摘要：人文精神是思想品德的重要組成，教師要重視對學(xué)生的人文精神培養(yǎng)，本文通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，樹立形象典范，拓展網(wǎng)絡(luò)資源，完善實(shí)踐活動(dòng)等多種形式，讓思想品德課視野更廣闊，內(nèi)涵更深入，讓學(xué)生在豐富趣味中培養(yǎng)人文精神，在魅力課堂里成長。

關(guān)鍵詞：人文精神；思想品德

教育的貢獻(xiàn)不僅僅是知識(shí)的傳授，更為重要的是對學(xué)生品德的磨礪、情操的陶冶、人格的培養(yǎng)。這一切都是以人文精神為基礎(chǔ)的。所謂人文精神，是一種對人本身價(jià)值的尊重與追求，它體現(xiàn)了以人為本的理念，將人的全面發(fā)展作為至高追求目標(biāo)。而思想品德課本身就是一門承載人文素質(zhì)教育功能的學(xué)科。在課程中弘揚(yáng)人文精神、注重人文教育是該課程的一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。因此，如何把人文精神滲透到教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的提高，是一項(xiàng)值得研究與探討的課題，筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升人文感知

人文精神在很大層面上是“可感而不可說”。它不同于固定的知識(shí)點(diǎn)，只有通過切身感知才能深刻理解、吸收。而感知引入方式最恰當(dāng)是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師可以充分挖掘各種人文素材，創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，讓學(xué)生置身其中，通過學(xué)生積極思考、合作探究、進(jìn)而自主感知人文精神的內(nèi)涵。

例如，在《維護(hù)人格尊嚴(yán)》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生感知“人格”的深層含義以及人格尊嚴(yán)權(quán)的不可侵犯性。教師展示了兩個(gè)情境，一是用圖片描述展示了在十九世紀(jì)英租界在上海外灘的公園里立起了“華人與狗不得入內(nèi)”的牌子。讓學(xué)生想象回到那個(gè)風(fēng)雨飄搖的時(shí)代，感受失去人格尊嚴(yán)的憤怒和恥辱，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛國情感油然而生。另外，教師還列舉了里約奧運(yùn)會(huì)上，加拿大主播侮辱中國14歲運(yùn)動(dòng)員“死得像豬一樣”引起的國際一致譴責(zé)。讓學(xué)生充分感受到人格尊嚴(yán)受損帶來的傷害，以及社會(huì)精神文明的發(fā)展進(jìn)步。教師通過情景的創(chuàng)設(shè)更直觀地呈現(xiàn)書本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生多方位地理解，代入性地感知。唯有學(xué)生自主開啟感知思維，才能取得豐富收獲，人文精神才能得到培養(yǎng)。

樹立形象典范，增強(qiáng)人格感染

培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，要立足于人格養(yǎng)成的基礎(chǔ)之上，學(xué)生只有從內(nèi)心深處認(rèn)同人文精神，才能夠真正吸收它的內(nèi)涵。樹立形象典范就是一個(gè)很好的傳導(dǎo)、熏陶的媒介，教師要選取恰當(dāng)?shù)拿溯W事，構(gòu)成具有強(qiáng)烈代表意義的形象典范，對學(xué)生產(chǎn)生自然的人格感染。

例如，在《承諾是金》的教學(xué)中，教師講述了隋朝名臣皇甫績的事例：皇甫績小時(shí)候因貪玩而沒交功課，按例要打二十板，而外公對他網(wǎng)開一面，可他卻認(rèn)為自己答應(yīng)過外公不守規(guī)矩就要受罰，必須要說到做到。于是主動(dòng)要求接受懲罰。后來他成了著名的大臣，承諾是金的美德令他一直深受擁護(hù)。鮮明的形象典范對學(xué)生很好的詮釋了中華民族重信守諾的品質(zhì)，撼動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)心，感染了學(xué)生的人格。具體實(shí)施中，除了名人軼事，教師還可以樹立身邊的優(yōu)秀形象典范，增強(qiáng)對學(xué)生的人格感染，培養(yǎng)人文精神。

利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富人文視野

在思想品德課本中關(guān)于人文精神的資源是有限的，教師要盡可能地拓寬教學(xué)資源，讓學(xué)生以更寬廣的視角去了解人文精神，吸收人文精神。最便捷、多樣的渠道必然是網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)集新聞、資訊、生活等于一體，既貼近學(xué)生生活，又具有一定的時(shí)政性。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，不局限于課本，豐富他們的人文視野。利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、探究熱情，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，了解社會(huì)，這樣才能更加充實(shí)學(xué)生對人文精神的認(rèn)知和消化。

例如，在《舉世矚目的成就》教學(xué)中，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生了解世界對中國贊賞、友好的聲音；從奧運(yùn)會(huì)等世界文化體育盛事中讓學(xué)生感受到國家的崛起；講述國人去國外旅游體驗(yàn)到的接待態(tài)度的變化，讓學(xué)生切實(shí)感受到國家的變化發(fā)展與自己的生活是息息相關(guān)，這樣就自然地將學(xué)習(xí)情感上升到愛國情操。由此可見，找準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)資源和教材知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，能為思想品德課堂注入更多的新鮮血液，拓寬視野，培養(yǎng)人文精神。

完善實(shí)踐活動(dòng)，深化內(nèi)涵修養(yǎng)

思想品德是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有通過親身實(shí)踐，才能真正深化內(nèi)心的理解。人文精神不僅需要思想的感悟，更缺少不了行動(dòng)的促進(jìn)。學(xué)生只有充分“動(dòng)起來”，讓思維感知與行動(dòng)感知融會(huì)一體，才能更真實(shí)地滲透人文思想。教師可以組織實(shí)踐活動(dòng)，讓有新意、有操作價(jià)值的主題活動(dòng)來助力學(xué)生豐富體驗(yàn)，踐行人文素養(yǎng)，深化內(nèi)涵沉淀。

例如，在《有話好好說》的教學(xué)中，教師組織了“對您說說心里話”的主題活動(dòng)。讓學(xué)生回憶自己和父母的溝通關(guān)系，反省自己的不當(dāng)情緒，帶領(lǐng)學(xué)生制作“心意卡”，讓學(xué)生把心里話寫在卡片上，嘗試和父母平等溝通。與日常不同的溝通形式，和深度的自我剖析，使學(xué)生對父母的表達(dá)情緒前所未有的強(qiáng)烈。這樣的活動(dòng)中潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神。

人文精神培養(yǎng)是思想品德教育的深層次目標(biāo)，思想品德教師應(yīng)該堅(jiān)持人文理念與教育追求，重視對學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。讓學(xué)生的人文精神在豐富趣味中提升，在魅力課堂里成長。

（作者單位：江蘇省常熟外國語初級(jí)中學(xué)）