在高中物理教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性不高。這主要是因?yàn)檫M(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段，物理課程的難度加大。分析、推導(dǎo)等類的物理問題增多，對數(shù)學(xué)知識的利用率也逐步增高，高考壓力大，教學(xué)進(jìn)度快等，學(xué)生物理基礎(chǔ)知識、數(shù)學(xué)知識、物理綜合能力等受到挑戰(zhàn)，趨于對學(xué)習(xí)難度的恐懼心理，學(xué)生對物理學(xué)習(xí)就會漸漸失去主動性。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，對于促進(jìn)高中物理教學(xué)的有效性發(fā)揮了重要作用。目前已成為新課改背景下普遍推廣的學(xué)習(xí)方式?；诖耍疚膶?yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)促進(jìn)高中物理教學(xué)有效性的策略作如下幾方面探究。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式解讀

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方法以教師為引導(dǎo)，學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身去參與物理規(guī)律的驗(yàn)證，獲得個性化的體驗(yàn)。經(jīng)過自己的體驗(yàn)，學(xué)生會對物理知識留下比較牢固的記憶，更有利于促進(jìn)學(xué)生物理探究分析能力的發(fā)展，對今后的物理學(xué)習(xí)探究創(chuàng)造有利條件。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論源自教育家杜威“在做中學(xué)”的理論，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)或者模擬的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)活動形成對物理知識的認(rèn)知，最后再學(xué)以致用，應(yīng)用從體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中學(xué)到知識。

高中物理體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法

劃分小組進(jìn)行試驗(yàn)活動體驗(yàn) 學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動獲得體驗(yàn)，對物理知識的認(rèn)知更加牢固，體驗(yàn)活動主要關(guān)注的是學(xué)生能否親自融入到活動中，獲得直接體驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)教學(xué)的基本的方法，實(shí)驗(yàn)活動是物理教學(xué)中的需要頻繁開展的教學(xué)活動，在高中物理教學(xué)中開展好試驗(yàn)教學(xué)活動，可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中通過積極參與，促進(jìn)動腦動手能力，熟悉物理實(shí)驗(yàn)儀器的使用程序，逐步學(xué)會物理實(shí)驗(yàn)方法。

物理探究式活動加深體驗(yàn) 讓學(xué)生在物理探究式活動中，模擬科學(xué)工作者研究問題的方法，去探究體驗(yàn)物理知識。探究式物理活動有別于普通意義上的物理實(shí)驗(yàn)活動的體驗(yàn)。在探究式物理知識的體驗(yàn)中，從活動的開始到活動的結(jié)束，整個探究過程中主角是學(xué)生自己。比如，在“靜電現(xiàn)象”的教學(xué)中，筆者就安排了學(xué)生自主進(jìn)行探究式的實(shí)驗(yàn)，在試驗(yàn)活動中，學(xué)生們獲得了靜電實(shí)驗(yàn)不易成功的原因，對這一環(huán)節(jié)的知識留下深刻的印象。

通過實(shí)踐活動加深體驗(yàn) 物理知識源自生活，與實(shí)際生活具有密不可分的關(guān)系。因此可以把抽象的物理知識還原為實(shí)際生活，設(shè)計(jì)生動的實(shí)踐活動讓學(xué)生來參與。比如，“我是投彈飛行員”、“看誰反應(yīng)快”等物理活動，讓學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題，在活動中讓物理知識展現(xiàn)出鮮活的生命力，讓學(xué)生認(rèn)識到生活中的物理，激發(fā)學(xué)習(xí)物理、探究物理知識的興趣。

促進(jìn)高中物理教學(xué)效率

在高中物理體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，充分體現(xiàn)了新課改理念所強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系，教師在教學(xué)中發(fā)揮著組織引導(dǎo)作用，學(xué)生在教學(xué)過程中凸顯了主體地位。在教學(xué)活動中，教師可以更加全面、更加及時地了解學(xué)生的在學(xué)習(xí)上的需求，適時介入引導(dǎo)幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。

體驗(yàn)式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對物理概念的理解 物理概念具有抽象性的特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境和實(shí)踐活動，對學(xué)生形成強(qiáng)烈的感官刺激，從而吸引學(xué)生去探究物理概念，這是高中物理體驗(yàn)式教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，教師要通過多種教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到物理知識的生動性，讓學(xué)生形成自身的理解和體驗(yàn)，在具體的教學(xué)中可以以信息技術(shù)作為輔助手段。

發(fā)展學(xué)生的物理綜合能力 在高中物理體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，學(xué)生完全從“滿堂灌”式的單一教學(xué)手段中解脫出來，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師在體驗(yàn)式物理教學(xué)活動的開展中，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的體驗(yàn)物理知識的愿望，通過親自參與教學(xué)實(shí)踐活動，學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)物理問題，并通過依靠自己的學(xué)習(xí)能力來解決問題，在這一過程中感受到成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)好物理的信心和興趣。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣 根據(jù)體驗(yàn)式物理學(xué)習(xí)調(diào)查活動資料的顯示，將兩個班的學(xué)生分為實(shí)驗(yàn)班、對照班來做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，班中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)行為明顯優(yōu)于對照組。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中精力集中，行為積極。在老師創(chuàng)設(shè)的情境中深入探究，自主解決了自己關(guān)注的物理問題，感覺到事半功倍，意猶未盡，使以往枯燥的物理學(xué)習(xí)在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動中充滿了趣味與活力，而對照組在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果等方面的轉(zhuǎn)變甚微。

促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力提升 在高中物理體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過程中會生成疑問，這些具有開放性特點(diǎn)的問題的解決，能夠訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)。

高中物理階段的物理學(xué)習(xí)較之于初中物理學(xué)習(xí)的難度增加，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)對于幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，培養(yǎng)物理綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)都發(fā)揮了重要作用，也必將裨益于學(xué)生今后的成才和發(fā)展。高中物理教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)還有待于加大推廣力度和強(qiáng)化實(shí)踐。新課改背景下，如何在高中物理教學(xué)中應(yīng)用好體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，還需要廣大高中物理老師的不斷探究，需要不斷地改進(jìn)和完善。

（作者單位：江蘇省如皋市搬經(jīng)中學(xué)）