教育體制與新課程改革引起教師的關(guān)注，構(gòu)建靈動課堂就成了熱門話題。學(xué)生是“靈動課堂”的主體，教師是學(xué)生的引領(lǐng)者，在豐富而多角度、全方位的教學(xué)過程中，教師如何實現(xiàn)讓學(xué)生在課堂情景教學(xué)中“動”起來，讓課堂“活”起來就顯得尤為重要，筆者通過構(gòu)建小學(xué)英語“靈動課堂”，從而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

“靈動課堂”與學(xué)生核心素養(yǎng)

靈動，是中國漢語內(nèi)的一個詞匯，表示有了靈氣。在小學(xué)英語課堂中，一方面是說老師要活用教材，采用正確的教學(xué)方法，恰當(dāng)運用教學(xué)手段，并且教學(xué)思維靈活化；另一方面是說學(xué)生在課堂中要靈活、靈巧、靈通，有靈性。在這兩方面進行互動時，可以達到身心俱動。在現(xiàn)代漢語詞典中，靈動的意思是活潑不呆板，富于變化。這應(yīng)該是靈動課堂的顯性方面，它的本質(zhì)內(nèi)涵是在“以人為本”的教學(xué)理念下，通過教與學(xué)，構(gòu)建師與生的互動方式。

構(gòu)建小學(xué)英語“靈動課堂”，主張“以生為本”的教育觀，以“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生愛上學(xué)英語”為目的。老師在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，要合理設(shè)計教與學(xué)，衡量教學(xué)效果，重視社會化教學(xué)目標的設(shè)定和實施，注意教學(xué)反思，從而打造一個人性化的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生核心素養(yǎng)提供一個新的方向，這也是英語教學(xué)課堂中的精髓。

構(gòu)建“靈動課堂”的對策

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的引導(dǎo)下，小學(xué)英語教學(xué)則需要注重構(gòu)建“靈動課堂”，以能夠提高小學(xué)英語教學(xué)的多樣化，從而顯著提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。其中，關(guān)于小學(xué)英語“靈動課堂”的構(gòu)建策略，則可以從以下幾方面著手：

采用情境教學(xué)法，提高學(xué)生興趣 在小學(xué)英語“靈動課堂”的教學(xué)過程中，采用情境教學(xué)法，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，可以讓學(xué)生充分參與到課堂的教學(xué)過程中。老師借助多媒體設(shè)施，引領(lǐng)學(xué)生走入情境、理解情境、感受情境，達到運用情境的效果。學(xué)生快速進入角色，課堂氣氛就顯得異?；钴S。好的教學(xué)開端，能激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)情感，調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。例如，小學(xué)英語課堂導(dǎo)入的方式，其中以BookThree《lesson9》本課中的五個商店名稱bicycle shop、clothes shop...可以讓學(xué)生拿著相關(guān)店鋪的道具，扮演商家、老師，通過介紹不同的商家，提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生直觀了解商店。這樣直觀而生動的教學(xué)實踐，清晰明了，把書本靜態(tài)的呈現(xiàn)方式，以動態(tài)的模式傳達給學(xué)生，使學(xué)生更加深刻地了解語言，提高英語學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)手段多樣化，引發(fā)學(xué)生關(guān)注度 在教學(xué)中，小學(xué)英語的學(xué)習(xí)多為貼近生活，隨機應(yīng)變的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)關(guān)注度。例如，平時老師運用的“表演法”“模仿秀”等，鼓勵學(xué)生大膽地進行嘗試，可以充當(dāng)“小老師”，模仿老師上課時的情況。比如，平時的課前語言的應(yīng)用，可以把“stand up”“sit down，please！”等加以利用。教學(xué)手段的多樣化運用，讓學(xué)生有興趣去感受英語的樂趣，從而增加學(xué)生對英語的關(guān)注度。

借助“五感”，有效記憶 課程改革后的新教材，英語課本多以圖文式呈現(xiàn)，無論是人物、動物、植物等，都是體現(xiàn)這一點。對于英語“靈動課堂”的實踐，不再是通過視覺和聽覺來感知，對觸覺方面，以繪畫的方式來幫助學(xué)生記憶，從而提高學(xué)習(xí)效率。例如，老師在教學(xué)生顏色的時候，可以借助繪畫，在心里呈現(xiàn)美麗的景色。通過感知顏色，讓學(xué)生知道，blue是藍色，是天空的顏色；white是白色，云朵的顏色；green是綠色，草地的顏色等，這樣既方便學(xué)生的記憶，也可以加深學(xué)生對顏色的認知，從而學(xué)生可以根據(jù)顏色的表達，呈現(xiàn)出自己喜歡的美景圖。

情景再現(xiàn)，分享快樂 對于英語的學(xué)習(xí)，應(yīng)用才是最終的目的，創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生來講十分重要。老師可以帶頭在學(xué)校中，見到學(xué)生，運用英語打招呼，分享英語學(xué)習(xí)的快樂。在這種情景多次呈現(xiàn)在學(xué)生的面前之后，學(xué)生自然而然就會效仿。他們就會爭先恐后地運用英語來展示自己。簡單的打招呼說：“Hi，Girl，How are you？”“Good afternoon！”等，一旦學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，他們就會懂得交際了，這樣有效地提高了學(xué)生的聽說能力。學(xué)生有了輕松的學(xué)習(xí)情景，英語老師所傳達的“靈動”就在學(xué)生身上充分地展現(xiàn)出來。這種學(xué)生“動”課堂“活”的教學(xué)方式，才能最大限度地讓學(xué)生獲取知識。

結(jié)束語

學(xué)生是祖國的花朵，是未來的希望。關(guān)注學(xué)生個體的發(fā)展，就要注意學(xué)生在課堂中的精神生活，了解他們的需求。由于小學(xué)生剛剛接觸英語，比較生疏，為了調(diào)動他們的興趣，在英語教學(xué)過程中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的求知欲，達到新課程目標中課堂“活”起來的效果，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。綜上所說，構(gòu)建小學(xué)英語“靈動課堂”，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，基于學(xué)生的成長，對學(xué)生靈動的教育，激發(fā)的學(xué)生的熱情，讓學(xué)生在享受英語學(xué)習(xí)的同時，感受到英語學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)習(xí)不再是只是學(xué)會，而是會學(xué)的培養(yǎng)方式。基于學(xué)生核心素養(yǎng)新方向，培養(yǎng)學(xué)生建立和諧而民主的對話環(huán)境，提升教師“以人為本”的教育觀念。

（作者單位：江蘇省南京市六合區(qū)玉帶中心小學(xué)）