隨著新課改的推進，小組合作學(xué)習(xí)也以其拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間、發(fā)揮學(xué)生參與積極性、提升學(xué)習(xí)效率等優(yōu)勢得到了廣大小學(xué)語文教師的關(guān)注和實踐應(yīng)用。然而通過深入了解和觀察目前的小組合作學(xué)習(xí)，不難發(fā)現(xiàn)許多教師沒有發(fā)揮主體作用，對于學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)缺乏及時的、針對性的指導(dǎo)，使得小組合作形同虛設(shè)。對此，筆者認為在小學(xué)語文教學(xué)中要真正實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的目標，就要充分發(fā)揮出教師的主體作用。

在激趣中主動合作

興趣是強力的“催化劑”，學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生強烈興趣，才能確保學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。因此，要開展好小組合作，教師首先要做的是激發(fā)學(xué)生的參與興趣，在營造良好的學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、性格特點、個人意愿等進行合理的分組，使小組成員之間能夠相互信任、相互肯定，為順利開展合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。對于小組內(nèi)的角色分工，教師也要動一番心思，用合適的人選擔任組長、記錄員、代言人等，使小組的各個角色都能夠有效互動，感受到小組合作學(xué)習(xí)的樂趣；其次，教師要分層次確定合作學(xué)習(xí)的目標，讓學(xué)生對實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標產(chǎn)生自信心，并循序漸進地實現(xiàn)最終目標，感受到成功的愉悅。

比如，在執(zhí)教《李時珍夜宿古寺》的教學(xué)中，筆者在安排學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)了生字詞后，為了更好地進入下一個學(xué)習(xí)目標的學(xué)習(xí)，做了這樣的階段性總結(jié)：同學(xué)們都很了不起，把難讀的詞讀得很準確，下面請同學(xué)們看著各自的學(xué)習(xí)卡，讓我們繼續(xù)以小組學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)剩余的生字詞，請各小組的組長帶領(lǐng)自己的小組學(xué)習(xí)如下內(nèi)容……在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，教師要善于觀察，對學(xué)生遇到的困難給予及時點撥，同時，還要多采用激勵性的語言，使學(xué)生產(chǎn)生思考探究的積極性，在師生的有效互動中獲取知識，使小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)獲得真實效益。

優(yōu)化組織，提高質(zhì)量

在課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點將組織工作做到位。首先，結(jié)合小學(xué)生的實際情況以高、中、差的層次劃分小組，這樣才能使各個小組的水平相當，競爭才具公平性。其次，教師要重視對每個小組長的選用和培訓(xùn)。因為在小組合作學(xué)習(xí)中，小組長擔負著小組的領(lǐng)導(dǎo)者，教師教學(xué)的協(xié)助者，同學(xué)學(xué)習(xí)的幫助者等角色。小組長必須要讓綜合素質(zhì)好，學(xué)習(xí)能力強，會和同學(xué)相處的學(xué)生來擔任。教師要在小組長開始工作之前，對他們進行必要的培訓(xùn)，使他們在小組活動中能夠勝任自己的職責(zé)。組長在接受了教師的培訓(xùn)之后，還要對本小組的成員進行合理的分工，讓小組內(nèi)的每一個成員各司其職，相互合作，提升課堂合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

比如，在《李時珍夜宿古寺》的小組長帶領(lǐng)合作學(xué)習(xí)剩余生字時，小組長自己先把詞語朗讀完后，再讓每一個組員朗讀一遍，在朗讀時，要求其他組員認真傾聽，聽到朗讀錯誤的讀音要及時給予糾正。最后，再讓每一個組員都來說說生詞生字的意思……在這一過程中，每個組員都能獨立思考，認真傾聽，各抒己見，最后形成整個小組的統(tǒng)一意見，每個小組成員都有表達自己見解的權(quán)利，真正實現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

科學(xué)引領(lǐng)應(yīng)注意的問題

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師不能作壁上觀，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行科學(xué)的引導(dǎo)，以保證小組合作的質(zhì)量。第一，教師在給小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)時要具有科學(xué)性；第二，教師要留給小組合作學(xué)習(xí)的時間和空間，在小組共同合作探究之前，先要組員自主學(xué)習(xí)，獨立思考，然后再與其他組員交流，進行思想碰撞，最后綜合各個組員的觀點進行提煉，找出本組共性化的見解、答案，并提交進行所有小組的公共交流，獲得最終學(xué)習(xí)結(jié)果；第三，教師要結(jié)合教學(xué)的需要，組織次數(shù)恰當?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)，不可過多或者過少，如此才能使小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量得到提升；第四，開展小組合作的時間長短要科學(xué)，教師不要只為了走走形式而縮短合作學(xué)習(xí)的時間，使合作學(xué)習(xí)沒有獲得應(yīng)有的效果；第五，教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要主動參與到每個小組的學(xué)習(xí)中，對于小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及時啟發(fā)、解決，實現(xiàn)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

引入競爭，挖掘潛力

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，教師可以引入競爭的學(xué)習(xí)形式，使組員積極合作，為了小組的榮譽而共同努力。教師要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則，將全班同學(xué)進行科學(xué)、合理的分組，要以每個小組成員在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、合作學(xué)習(xí)的效果、提出具有思考價值的問題等給予評分。結(jié)合問題的難易度，給學(xué)生提出搶答題，一堂課的學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要安排語文課代表根據(jù)每個小組的表現(xiàn)情況給予評分，而組長則要負責(zé)給本組的組員評分，這樣經(jīng)過一周的學(xué)習(xí)后，對比一下每個小組的得分情況。要求低分的一組完成高分一組布置的一項學(xué)習(xí)任務(wù)，組內(nèi)低分的同學(xué)完成組內(nèi)高分的同學(xué)布置的一道作業(yè)題，這樣，每個人的學(xué)習(xí)動力就能得到有效的激發(fā)。合作學(xué)習(xí)因競爭而發(fā)生質(zhì)變，挖掘出最大的潛力。

真語文才是有魅力的語文，在小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的實質(zhì)性參與是關(guān)鍵，作為小學(xué)語文教師要在學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用，深入研究和實踐小組合作學(xué)習(xí)的有效措施，讓小組合作學(xué)習(xí)開展地真實有效。