摘要：在小學(xué)高段英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分重要的，因?yàn)樵~匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。本文論述了培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略與方法。

關(guān)鍵詞：高年級(jí)英語(yǔ)；詞匯；學(xué)習(xí)習(xí)慣

近年來(lái)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課的教學(xué)要求越來(lái)越嚴(yán)，并對(duì)要求做了具體規(guī)定，認(rèn)為小學(xué)的英語(yǔ)課還處于英語(yǔ)課的基礎(chǔ)教學(xué)層次，小學(xué)階段英語(yǔ)課的主要任務(wù)是幫助小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，主要偏向基礎(chǔ)知識(shí)，涉及到一些音標(biāo)、簡(jiǎn)單的單詞、語(yǔ)法等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生終生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程，無(wú)論什么時(shí)期或階段，英語(yǔ)單詞在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中都占據(jù)著重要的位置，英語(yǔ)單詞的掌握是進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。因此，在對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)課教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生對(duì)單詞的理解和掌握，在國(guó)家對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，英語(yǔ)教師不僅僅要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解英語(yǔ)單詞，更重要的是，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生建立起對(duì)英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)方式，本文根據(jù)自己在平時(shí)的英語(yǔ)單詞教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，認(rèn)為可以從以下幾方面幫助小學(xué)生形成英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

培養(yǎng)先傾聽后模仿的習(xí)慣

一般來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)到完全掌握新單詞的過(guò)程中，首先要會(huì)讀這個(gè)單詞，教師一般會(huì)先教音標(biāo)，教會(huì)學(xué)生正確的讀法，然后在這個(gè)過(guò)程中，有利于學(xué)生加深對(duì)單詞的印象，學(xué)會(huì)對(duì)單詞的拼寫，最終完全掌握這個(gè)單詞。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要把對(duì)英語(yǔ)的聽說(shuō)放在首要位置，再提高讀寫能力。小學(xué)生一般沒(méi)有多少耐心，學(xué)習(xí)英語(yǔ)這個(gè)與母語(yǔ)完全不同的外國(guó)語(yǔ)言，對(duì)它特別好奇，總是希望能迫不及待地說(shuō)出英語(yǔ)，會(huì)出現(xiàn)厭煩跟老師后面不停地對(duì)英語(yǔ)單詞的重復(fù)跟讀，注意力不集中，不能對(duì)單詞進(jìn)行正確的發(fā)音。

針對(duì)這種情況，教師可以在每次讀英語(yǔ)單詞的時(shí)候，可以提醒學(xué)生不僅要注意發(fā)音，也要看老師的嘴形，可以放慢嘴形的動(dòng)作，讓學(xué)生看得更清楚，指導(dǎo)怎么發(fā)出這個(gè)單詞的音，通過(guò)這種方式的培訓(xùn)，可以幫助學(xué)生形成一個(gè)正確有效的發(fā)音習(xí)慣。

培養(yǎng)拼讀讀音規(guī)則的習(xí)慣

小學(xué)生英語(yǔ)課標(biāo)規(guī)定，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)后，能掌握一些基本簡(jiǎn)單的單詞拼寫和朗讀的方法，而且能在讀的過(guò)程中，寫出英語(yǔ)單詞和一些簡(jiǎn)短的英語(yǔ)句子。而且，在英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把單詞的讀和寫結(jié)合起來(lái)，這樣有助于更好更快地掌握單詞。

培養(yǎng)讀拼結(jié)合的習(xí)慣 在蘇教版小學(xué)英語(yǔ)教材中，編者們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到把單詞的讀和寫結(jié)合在一起，在書本中特別留出一部分位置，讓學(xué)生可以把讀和寫放在一起進(jìn)行練習(xí)，這種方式可以使學(xué)生更好消化今天上課學(xué)習(xí)到的新單詞。與此同時(shí)，教師在教學(xué)生如何讀單詞的過(guò)程中可以結(jié)合單詞的拼寫。長(zhǎng)久堅(jiān)持這種教學(xué)方式，學(xué)生形成一個(gè)慣性反應(yīng)，可以下次一聽到單詞，就自然而然想到這個(gè)單詞是怎么寫，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

培養(yǎng)語(yǔ)音技能 在英語(yǔ)單詞的教學(xué)過(guò)程中，還需要注意語(yǔ)音的重要作用。教師在教學(xué)生讀單詞的時(shí)候，可以同時(shí)教學(xué)生英語(yǔ)音標(biāo)，掌握了英語(yǔ)音標(biāo)就好比掌握了語(yǔ)文中的漢語(yǔ)拼音一樣，學(xué)生再看見不認(rèn)識(shí)的單詞時(shí)，可以根據(jù)音標(biāo)正確的讀出單詞，提高學(xué)生的自學(xué)能力。而且可以根據(jù)音標(biāo)，總結(jié)出一些單詞的拼寫規(guī)律，使學(xué)生的單詞拼寫能力得到提高。

在大量單詞的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生對(duì)單詞的讀音和拼寫之間的規(guī)律已經(jīng)有所掌握，這個(gè)時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)課外讀物的閱讀，讓學(xué)生靠自己的能力讀新單詞，增加學(xué)生的自信心，從而加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，提高英語(yǔ)的成績(jī)；與此同時(shí)，教師的教學(xué)方式也不斷改進(jìn)，教學(xué)水平也得到了提高。

培養(yǎng)先學(xué)習(xí)后運(yùn)用的習(xí)慣

英語(yǔ)單詞必須要經(jīng)常使用，不然的話，即使當(dāng)初掌握的很好，很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)沒(méi)有進(jìn)行復(fù)習(xí)或者使用也會(huì)忘記得干干凈凈。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要不斷創(chuàng)新改革，為學(xué)生提供一些使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，像英語(yǔ)演講活動(dòng)、英語(yǔ)角、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)猜等活動(dòng)，使學(xué)生頻繁的使用英語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握達(dá)到一個(gè)更高的層次。

在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)單詞的不同，把單詞聯(lián)系到實(shí)際生活中，加深學(xué)生對(duì)單詞的印象，對(duì)英語(yǔ)單詞的掌握不僅僅是局限在會(huì)讀會(huì)寫，更重要的是在實(shí)際的生活中，靈活運(yùn)用這些單詞。教師可以在課堂上開展一些活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展現(xiàn)自己，靈活運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)單詞，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的不斷鼓勵(lì)，可以使學(xué)生積極勇敢。在這些活動(dòng)中，把所學(xué)的英語(yǔ)單詞運(yùn)用到實(shí)際情況中，與此同時(shí)，也加深了學(xué)生對(duì)單詞的掌握。這種活動(dòng)可以使學(xué)生在不知不覺(jué)中把單詞擴(kuò)充到句子，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，發(fā)揮英語(yǔ)的最終作用，在生活中可以用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流。

小學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也是最重要的時(shí)期，在這個(gè)過(guò)程中，教師必須要重視對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)主要是基礎(chǔ)英語(yǔ)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要重視單詞的作用，只有先把單詞掌握好，堅(jiān)固英語(yǔ)基礎(chǔ)，才能進(jìn)行英語(yǔ)的下一步學(xué)習(xí)。