作為家長,誰都希望自己的孩子“成龍”“成鳳”;作為教育工作者,誰不希望自己的學生成績優(yōu)秀、考入理想的學校呢?然而,在家長和老師只關注孩子學習成績的同時,往往忽略了孩子心理健康的教育。那么,如何有效地幫助少年兒童達到最佳的心理狀態(tài),健全其人格;如何對少數(shù)孩子面對學習、生活和社會交往等方面存在的困擾和成長中出現(xiàn)的心理危機,及時有效地給予幫助和調(diào)節(jié)?教師應采取哪些方式,著重培養(yǎng)學生怎樣的心理素質(zhì)?筆者擬結合本校實際談一些體會。
制定課程體系
構建與小學生心理結構相適應的課程目標 德、智、體、美、勞五育中都含有認知、情感、動作技能三種發(fā)展內(nèi)容。同樣,認知、情感、動作技能也都必須體現(xiàn)德、智、體、美、勞五方面的教育內(nèi)容。為了達到這個要求,近年來,我校在構建課程目標時從小學生心理發(fā)展的現(xiàn)實出發(fā),確立切實可行的教育目標,打破學科的界限,開展了綜合主題教育的嘗試。主題的確定一是堅持連續(xù)性,考慮到小學生的發(fā)展水平;二是堅持可接受性,考慮到問題的廣度。同時,將每個主題活動的內(nèi)容與認知、情感、行為的培養(yǎng)結合在統(tǒng)一的過程中;三是在具體實施時,以計劃性、整體性、靈活性三者結合的“整個教學法”為指導,以結合主題教育的綜合性來促進小學生的整體發(fā)展。
選用與小學生心智能力相匹配的教學方式 教學方式是多種多樣的,無論是教師的教授方式,還是教師的教學組織方式,都要與小學生的心智能力相匹配。教學時,我校要求教師切合小學生各自發(fā)展水平的教育要求和內(nèi)容,調(diào)動小學生的積極性。
創(chuàng)設唯美的精神環(huán)境
創(chuàng)設符合小學生心理的語言環(huán)境 人們常認為,教學效果的好壞,取決于教學語言的生動程度,其實不然,教學效果的好壞與語言有關,但不完全植根于教學語言的生動程度。小學生的心理狀態(tài),卻是影響教學效果好壞的最主要的原因。要創(chuàng)設符合小學生心理的語言環(huán)境,使得教學語言符合小學生心理。
重視小學生心理機能的協(xié)調(diào) 小學生生活經(jīng)驗還不夠豐富,他們從事活動的能力,以及控制自己、協(xié)調(diào)自己行為的能力都比較差。我們認為解決這個問題的前提就是要增強小學生的心理健康意識,讓小學生在美的精神環(huán)境中予以陶冶。因為小學生最容易在潛移默化當中接受美的精神環(huán)境影響。
注重學生心理輔導
扎實上好心理輔導課 這些年,根據(jù)學生的心理實際,結合學校的具體工作,精選上課內(nèi)容,寓教于樂,讓學生在參與心理教育與訓練活動中體驗內(nèi)心感受,調(diào)節(jié)心理、開發(fā)潛能、完善個性。做到專門教育與學科滲透相結合。強調(diào)學校教師全員參與學校心理健康教育實驗的全過程。
設立“陽光小屋”信箱 開設了“陽光小屋”咨詢活動,通過紅領巾廣播,介紹心理健康知識。通過“陽光小屋”信箱,由心理輔導員為那些內(nèi)向、不愿面談的學生提供幫助,排憂解難、疏導心理。做到集體指導與個別疏導相結合。
利用各種途徑進行心理健康教育的宣傳工作 通過黑板報、櫥窗、學校心理網(wǎng)站等宣傳途徑對學生開展心理健康教育,讓教師、學生、家長以及社會都來關注,一起參與,盡力使每一位學生都能夠健康快樂地成長。我們充分發(fā)揮黑板報宣傳作用,定期刊出“向日葵”,重點圍繞“認識自我”“我能行”“我們都是好朋友”“我做老師小助手”“學習樂趣多”等等內(nèi)容組織材料,廣泛宣傳、普及心理健康知識。
進行問卷調(diào)查,組織團體輔導 每學期針對不同年齡階段的學生進行心理問卷調(diào)查,以便及時準確地掌握學生心理發(fā)展的情況。每隔一段時間,組織部分學生參加一次團體輔導,有條件時則組織班主任學習,在班中進行活動,讓學生在活動中學到更多的真理。
個案分析與工作總結相結合 學生個性的差異性、心理問題的多樣性決定開展心理健康教育要重視個案分析與研究,做到因材施教。
主動與家長溝通 學生生活的環(huán)境主要是家庭和學校。學校在實施心理健康教育過程中起主導作用,但不可忽視家庭因素。如何采取民主型的教養(yǎng)方式,營造和睦、溫馨的家庭氣氛是家庭教育首要問題。家長是孩子最好的心理醫(yī)生,學校心理健康教育要贏得實效,必須贏得家長的支持。筆者著力修筑學校與家庭之間溝通的橋梁,開辦好家長學校,普及心理教育基本知識,交流先進經(jīng)驗與做法。不定期召開家長會,共同探討孩子心理健康問題,形成學校、家庭教育合力。
我校自從開展了小學生心理健康教育以來,學校投資開設了心理咨詢室,方便了學校開展心理健康教育工作,廣大老師投身于心理健康教育的積極性無比高昂,先后有兩名老師取得了“南通市心理咨詢員資格”,近二十名教師投身于心理健康教育的課題研究,四個相關課題均已結題。學校于2007年、2011年先后被評為南通市心理健康教育二星級、三星級學校。難能可貴的是廣大老師在研究過程中將平時積累的資料積累編成《胡集鎮(zhèn)中心小學心理健康教育的校本課程》,并運用于平時的心理健康教育課上。心理健康輔導老師也多次深入社區(qū)給家長做心理健康方面的輔導,起到了很好的心理健康教育的輔導輻射作用,讓心理健康教育真正成為孩子的成長加油站。
(作者單位:江蘇省海安縣海安鎮(zhèn)胡集小學)