摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)終端的高速發(fā)展，我們已經(jīng)快速進(jìn)入“微”時(shí)代，微課、微信成為教學(xué)、生活的熱點(diǎn)。本文介紹了微信公眾平臺(tái)的基本功能，同時(shí)結(jié)合自身實(shí)踐，介紹微課+微信公眾平臺(tái)搭建的“無(wú)邊界課堂”在教學(xué)中的應(yīng)用，并展望了微信公眾平臺(tái)在教學(xué)應(yīng)用中的前景。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺(tái)；微課；無(wú)邊界課堂

毫無(wú)疑問(wèn)，在當(dāng)今的即時(shí)通訊工具中，微信是首屈一指的老大。在移動(dòng)終端上，各種各樣的微信公眾號(hào)為青少年提供了多種多樣的信息，使得他們可以根據(jù)自己的需要隨時(shí)隨地獲取自己想要的資源。為數(shù)眾多的微信公眾號(hào)中不乏教育服務(wù)類(lèi)公眾號(hào)，其內(nèi)容五花八門(mén)，但是這些公眾號(hào)提供的信息沒(méi)有指向性，沒(méi)有一定的年齡段的針對(duì)性，更有一些公眾號(hào)提供的信息為過(guò)分追求關(guān)注度而良莠不齊，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)甚至帶來(lái)干擾。如何利用好微信這個(gè)受眾廣泛的優(yōu)秀的溝通平臺(tái)，為學(xué)生搭建無(wú)限制的空中課堂，是筆者一直在思考的問(wèn)題。為此，筆者專門(mén)申請(qǐng)并開(kāi)通了自己的微信公眾號(hào)，并利用微信公眾平臺(tái)積極開(kāi)展教學(xué)，取得了不錯(cuò)的效果。

用微信推廣微課，搭建課堂

“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以視頻形式展示圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。精美的視頻配上精簡(jiǎn)的解說(shuō)，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，并引發(fā)學(xué)生更深入思考。微課的主要特點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間較短，一般一節(jié)微課時(shí)長(zhǎng)為5至8分鐘左右；教學(xué)內(nèi)容較少，一般針對(duì)課堂上的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)作突破性的講解，因此主題突出，內(nèi)容具體化，而且有較強(qiáng)的針對(duì)性；制作相對(duì)簡(jiǎn)便，可以根據(jù)教師自己的特點(diǎn)作趣味性的講解，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，可以說(shuō)是一對(duì)一的學(xué)習(xí)。

微課的制作軟件有許多，筆者使用最多的是Camtasia Studio，簡(jiǎn)稱CS。利用CS制作微課快速方便，后期編輯容易上手，而且制作而成的微課資源文件小、畫(huà)質(zhì)高、音質(zhì)清晰，移動(dòng)終端上學(xué)習(xí)觀看效果不錯(cuò)。制作好微課后，視頻資源可以上傳到騰訊視頻中，然后在微信公眾平臺(tái)中編輯圖文素材，將微課以圖文素材的形式推送給關(guān)注了微信公眾號(hào)的手機(jī)終端，手機(jī)終端中就能觀看微課并學(xué)習(xí)了。

筆者利用上述的方法給學(xué)生們推送微課，根據(jù)需要要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)，并利用微信公眾號(hào)的自定義菜單，對(duì)微課進(jìn)行分單元的整理發(fā)布。通過(guò)微信的后臺(tái)統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上都能抽時(shí)間觀看微課，學(xué)生、家長(zhǎng)反響很好。

微信公眾平臺(tái)，助力課堂教學(xué)

微信公眾號(hào)的推廣和應(yīng)用為課堂教學(xué)發(fā)揮積極作用，提高課堂教學(xué)的效率，從而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》這一內(nèi)容時(shí)，筆者先在微信公眾平臺(tái)中編輯圖文教材，圖文教材中拋出問(wèn)題：①你對(duì)圓有什么認(rèn)識(shí)？②圓在生活中有什么應(yīng)用？③怎么測(cè)量一個(gè)圓的周長(zhǎng)？針對(duì)這三個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生討論，回復(fù)在微信公眾平臺(tái)中。接著呈現(xiàn)第二個(gè)圖文信息，微課《圓的周長(zhǎng)》，微課中呈現(xiàn)了測(cè)量圓的周長(zhǎng)的幾種方法，學(xué)生觀看后對(duì)圓的周長(zhǎng)的測(cè)量有了興趣；在接下來(lái)的課堂教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生利用微課中介紹的方法快速測(cè)量教具圓的周長(zhǎng)，總結(jié)出圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，從而快速地掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)公式。在整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，因?yàn)橛姓n前準(zhǔn)備充足的資料推送給學(xué)生預(yù)習(xí)和探索，課堂節(jié)奏可以大大加快，輕松地突破了圓的周長(zhǎng)教學(xué)的重難點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)效率。

利用微信平臺(tái)有針對(duì)性教學(xué)

首先，微信公眾平臺(tái)更加突出了這個(gè)“一對(duì)一”的交流特征，利用手機(jī)APP“公眾號(hào)助手”可以隨時(shí)隨地與公眾號(hào)關(guān)注者進(jìn)行一對(duì)一的交流。學(xué)生有疑難問(wèn)題可以通過(guò)手機(jī)以語(yǔ)音或文字圖片的形式即時(shí)傳送給老師，教師可以即時(shí)進(jìn)行解答，真正做到了“無(wú)邊界”課堂。

其次，教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題需要引起學(xué)生注意的，可以通過(guò)微信公眾號(hào)中的圖文信息進(jìn)行有針對(duì)性的推送。如教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算問(wèn)題錯(cuò)誤較多，針對(duì)此情況，筆者在批改作業(yè)時(shí)用手機(jī)拍下學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)誤之處，然后在手機(jī)上用“美圖秀秀”等簡(jiǎn)易軟件標(biāo)出錯(cuò)誤之處，作針對(duì)性的文字批示。編輯好圖片后，在微信公眾平臺(tái)中用圖文素材的形式推送給學(xué)生。整個(gè)過(guò)程快速方便，不需要太多技術(shù)即可實(shí)現(xiàn)。

最后，微信公眾號(hào)后臺(tái)的用戶管理中，可以對(duì)關(guān)注對(duì)象進(jìn)行分組，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，筆者將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平分成了幾個(gè)組，不同水平的學(xué)生發(fā)送不同的學(xué)習(xí)材料，做到“因材施教”。在自定義菜單中，設(shè)置“單元知識(shí)”“每日一題”等不同層次專欄，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，給學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)一步拓展探索空間，做到分層教學(xué)。

信息化越來(lái)越貼近我們的教學(xué)和班級(jí)管理工作，微課+微信公眾平臺(tái)搭建的無(wú)邊界課堂模式下，學(xué)生利用微信公眾平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，提高了課堂教學(xué)效果，克服了學(xué)校教育受時(shí)間、空間限制的缺陷，做到了教學(xué)的“無(wú)邊界”。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生利用移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，一定程度上緩解了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生使用移動(dòng)電子設(shè)備的“恐慌”心理。

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