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        提高合作學習的有效性探究

        2017-04-29 00:00:00毛亞英
        教育·綜合視線 2017年30期

        隨著課改的深入進行,課堂上學生進行自主、合作、探究學習,已是新課堂的顯著標志。在新課堂創(chuàng)建中,合作學習舉足輕重。它是新課程積極倡導的一種重要學習方式,是學生應(yīng)具備的一種能力。課堂上,我們絕不能擺花架子、搞形式、走過場。

        問題與現(xiàn)狀

        在深入基層教學視導中,筆者??吹揭恍┙處熞?qū)ζ淅砟罾斫獍盐詹坏轿唬瑢υ鯓右龑W生進行合作學習不得法,致使其合作學習流于形式,不但沒達到預(yù)期的目的,反而白白浪費了寶貴的課堂學習時間。

        合作學習的問題主要表現(xiàn):有的老師簡單地認為,課堂上學生幾個人圍桌而坐就是合作學習,于是,只是把桌子換了個擺法(且有的擺法很不科學),并無實質(zhì)內(nèi)容,只是形式上的改變;有的合作學習,只是老師說給聽課者聽的一個“說說而已”的名詞,根本沒讓學生圍繞具體任務(wù)、內(nèi)容,展開合作學習,這樣的合作學習,名不符實;有的在學生還沒預(yù)習、自學的情況下,就安排合作學習;有的老師為了體現(xiàn)合作學習,就設(shè)計很淺顯、學生不用討論就已有答案的問題,安排合作探究;有的老師安排小組合作的時間過短,沒給學生合作交流的時間;有的老師時間安排雖長,但學生不會合作,在組內(nèi)并沒相互交流,依然各學各的;還有的合作學習,學生的參與度不均衡,優(yōu)秀生夸夸其談,學困生悶頭不語,由教師一言堂變成了優(yōu)秀生一言堂;有的教師在安排了小組討論后,自己旁邊一站成了局外人,對學生的學習不做引導、點撥、調(diào)控,小組學習處于失控狀態(tài)。合作學習中,出現(xiàn)了各式各樣的課堂模式。

        意義與前提

        課堂上幾人一小組的合作學習,是培養(yǎng)學生合作能力的好方法、好途徑。它能最大限度地做到全員參與,增大訓練頻率,產(chǎn)生思維碰撞、智慧啟迪、情感交流、知識共享、優(yōu)勢互補的增值效應(yīng),使學生具有團結(jié)協(xié)作、取長補短、榮辱與共的協(xié)作精神。

        合作學習的優(yōu)點很多,切不可濫用,不是所有的學習內(nèi)容都需要合作學習的。它一般安排在學生自主學習后,產(chǎn)生了個體無法解決的問題時,旨在集體探究個體難解的疑難問題。在群策群力中,使個體對問題的理解更豐富全面,思維向深度、廣度發(fā)展,并感受合作共事、分享成果的快樂;它還應(yīng)用于學生相互檢查、訂正、鞏固所學的知識。合作學習與自主學習不是替代關(guān)系,而是互補關(guān)系。它以學生自讀、自悟、自得為前提。這樣既督促不愛動腦的學生靜下心來認真思考,幫學習有困難的學生解決疑難,又使大家在相互交流中,互幫互助、共同提高、共同進步。

        實施與要求

        要使合作學習落到實處,取得實效,教學中,我們首先要科學、合理地組建學習小組。以便捷、省時、高效的原則,安排前后桌四人或六人一組,按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則,安排學生座位;各組同號組員及組與組間都要實力相當,以便于組內(nèi)有效互助、組間公平競爭;小組長先由品學兼優(yōu)的學生擔任,隨著小組建設(shè)日益完善,再輪流擔任;接著,要對學生進行合作學習的具體方法、步驟培訓,確保各組都能在組長帶領(lǐng)下,按要求圍繞學習目標、內(nèi)容、方法、步驟,進行科學、有效地合作學習。

        其次,教師要準確把握開展合作學習的時機,要在學生既有自得自悟,又有疑難困惑時,安排其圍繞有一定深度、難度的有價值問題,展開討論;合作學習的任務(wù)要明確、內(nèi)容要具體、要求要恰當、方法要科學、步驟要簡便、時間要合理。

        為避免合作學習流于形式,必須保證學生合作學習的時間,并給予必要的、具體的指導和幫助。討論中,教師作為一個學習者、聆聽著、點撥者、鼓勵者,應(yīng)對學生的交流做隨機地引導、點撥、評價、調(diào)控。

        此外,還要引導學生做到:一要積極思考,善于表達。合作學習中,學生應(yīng)圍繞研討主題,就自學中獲得的認識、收獲等進行再思考、再歸納,然后言之有序、言之有理、言之有物、言簡意賅地積極暢談自己的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑,善于表達。二要虛心學習,善于傾聽。合作學習中,學生都要正確地對己、對人,真誠尊重、善意理解別人,善于傾聽別人發(fā)言,并及時做出正確地分析、判斷,準確把握、歸納、梳理小組成員發(fā)言要點;和諧互動,善于溝通:小組成員是合作學習中的“共同體”。

        合作學習中,大家要在暢所欲言地發(fā)表自己觀點、聚精會神地傾聽別人發(fā)言的同時,善意地和持不同見解的同學進行和諧、有效地溝通、交流,求同存異、協(xié)同作戰(zhàn);博采眾長,善于完善:合作學習是充分利用資源,取人之長,補己之短,充實、完善,提高自己的主要學習方式;資源共享,善于分享:合作學習中,大家要樂于把自己搜集的信息、學到的知識、掌握的方法、獲得的經(jīng)驗、取得的成功拿來與人分享。蕭伯納說:“你有一個蘋果,我有一個蘋果,互相交換,各自得到一個蘋果;你有一個思想,我有一個思想,互相交換,各自得到兩種思想?!?/p>

        在合作分享中,學生的思維產(chǎn)生碰撞,視野得到拓寬,認識得到提高,知識得到增長,素養(yǎng)得到提升;通過合作學習,使學生共享知識、共享情感、共享智慧、共享語文世界與語文學習的美妙與神奇!

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