摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對學(xué)前教育越發(fā)的重視，學(xué)前教育是孩子的啟蒙教育，對于孩子未來的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。這也對高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的水平要求越來越高。高職院校學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒師資的綜合性學(xué)科，而審美水平提升對于學(xué)生來說有著重要作用，因此，教師采用一體化課程模式，通過“教、學(xué)、畫、講、創(chuàng)”一體化模式，更好地提升高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)審美水平。

關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)前教育專業(yè)；美術(shù)審美水平；一體化課程

在高職院校學(xué)前教育體系中，美術(shù)教學(xué)是學(xué)生必修的專業(yè)課程之一。為了能夠培養(yǎng)出實用型的幼兒教育專業(yè)人才，高職院校提出了一體化的教學(xué)模式，讓學(xué)生將理論與實踐更好地銜接，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生從被動的接受知識轉(zhuǎn)為主動對知識進行思考，從而達(dá)到更高的教學(xué)質(zhì)量，有效地提升高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)審美水平。

前提——教的過程

目前，高職學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的美術(shù)課程可以將內(nèi)容大致分為兩個部分，分別是繪畫基礎(chǔ)和實用手工，其中包含了彩色兒童畫、命題線描畫、泥工、粘貼畫等必修內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，以授課和考試的教學(xué)方式不利于學(xué)生思維能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)今社會的需求。因此，在教授過程中，如何實現(xiàn)理論和實踐共同進步是目前教學(xué)研究的方向。教師在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生積極思考，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主實踐，突出學(xué)生的主體地位。在提升學(xué)生審美水平的課程中，可以采用集體授課和逐個面授的模式，通過以學(xué)生為主體，以實踐能力為教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式能夠讓每一名學(xué)生的審美水平都能夠得到有效的提升。

基礎(chǔ)——學(xué)的過程

高職院校學(xué)前教育專業(yè)的生源是來自各個地方的，受到的教育程度有所不同，既有三年制的高中生，也有五年制的初中生。因此，教育程度不同的學(xué)生需要在兩到三年的課程學(xué)習(xí)中掌握美術(shù)與手工制作技巧。教師在教授的過程中要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有效地調(diào)整學(xué)生所學(xué)的知識，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的弱項調(diào)節(jié)課堂內(nèi)容，從而有效提升學(xué)生的觀察力與感受能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程離不開教師對其藝術(shù)的引導(dǎo)與培養(yǎng)，在教師教授的過程中，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)知識，更重要的是在專業(yè)中提升。例如，在教學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)課程時，可以要求學(xué)生通過對已經(jīng)完成的畫作進行二次創(chuàng)作，改變畫作表現(xiàn)的色調(diào)與情感，從而形成一幅新的畫作。學(xué)生通過對兩幅作品的對比、欣賞，來提升美術(shù)審美水平。

重點——講的過程

進入到高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生都具有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，如鋼筆字、繪畫等等，這些學(xué)生已經(jīng)具有的美術(shù)基本功對于學(xué)生審美水平的提升打下了扎實的基礎(chǔ)，那么進一步地提升學(xué)生的審美水平就要靠學(xué)生在課堂中講的能力了，這不僅僅是對教師的教學(xué)要求，也是對學(xué)生自己提出的要求。

作為一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠運用科學(xué)有效的教學(xué)模式把自身的知識與美術(shù)的技能傳授給學(xué)生，并且讓學(xué)生知道在未來的道路中如何提升自己，從而提升學(xué)生的美術(shù)審美水平，這就要求教師自身對教材要熟悉，才可以使講授過程更加生動，使學(xué)生主動融入到課堂當(dāng)中。

核心——畫的過程

部分高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為提升美術(shù)鑒賞能力就是閱讀大量的作品進行提升，在大量的閱讀中，學(xué)生沒有真正讀懂作品的靈魂，只是機械的閱讀，沒有用心去想，這樣學(xué)生在自己作畫的過程中也無法融入個人情感，對自身審美能力提升是沒有幫助的。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然中，與大自然近距離接觸，了解大自然的美麗，在自然的洗滌中提升創(chuàng)造能力，在寫生中提高藝術(shù)表現(xiàn)力與審美能力。

在學(xué)生有一定的審美能力后，教師組織學(xué)生設(shè)計校園海報、布置教室與寢室等，使學(xué)生可以理論與實踐相結(jié)合，提高美術(shù)的運用，提升學(xué)生的審美能力。

發(fā)展——創(chuàng)的過程

我們在不斷提升教學(xué)能力、創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中，不僅要提升學(xué)生的美術(shù)技能和審美能力，更要求學(xué)生不斷創(chuàng)新，這樣才是實現(xiàn)一體化教學(xué)的最終目的。例如，在學(xué)習(xí)線描基礎(chǔ)與實用手工內(nèi)容時，學(xué)生以小組的形式進行創(chuàng)作，選擇恰當(dāng)?shù)闹黧w，結(jié)合小組成員的美術(shù)技巧，創(chuàng)作出屬于自身的作品，這樣的方式可以讓學(xué)生與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小組合作力，在交流中創(chuàng)新，提高審美水平。

在高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)的過程中，我們要遵守審美的規(guī)律，不能一味地給學(xué)生灌輸理論的知識，而是讓學(xué)生能夠擁有更多感悟作品的機會，讓學(xué)生的想象力得到釋放。采用一體化教學(xué)模式能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好的建立起描述、敘述、解釋、比較和各種判斷能力，讓學(xué)生的審美能力得到有效的提升。

參考文獻

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【本文系湖南省教育廳一般資助課題《高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)審美能力提升的有效策略研究》（課題編號15C0650）研究成果】