摘要：對(duì)高職實(shí)訓(xùn)基地管理及運(yùn)營模式現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合民辦高職院校體制特點(diǎn)，建立了在深化“工學(xué)結(jié)合”教育教學(xué)改革、探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”背景下昆山登云科技職業(yè)學(xué)院（以下簡稱登云學(xué)院）“機(jī)電一體化技術(shù)”實(shí)訓(xùn)基地管理及運(yùn)營模式，并介紹了在此模式下探索踐行“現(xiàn)代學(xué)徒制”的四種做法。

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)基地管理及運(yùn)營；現(xiàn)代學(xué)徒制

在“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合、現(xiàn)代學(xué)徒制”等職業(yè)教育背景下，高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)呈方興未艾之勢(shì)。如何管理及運(yùn)營實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，成為迫切需要探索和解決的問題。

實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)營模式分析

海外較先進(jìn)的基地管理模式：如德國的“雙元制”管理模式，由于目前不少企業(yè)搬到成本更低的國家去，造成了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生培訓(xùn)機(jī)會(huì)不足；新加坡教學(xué)工廠管理模式，把學(xué)校按工廠模式辦，但如何協(xié)調(diào)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)同步進(jìn)行的矛盾也依然存在。

國內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在很大程度上受到高職院校學(xué)科專業(yè)特色、實(shí)訓(xùn)基地投資建設(shè)方式、當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力需求狀況和學(xué)校自身的辦學(xué)特色等因素影響，大體來講有以下四種運(yùn)行機(jī)制：①實(shí)訓(xùn)基地作為校內(nèi)主要教學(xué)組織單位的管理運(yùn)行機(jī)制，如廣東技術(shù)師范學(xué)院、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院等在借鑒國外先進(jìn)管理模式經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，不斷探索適合自身發(fā)展的管理模式，這些管理模式主要有學(xué)院統(tǒng)一管理、系部分別管理、學(xué)院與系部共同管理。②實(shí)訓(xùn)基地作為與政府共同建設(shè)的“專業(yè)公共實(shí)訓(xùn)基地”的管理運(yùn)行機(jī)制，如常州高職園區(qū)股份制實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索。③實(shí)訓(xùn)基地作為“校辦企業(yè)”的管理運(yùn)行機(jī)制，在這種機(jī)制下，實(shí)訓(xùn)基地實(shí)行企業(yè)化的經(jīng)營管理，產(chǎn)權(quán)隸屬于學(xué)校，兼顧生產(chǎn)和經(jīng)營任務(wù)，財(cái)務(wù)實(shí)行自負(fù)盈虧，獨(dú)立核算，免費(fèi)接收本校學(xué)生短期的綜合實(shí)訓(xùn)，并提供實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師。浙江省象山縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地就是采用這一管理運(yùn)行模式。④實(shí)訓(xùn)基地引入企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化管理，如廣東科學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院引入ISO質(zhì)量管理體系，用一年時(shí)間完成了高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系文件編制工作。

“機(jī)電一體化技術(shù)”實(shí)訓(xùn)基地建立

在不斷深化“工學(xué)結(jié)合專班”教育教學(xué)改革，探索現(xiàn)代學(xué)徒制的背景下，登云學(xué)院“機(jī)電一體化技術(shù)”實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)營目標(biāo)可以概括為五個(gè)平臺(tái)，即輔助教學(xué)平臺(tái)、考工考證平臺(tái)、培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)、項(xiàng)目開發(fā)平臺(tái)和項(xiàng)目展示平臺(tái)。

結(jié)合民辦高職院校體制特點(diǎn)，采取學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下的實(shí)訓(xùn)基地管委會(huì)負(fù)責(zé)制，基地管委會(huì)成員由機(jī)電系領(lǐng)導(dǎo)及覆蓋專業(yè)群教研室主任擔(dān)任。實(shí)訓(xùn)基地分為營運(yùn)部和管理部，其中營運(yùn)部將各實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室整合成六大中心和一現(xiàn)場管理處，六大中心各實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室在建設(shè)過程中均聽取相關(guān)企業(yè)建議，共同研制建設(shè)方案，引入企業(yè)化的管理制度，實(shí)訓(xùn)基地主任負(fù)責(zé)現(xiàn)場管理和各大中心的協(xié)調(diào)，專業(yè)群由各教研室主任負(fù)責(zé)各大中心的技術(shù)改進(jìn)；管理部由機(jī)電系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)接學(xué)院拓展處、培訓(xùn)中心、財(cái)務(wù)處負(fù)責(zé)對(duì)內(nèi)對(duì)外業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)、管理、考核及協(xié)調(diào)。

“現(xiàn)代學(xué)徒制”的探索與實(shí)踐

現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校與企業(yè)共同推進(jìn)的一項(xiàng)育人模式，依托“機(jī)電一體化技術(shù)”實(shí)訓(xùn)基地和良好的校企合作關(guān)系，在培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才方面，做了如下幾點(diǎn)嘗試：

第一，依托創(chuàng)新園，圍繞專業(yè)群組建專業(yè)興趣小組，引入企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員與校內(nèi)專職教師共同擔(dān)任師傅，招收各專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入小組，依托實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備和部分企業(yè)設(shè)備，開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)動(dòng)手能力。此外，還要積極參加國家級(jí)、省市級(jí)各類技能大賽，成績好的學(xué)生輸送給優(yōu)秀的企業(yè)。

第二，聯(lián)合專業(yè)群各專業(yè)對(duì)口企業(yè)共同成立工程研發(fā)中心，開展橫向課題研究和實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)部設(shè)備的維修改進(jìn)，以中心的名義招收學(xué)生，對(duì)口企業(yè)可與這些優(yōu)秀學(xué)生簽定用工協(xié)議或勞動(dòng)合同。

第三，實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程化、標(biāo)準(zhǔn)化管理，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容在滿足勞動(dòng)局工考要求的前提下，引入企業(yè)加工技術(shù)和方法，讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可更好地適應(yīng)企業(yè)需求。

第四，依托實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備和企業(yè)設(shè)備，與企業(yè)合作開發(fā)各類培訓(xùn)項(xiàng)目，共同簽定培訓(xùn)協(xié)議，招收社會(huì)學(xué)員，并擇優(yōu)秀學(xué)員推薦到合作企業(yè)，實(shí)現(xiàn)招生即招工。

通過以上幾條現(xiàn)行措施，踐行現(xiàn)代學(xué)徒制，體現(xiàn)校企共同參與的屬性，實(shí)現(xiàn)相關(guān)文件對(duì)職業(yè)教育“五個(gè)對(duì)接”的要求。

參考文獻(xiàn)

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[2]周志華.高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理模式的研究與實(shí)踐[J].時(shí)代教育，2010（5）：259-260.

【基金項(xiàng)目：2015年江蘇省高等教育教學(xué)改革研究課題；項(xiàng)目名稱：基于現(xiàn)代學(xué)徒制“機(jī)電一體化技術(shù)”實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制及管理模式的研究與實(shí)踐；項(xiàng)目編號(hào)：2015JSJG356?！?/p>

（作者單位：昆山登云科技職業(yè)學(xué)院）