《新課程標(biāo)準(zhǔn)》把小學(xué)階段的作文教學(xué)分為兩個階段：1至2年級為寫話，3至6年級為習(xí)作。低年級寫話并不像高年級的作文單獨作為一門課程寫在課程表上。因此，很容易被忽視。作為低年級語文教師，如果重視學(xué)生的寫話練習(xí)，初步教給學(xué)生寫話的方法，將為三年級的作文起步打下堅實的基礎(chǔ)，也會使學(xué)生能輕松地寫出文從字順的習(xí)作，讓妙筆生出花來。

激發(fā)學(xué)生寫話興趣

“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)學(xué)生的寫話興趣是寫好話的第一步。對寫話部分學(xué)生會有畏難情緒，教師一開始不能對學(xué)生提出過高的要求，這樣會讓學(xué)生嚇得不敢寫、不愿寫。一開始，不妨要求低一些，把重點放在把句子寫通順，標(biāo)點符號寫正確，不寫錯別字上面。一旦學(xué)生達(dá)到基本的要求，教師可以在全班同學(xué)面前大聲朗讀學(xué)生的優(yōu)秀作品，肯定學(xué)生的閃光點。一次次的肯定讓被選中的學(xué)生有了自信心，會變得更加樂于表達(dá)，進(jìn)入良性循環(huán)。對于其他學(xué)生，也是一個很好的榜樣示范的作用。學(xué)生會驚喜地發(fā)現(xiàn)，被老師選中也并非難事。

低年級學(xué)生識字量有限，可以采用圖畫日記的方法讓學(xué)生每天記錄生活中的點點滴滴。如“畫一畫我心中的春天，再配上一兩句話寫一寫我心目中的春天?！弊鳂I(yè)收上來后，筆者發(fā)現(xiàn)每個孩子眼中的春天都是不一樣的。有的學(xué)生寫的是柳樹發(fā)芽了，小燕子從南方飛回來。有的學(xué)生寫的是春天各種各樣的花都開了，五顏六色，好看極了。有的學(xué)生心目中的春天是一片金黃的油菜花，蝴蝶、蜜蜂在上面翩翩起舞。

教師在批改寫話的時候，不妨多挖掘?qū)W生的閃光點，寫上一些激勵性的評語。如“你是個善于觀察生活的孩子，媽媽做菜的動作給你寫得活靈活現(xiàn)的。”“你很善于運用打比方的方法，把桃花的樣子寫得很美?！?/p>

教師還可以在黑板報開辟一個優(yōu)秀作品欄，定期展覽學(xué)生的優(yōu)秀作品。等作品積累多了，可以集結(jié)成冊，互相傳閱。教師也可以把優(yōu)秀作品向報刊雜志投稿，一旦有學(xué)生發(fā)表作品，對于學(xué)生是莫大的鼓勵和肯定。

挖掘生活中的寫作素材

“巧婦難為無米之炊”，很多學(xué)生在寫作文時咬著筆桿子，腦海里一片空白，不知道寫什么素材好。其實，要想寫出生動的文本，教師應(yīng)抓住契機(jī)，與生活結(jié)合，讓學(xué)生練習(xí)寫話。如剛?cè)雽W(xué)時，可以讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，家庭成員介紹。帶學(xué)生參觀校園，說說“美麗的校園”。

二年級上冊的口語交際：“教師節(jié)快到了，請制作一張賀卡，并寫上祝福的話送給老師?！痹谡n堂上制作賀卡之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生寫祝福語，有的學(xué)生寫：“祝老師節(jié)日快樂，身體健康，萬事如意！”有的學(xué)生寫：“祝老師節(jié)日快樂，工作順利，越來越美麗！”

秋天到了，教師可以布置學(xué)生和家長一起周末去尋找秋天，課堂上，PPT出示金黃的落葉和火紅的楓葉圖，讓學(xué)生用填空的方式寫：“秋天到了，天氣_____。樹葉 _____，落在地上像_____。楓葉_____，像_____?！苯又?，出示大雁往南飛和菊花、桂花的圖片，給學(xué)生提供句式：“秋天到了，大雁_____。菊花開了，_____。桂花也開了， ?！蓖ㄟ^教師提供的句式，學(xué)生一步步練習(xí)說話寫話，在不知不覺間，一段話就寫好了。

二年級（上冊）的語文書上練習(xí)里有一個“買菜”的話題，教者讓學(xué)生課前和爸爸或者媽媽去菜市場買菜，觀察菜的樣子和顏色，在課堂上，通過PPT出示圖片，讓學(xué)生練說（ ）的胡蘿卜，（ ）的玉米，（ ）的豆角，（ ）的南瓜……然后出示段落填空：“菜場里的菜可多啦！有_____的_____；有_____的_____；還有_____的_____，真是_____。”在教學(xué)中，學(xué)生的詞匯量也豐富了。

生活中有許多事情是值得去寫的，教師要培養(yǎng)學(xué)生的一雙慧眼，學(xué)會觀察生活，抓住生活中的一些細(xì)節(jié)來作為寫作的素材，才能寫出生動的文本。

循序漸進(jìn)教給學(xué)生寫話的方法

低年級學(xué)生以形象思維為主，缺少邏輯性，寫話時容易東一榔頭，西一棒槌。教師應(yīng)循序漸進(jìn)，從訓(xùn)練學(xué)生寫一句話開始，慢慢過渡到寫幾句話。在訓(xùn)練寫一句話時，應(yīng)該先教會學(xué)生寫“三素句”，即“誰，在哪兒，干什么”，如：媽媽在沙發(fā)上織毛衣。稍微復(fù)雜一些寫“五素句”，即“什么時間，誰，在哪兒，干什么，結(jié)果怎樣（或者心情如何）?！比纾瞧谔煸绯?，我和爺爺奶奶一起去公園看風(fēng)車，我們都很開心。

教學(xué)中，教師多以看圖寫話為抓手，按順序觀察，可以是先上后下，也可以是先下后上，可以是由遠(yuǎn)到近，也可以是由近及遠(yuǎn)。觀察人物的外貌，猜測人物的身份。從人物的動作、表情推測人物的心理活動。從周圍的環(huán)境，判斷事情發(fā)生的時間、地點。逐步訓(xùn)練學(xué)生有順序地看，有根據(jù)地想，有條理地說和寫。

學(xué)生在寫話中的一個難點就是如何抓住細(xì)節(jié)寫具體。教師應(yīng)教會學(xué)生抓住主要情節(jié)，寫出有關(guān)人物的動作、神態(tài)、語言和心理活動。抓細(xì)節(jié)，判斷人物可能做什么，有什么心里活動，人物與人物之間有什么聯(lián)系。寫話時注意看清圖意再下筆，看清楚問題再思考，發(fā)揮想象連成句。

教師應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)造一切機(jī)會，讓學(xué)生敢說、有信心說，練習(xí)觀察、想象、思考，讓學(xué)生有話可說，有話可寫，讓手中的妙筆生出花來。