英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出:要加強(qiáng)基礎(chǔ)階段英語(yǔ)教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。因此,培養(yǎng)小學(xué)生開(kāi)口“說(shuō)”的能力已成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)初始階段的主要教學(xué)目標(biāo)之一。但是,在英語(yǔ)教學(xué)中常常會(huì)遇到這樣的情況:學(xué)生在口語(yǔ)活動(dòng)中不想說(shuō),或者想說(shuō)又找不到適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,不同程度的存在著怕開(kāi)口、羞于開(kāi)口的現(xiàn)象。這就要求教師要想辦法讓他們主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)。筆者在平時(shí)教學(xué)中運(yùn)用了以下三點(diǎn),收到了意想不到的效果。
話劇表演,引導(dǎo)英語(yǔ)的運(yùn)用
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,是人類(lèi)表達(dá)自己思想和情感的一種工具,因此,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)目的便是熟練的應(yīng)用英語(yǔ)向人們傳達(dá)自己的內(nèi)心想法,但是枯燥的英語(yǔ)課堂使大多數(shù)學(xué)生都無(wú)法持久的學(xué)習(xí),打破這種桎梏勢(shì)在必行。在英語(yǔ)教學(xué)中,筆者讓學(xué)生們進(jìn)行了話劇表演,通過(guò)這種形式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力,最后取得了意想不到的效果,讓學(xué)生自編自演話劇,對(duì)他們英語(yǔ)的應(yīng)用具有很大的幫助,而且這樣有趣的形式也可以讓他們樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
例如,在講授小學(xué)英語(yǔ)譯林版3A Unit4 Family的時(shí)候,筆者問(wèn)他們,Do you love your home?why?學(xué)生們對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題有的同學(xué)回答Yes,有的說(shuō)I love my family,對(duì)于第二問(wèn),同學(xué)們的回答就顯得混亂了,這時(shí)候,筆者讓同學(xué)們安靜下來(lái),給他們布置了一個(gè)任務(wù),讓他們根據(jù)自己在家的表現(xiàn)和自己家的情況,挑選出經(jīng)典的情景,三到五人一組,自編自導(dǎo)自演話劇,用英語(yǔ)來(lái)展示自己家的情況。對(duì)于這個(gè)作業(yè),同學(xué)們表現(xiàn)了極大興趣,同學(xué)找到自己的伙伴,在自己的小圈子里積極發(fā)言,齊心協(xié)力來(lái)完成這個(gè)任務(wù)。在同學(xué)們表演的話劇中,有一句臺(tái)詞讓我記憶深刻,“I love my family,because family=father and mother, I love you”。對(duì)于這一次話劇課堂同學(xué)們的表現(xiàn)我非常滿意,不僅對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用有很大的幫助,還加深了學(xué)生們對(duì)家庭、對(duì)父母的愛(ài)。
話劇課堂的形式使英語(yǔ)課不再單調(diào)枯燥,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓他們對(duì)英語(yǔ)課堂也有了感覺(jué),對(duì)于他們應(yīng)用英語(yǔ)有極大幫助。
校園廣播,錘煉口語(yǔ)
英語(yǔ)是一種交際工具,能夠熟練地表達(dá)出自己想要說(shuō)的話便成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要的目標(biāo),但是,有的學(xué)生不敢說(shuō),有的學(xué)生羞于說(shuō),這樣的情況對(duì)于口語(yǔ)的提升有很大的阻礙。據(jù)我了解,那些不敢說(shuō)和羞于說(shuō)的學(xué)生有的是怕自己的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn),有的是找不到合適的句子來(lái)說(shuō)。據(jù)此,在教學(xué)過(guò)程中,筆者有了一個(gè)很重要的項(xiàng)目,那就是讓學(xué)生們來(lái)進(jìn)行校園廣播。
例如,在小學(xué)譯林版英語(yǔ)4A Unit4 I can play basketball的課堂上,筆者提問(wèn)了一個(gè)學(xué)生,“Do you play basketball?”他回答說(shuō)“Yes”,筆者又繼續(xù)問(wèn),“Which basketball star do you like?why?”但是這一次他支支吾吾的不說(shuō)話了。課后,筆者找他了解過(guò),他說(shuō)他喜歡的籃球明星是科比,但是不知道用英語(yǔ)怎么說(shuō),這下筆者有點(diǎn)明白為什么那么多學(xué)生在課堂不發(fā)言了,但是讓他們一下子就能夠找到合適的句子來(lái)表達(dá)自己的思想是不可能的,于是,筆者想到了讓他們進(jìn)行校園廣播的方法,堅(jiān)持一段時(shí)間后,有了語(yǔ)感,積累增加,他們就有可能找到合適自己的句子來(lái)展示自己的想法了。果不其然,這個(gè)方法施行一段時(shí)間后,筆者的課堂活躍了很多。
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的,是靠慢慢積累的,讓學(xué)生們進(jìn)行校園廣播,不知不覺(jué)中就幫他們打下了很好的口語(yǔ)基礎(chǔ),對(duì)于他們口語(yǔ)的提高有巨大的幫助,不僅如此,校園廣播還能夠讓他們的膽子增大,不再害羞。校園廣播所取得的效果出乎意料,對(duì)于口語(yǔ)的錘煉有很大的效果。
設(shè)計(jì)游戲,滲透文化
一方水土養(yǎng)一方人,各國(guó)文化之間有很大的差異。但西方卻有己所不欲勿施于人的說(shuō)法,同樣,英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間也有很大的差異,因此,在教學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中,滲透進(jìn)去一些西方文化,對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大的幫助。對(duì)于這一現(xiàn)象,筆者進(jìn)行了游戲教學(xué),設(shè)計(jì)一些小游戲,讓他們?cè)跉g愉的氛圍中,不知不覺(jué)地了解西方文化。
例如,筆者在講解譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)(上冊(cè))Unit7 how much 這部分內(nèi)容時(shí),為了更好地讓學(xué)生們領(lǐng)悟西方文化,切實(shí)體會(huì)在西方購(gòu)物過(guò)程中溝通的禮貌性。在本堂課中,筆者先帶領(lǐng)同學(xué)們共同學(xué)習(xí)了New words部分。在學(xué)生掌握單詞之后,進(jìn)一步讓同學(xué)們熟悉一下文章?;谖恼?,讓學(xué)生自己找一個(gè)partner開(kāi)始角色扮演,一名學(xué)生扮演導(dǎo)購(gòu),另一名扮演顧客,以此展開(kāi)購(gòu)物活動(dòng)。先是自由練習(xí),隨后,筆者邀請(qǐng)一組學(xué)生給同學(xué)們進(jìn)行了演示。兩名同學(xué)自己編制了一組對(duì)話,并很細(xì)心地注意到在溝通時(shí)諸如“good morning”“hello”等禮貌性問(wèn)候。相比我們國(guó)家,同學(xué)們都深深意識(shí)到在西方國(guó)家,溝通更禮貌、客氣。
在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中,通過(guò)組織小游戲,讓學(xué)生切實(shí)參與,可以很好的體會(huì)語(yǔ)言文化,幫助學(xué)生很好的學(xué)習(xí)英語(yǔ),提升同學(xué)們的英語(yǔ)素養(yǎng)。
針對(duì)學(xué)生的心理和生理,采用活動(dòng)式教學(xué)方法,讓學(xué)生在一種輕松的氛圍下快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ),可以有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的神秘,進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力,提升學(xué)生們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。
(作者單位:江蘇省常州市新北區(qū)孟河實(shí)驗(yàn)小學(xué))