)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識易于接受。

創(chuàng)設(shè)生活化的情境 在教學(xué)《小數(shù)的意義》的時候，筆者便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個生活化的情境：“同學(xué)們，你們?nèi)コ械臅r候，有沒有注意過超市貨架上商品的標簽?zāi)?？”學(xué)生聽到這一提問，都瞪大了眼睛，十分感興趣。然后，筆者利用多媒體展示了超市商品的價簽，比如某飲料3.5元，某品牌巧克力5.9元，某品牌文具盒10.8元，某品牌書包99.8元等。雖然學(xué)生對于小數(shù)并不了解，但是超市里商品的價簽是學(xué)生十分熟知的，利用這些價簽創(chuàng)設(shè)一個生活化的情境，以此為契機將小數(shù)引入到課堂中，會使學(xué)生迅速進入到小數(shù)知識的學(xué)習(xí)中來，取得不錯的教學(xué)效果。而這，也是生活化教學(xué)的重要途徑。

引入生活化的案例 數(shù)學(xué)與生活是密不可分的，小數(shù)知識在生活中比比皆是，我們?nèi)コ匈I東西、測量長度和高度、稱重、測量氣溫、測量時間等等，都需要運用到小數(shù)知識，所以在教學(xué)過程中，教師可以適當?shù)囟嘁胍恍┥罨陌咐箤W(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活緊密結(jié)合在一起，深入學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)的知識。

比如，在剛開始授課時，學(xué)生對小數(shù)還不甚了解，尤其是對于小數(shù)和十進分數(shù)的關(guān)系并不熟悉，不清楚0.1=1/10。這個時候，教師可以引入生活化的案例，讓學(xué)生們了解一元錢等于多少角，1角也就是1/10元。但是，我們通常生活中不會出現(xiàn)1/10元這一說法，而是用1/10元來表示這個相等關(guān)系。

教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)涉及的內(nèi)容較多，包括小數(shù)的讀法、寫法、小數(shù)的組成、小數(shù)的意義、小數(shù)數(shù)位順序表等，教學(xué)的任務(wù)比較繁重，需要傳授給學(xué)生的知識也是比較繁雜的，所以教師的教學(xué)十分關(guān)鍵?；仡櫛竟?jié)課的教學(xué)，雖然效果不錯，學(xué)生基本掌握了教師的教學(xué)內(nèi)容，也對小數(shù)的意義有了基本認知，但在教學(xué)過程中也存在著一些不足，尤其是在引導(dǎo)學(xué)生探究時，沒有充分放手讓學(xué)生自主探究，束縛了學(xué)生的思維。因此，今后要加強教學(xué)方法的優(yōu)化，更多地放手，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。此外，除了生活化教學(xué)與探究性教學(xué)，教師還應(yīng)該積極創(chuàng)新，從更多的方面入手，使教學(xué)更科學(xué)、更有效。

《小數(shù)的意義》開啟了小學(xué)生對于小數(shù)的認知，對于小學(xué)生而言是一個比較難以理解和識記的知識點。在這個過程中，教師要圍繞學(xué)生這個主體，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景為切入點，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的操作和體驗，引導(dǎo)學(xué)生感知、感受、感悟知識，同時可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段與常規(guī)教學(xué)手段互相結(jié)合的方式，直觀展現(xiàn)知識的形成過程，啟迪學(xué)生思維，提高課堂效率。

（作者單位：遼寧省沈陽市渾南區(qū)實驗學(xué)校）