生活活動(dòng)是指人類為了獨(dú)立生活而每天必須反復(fù)進(jìn)行的最基本的、具有共同性的動(dòng)作群,即進(jìn)行衣、食、住、行及個(gè)人衛(wèi)生等基本動(dòng)作和技巧。幼兒園生活活動(dòng)是指一日活動(dòng)中的生活環(huán)節(jié)和一些每天都要進(jìn)行的日?;顒?dòng),主要有進(jìn)餐、飲水、盥洗、吃飯、入園和離園等。
對(duì)幼兒園來說,生活的過程就是學(xué)習(xí)的過程,幼兒的學(xué)習(xí)在其日常的吃、喝、拉、撒、睡等活動(dòng)中發(fā)生,從中幼兒能獲得其伴隨終生的“生活本領(lǐng)”和“生活知識(shí)”,這些“知識(shí)”和“本領(lǐng)”給予孩子的遠(yuǎn)不止是生活上的便利,還讓他們更具有積極的自我意識(shí)和自我效能感,更具有穩(wěn)定的情緒和自信心,更具有活動(dòng)能力和適應(yīng)能力。但生活中的教育價(jià)值不是自然而然就能實(shí)現(xiàn)的,因此,我園有效利用生活活動(dòng)資源,“通過生活、在生活中、面向生活”,用課程的思路去解決生活問題,讓兒童嘗試自我服務(wù)、自我管理,進(jìn)而獲得“生活本領(lǐng)”“生活知識(shí)”。
在實(shí)際生活中培養(yǎng)
分層推進(jìn) 不同年齡段孩子能力發(fā)展有所差異,同一年齡段不同孩子能力發(fā)展也不盡相同,因此,在生活能力培養(yǎng)的過程中,我園以幼兒為本,在保證幼兒快樂生活的同時(shí),進(jìn)行積極而適宜的教育引導(dǎo),小步慢進(jìn),讓幼兒以自己的速度去發(fā)展“生活本領(lǐng)”。我園幼兒生活能力培養(yǎng)的過程中,根據(jù)不同年齡段孩子的年齡特點(diǎn),分層提出培養(yǎng)目標(biāo),在培養(yǎng)過程中尊重同一年齡段孩子的個(gè)體差異,支持幼兒能按自己的進(jìn)程發(fā)展生活自理能力。
可視環(huán)境 孩子是在與環(huán)境的對(duì)話中發(fā)展起來的。蒙臺(tái)梭利曾說過:“在教育上,環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要,因?yàn)楹⒆訌沫h(huán)境中吸取所有的東西,并將其融入自己的生命中?!鄙钭岳砟芰Λ@得也不例外。因此,我們通過和孩子一起創(chuàng)設(shè)直觀可視的環(huán)境,使孩子在與環(huán)境的對(duì)話過程中發(fā)展自理能力。根據(jù)一日活動(dòng)中涉及的生活活動(dòng)環(huán)節(jié):入園環(huán)節(jié)、盥洗環(huán)節(jié)、餐點(diǎn)環(huán)節(jié)、如廁環(huán)節(jié)、午睡環(huán)節(jié)、離園環(huán)節(jié)等,我們或通過繪畫、或通過照片方式創(chuàng)設(shè)利于幼兒學(xué)習(xí)的可視環(huán)境,幫助幼兒在一日活動(dòng)的過程中獲得并鞏固經(jīng)驗(yàn)。
我園針對(duì)入園環(huán)節(jié)的來園五件事盥洗環(huán)節(jié),制定了系列步驟圖,如洗手步驟圖、擦屁屁步驟圖、戶外活動(dòng)環(huán)節(jié)(運(yùn)動(dòng)五部曲)等呈現(xiàn)方式,并根據(jù)年齡段特點(diǎn)有所區(qū)別:中小班采用直觀照片呈現(xiàn),大班課通過幼兒繪制步驟圖呈現(xiàn)。午睡環(huán)節(jié),采用疊衣4歩曲,制定了直觀標(biāo)識(shí)圖,如針對(duì)午餐環(huán)節(jié),自助餐點(diǎn)地面行進(jìn)路線圖,飲水、如廁環(huán)節(jié)地面等待腳印圖,讓幼兒在直觀、可視、支持、有序的環(huán)境中發(fā)展生活本領(lǐng)。
鏈接區(qū)域 “生活本領(lǐng)”的獲得非一朝一夕就能達(dá)成,我們將“生活本領(lǐng)”培養(yǎng)落在區(qū)域活動(dòng)中,有效利用區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。如小班剛?cè)雸@吃早點(diǎn)需要孩子自己動(dòng)手戳吸管,但只有小部分孩子會(huì)自己戳,有大部分孩子手部肌肉力量不夠,因此,我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中投放“點(diǎn)芝麻”的游戲;針對(duì)孩子不會(huì)疊衣服,在娃娃家游戲區(qū)投放疊衣服的步驟圖;倒牛奶不知道150ml有多少,倒到飲水杯什么位置?我們就在科學(xué)區(qū)投放量杯、幼兒飲水杯,有顏色的水放置到區(qū)域中,讓孩子在調(diào)色的過程中先行感知。
依托資源,家園共育
生活知識(shí)與生活緊密相連,滲透在一日生活的方方面面,涉及到健康、科學(xué)等領(lǐng)域內(nèi)容。了解必要的生活知識(shí)能讓孩子從知其然而知其所以然中,初步建立健康的生活意識(shí)。因此,我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒生活能力的同時(shí),隨機(jī)滲透生活知識(shí),通過家園共育的方式,初步培養(yǎng)幼兒的健康生活意識(shí)。
一日活動(dòng)與環(huán)節(jié) 生活知識(shí)一方面落實(shí)到領(lǐng)域集體教學(xué)活動(dòng)中,如健康活動(dòng)《感冒怎么辦》《想減肥的國(guó)王》《如何保護(hù)牙齒》等??茖W(xué)活動(dòng)《水不見了》《生蛋和熟蛋》《糖不見了》《冰氣球》等。讓孩子在活動(dòng)中感知,了解必要的生活知識(shí)。另一方面,落實(shí)到一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中,通過隨機(jī)教育滲透生活知識(shí),如餐點(diǎn)環(huán)節(jié),介紹牛奶、酸奶對(duì)人體的作用、如午餐環(huán)節(jié)中針對(duì)孩子的挑食、偏食,對(duì)各種菜品營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的介紹,激發(fā)孩子食欲。洗手時(shí)針對(duì)孩子愛玩水,對(duì)孩子及時(shí)進(jìn)行水資源缺乏的危害介紹,引發(fā)幼兒節(jié)水意識(shí)。吃完飯孩子散步時(shí)喜歡追逐打鬧,向孩子介紹食物如何在人體內(nèi)部旅行的等等,通過日常的教育,讓孩子了解必要的健康知識(shí)。
依托家長(zhǎng)資源 家長(zhǎng)作為孩子的第一位“老師”,是幼兒教育的直接參與者,生活的主場(chǎng)不僅在幼兒園,家庭也同樣涉及到。因此,家園互動(dòng)進(jìn)行教育,能有效提高教育合力。如餐點(diǎn)環(huán)節(jié),通過輪流介紹菜譜的方式,激勵(lì)孩子和家長(zhǎng)一起回去收集當(dāng)天菜品的資料(菜名、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、做菜的步驟、做菜的材料),不僅鍛煉了孩子大膽表述的能力,增加了孩子的自信,讓孩子更多的了解與生活相關(guān)的一些知識(shí),提高了幼兒收集、處理信息的能力,同時(shí)還豐富了孩子營(yíng)養(yǎng)搭配方面的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),以便幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣,并且從小學(xué)會(huì)了不浪費(fèi)糧食的觀念。
結(jié)束語
事實(shí)證明,只要我們將生活本領(lǐng)的獲得落在真實(shí)生活中,通過生活、面向生活、在生活中家園共育,就能增長(zhǎng)幼兒生活的本領(lǐng),幫助幼兒獲得生活的知識(shí),促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。