國際兒童讀物聯(lián)盟于1953年成立于瑞士。創(chuàng)始人是一個在第二次世界大戰(zhàn)前從德國逃到瑞士的德國猶太人杰拉·萊普曼。戰(zhàn)后，她跟隨美國陸軍師回到德國，致力于婦女兒童問題的研究，發(fā)現(xiàn)了心靈飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)傷的孩子們需要關(guān)懷。她相信兒童圖書可以把不同國家和人民聯(lián)系在一起。因此，她從世界各地收集圖書與孩子們分享，讓孩子們看到他們并不孤單。這些書為慕尼黑國際青少年圖書館的建立奠定了基礎(chǔ)。國際兒童讀物聯(lián)盟作為一個組織在幾年后成立。

把圖書和兒童聯(lián)系起來的方式多種多樣，但都專注于圖書的選擇和推廣。國際兒童讀物聯(lián)盟的獎項涵蓋了圖書推廣的各個方面，如安徒生獎和榮譽名冊致力于好書的選擇。朝日閱讀促進獎?wù)故咀钣行У拈喿x推廣項目，山田研究會項目將理論付諸實踐，危機中的兒童基金會項目用圖書進行閱讀治療活動。

閱讀推廣是多方面的，更重要的是讓兒童熱愛閱讀。國際兒童讀物聯(lián)盟每兩年把安徒生獎頒發(fā)給為兒童文學(xué)做出持久貢獻的、健在的作家和插畫家。名單上的每一個被提名者都是贏家，他們的書可以得到推薦。

2016年德國的蘇姍娜·貝爾娜以其精美的插圖繪本獲得插畫家獎，中國的曹文軒以其優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品獲得作家獎。這也是中國作家第一次獲得這個獎項。

國際兒童讀書聯(lián)盟榮譽名冊每兩年評選一次，從各國分會中選出那些優(yōu)秀的最新出版的圖書，以表彰作者、插畫家和翻譯家。榮譽名冊同時也是對世界優(yōu)秀原創(chuàng)圖書和翻譯作品的推薦。2016年榮譽名冊由來自57個國家48種不同語言的173項提名組成。

2016年名冊包括三本中國圖書，原創(chuàng)圖書、繪本和優(yōu)秀翻譯作品各一本。

國際兒童讀物聯(lián)盟也推薦有關(guān)殘障青少年的圖書。這些有關(guān)殘障青少年的圖書和資料在多倫多公共圖書館收藏。各國分會受邀每兩年向殘障青少年資料中心推薦圖書。中心負(fù)責(zé)人從推薦的圖書中選出大約50本收入資料庫并參加巡回展出。

許多在陌生的土地上找到自我的難民兒童都特別喜歡沒有文字的繪本故事，我們稱之為“無聲書”。兒童和他們的父母或其他監(jiān)護人都可以閱讀，不受語言限制。國際兒童讀物聯(lián)盟有兩個“無聲書”收藏中心，可供巡回展出。

國際兒童讀物聯(lián)盟朝日閱讀促進獎設(shè)立于1986年，由日本朝日新聞社提供贊助。這是我們唯一一個頒發(fā)獎金的獎項。

2016年兩個獲獎項目分別來自伊朗和老撾，它們都是非常有價值的項目。這些閱讀促進項目展現(xiàn)世界閱讀推廣的多樣性，但同時它們也表明全世界的兒童都一樣需要圖書。熱心的成年人們能幫助他們發(fā)揮出潛力。選擇適宜孩子閱讀的有趣圖書是絕對有必要的，所有項目都必須利用專業(yè)知識謹(jǐn)慎選擇圖書。

老撾的獲獎項目是“老鼠大哥”。老撾幾乎沒有兒童圖書，因此這個項目不但培訓(xùn)了插畫家和作家，還出版了許多圖書，項目成員帶著這些圖書與全國各地學(xué)校的兒童分享并建立閱讀俱樂部。

伊朗獲獎項目“跟我讀”的目標(biāo)是讓那些生活在大城市邊緣地區(qū)和偏遠貧困地區(qū)的貧困兒童獲得閱讀優(yōu)秀圖書的機會。該項目提供圖書并致力于通過朗讀為兒童創(chuàng)造有意義的體驗，它介紹相關(guān)的藝術(shù)和手工活動，并強調(diào)閱讀過程中的角色扮演和戲劇表演。

該項目通過研修班和定期輔導(dǎo)活動使教師、館員和志愿者獲得閱讀推廣能力，并且在最后階段建立了小型圖書館以確保項目效果的可持續(xù)性發(fā)展；目標(biāo)群體是從學(xué)齡前到16歲包括流浪兒童、童工、孤兒以及那些生活在伊朗偏遠和貧困地區(qū)的孩子。項目方案設(shè)計靈活，可以在家里、學(xué)校、圖書館或社區(qū)的任何地方實施，項目內(nèi)容在社會性和文化性方面，可適應(yīng)不同目標(biāo)區(qū)域的需求。

自2010年以來“跟我讀”已擴展到伊朗的13個省份，包括15個城市中心、6個邊緣地區(qū)和75個偏遠村莊。到2015年，參加項目的4到16歲兒童人數(shù)已達到13000名，參與項目培訓(xùn)的教師、幼兒教師和有關(guān)人員已超過500人，該項目資金來自捐贈，主要由志愿者管理。

大家可以在國際兒童讀物聯(lián)盟網(wǎng)站上查閱“跟我讀”項目手冊，了解詳盡的信息。但我還是要在這里為大家介紹一下該項目在不同目標(biāo)地區(qū)開展的幾個基本步驟。

“跟我讀”的項目的專家團隊由閱讀推廣機構(gòu)的20名有經(jīng)驗的員工和志愿者組成，該團隊在項目實施的地區(qū)開展以下步驟：

在參觀圖書中心或與教師、圖書館員溝通后，專家團隊根據(jù)兒童人數(shù)、需求以及圖書中心狀況制定合理的項目方案。

根據(jù)學(xué)生人數(shù)和每周閱讀課數(shù)量編制閱讀書目。

專家團隊選擇并購買適合兒童閱讀的圖書放在帆布袋子里，為這些書漂流到下一個地點做好準(zhǔn)備。袋子里的每一本書都有專門的閱讀手冊，以指導(dǎo)教師閱讀以及開展相應(yīng)的活動。每個袋子里為每一位兒童都準(zhǔn)備了活動的表格。

每個袋子里都為教師或感興趣的家庭成員準(zhǔn)備了紙質(zhì)和CD兩種手冊來對他們進行指導(dǎo)。手冊在閱讀方法、如何保證閱讀連續(xù)性以及如何培養(yǎng)每天的閱讀習(xí)慣方面為兒童和青少年提供建議。教師朗讀圖書以幫助兒童在閱讀中擴大詞匯量，樹立閱讀榜樣并熟悉不同文字題材和新觀念。教師鼓勵就故事內(nèi)容進行討論和交流，目的是培養(yǎng)批判性思維。

教師強調(diào)閱讀與戲劇、繪畫等創(chuàng)造性活動相聯(lián)系。

每3個月挑選并準(zhǔn)備一次新書，與手冊和活動表格一起送到漂流地點。

每3個月組織教師、圖書館員等進行一次為期兩天的研修活動?；顒觾?nèi)容主要包括兒童文學(xué)朗讀技巧和藝術(shù)活動，目的是通過閱讀兒童文學(xué)，建立圖書館、閱讀經(jīng)典圖書和開展與圖書相關(guān)的藝術(shù)活動，提高識字技能，樹立人生觀。教師或其他參與者需要提交反饋報告。

一個基本的事實是，如果讓孩子感受到閱讀的快樂，那么他也會享受閱讀。

作家尼蓋曼說：“確保培養(yǎng)出有文化的孩子的最簡單的方法是，讓他們看到閱讀是一種愉快的活動，這意味著找到他們喜歡的書，讓他們獲得并閱讀這些書。”

我們還有很多工作要做，如大家所見，國際兒童讀物聯(lián)盟中國分會是一個有眾多成員的繁忙的工作網(wǎng)絡(luò)，成員們共同目標(biāo)是把圖書與兒童聯(lián)系起來。記住，一個會閱讀的孩子將會成為一個會思考的成人。

（作者單位：國際兒童讀物聯(lián)盟、瑞士跨文化兒童圖書館協(xié)會、瑞士巴塞爾跨文化兒童圖書館）