學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)是教育關(guān)注的重點(diǎn)和最終目標(biāo)，然而，實(shí)際教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的人文素養(yǎng)相比于基礎(chǔ)知識(shí)更待加強(qiáng)，學(xué)生平時(shí)閱讀中對(duì)文章中蘊(yùn)含的人文素質(zhì)感悟不夠深，在寫作過程中能夠流露出的傳統(tǒng)文化、經(jīng)典文化非常少，人文素養(yǎng)相對(duì)缺乏。因此，在學(xué)生的日常言談舉止中，我們能夠看到學(xué)生的價(jià)值取向都有庸俗化和功利主義的傾向；在寫作中也經(jīng)常表現(xiàn)出標(biāo)新立異、特立獨(dú)行、憤世嫉俗、無病呻吟、為賦新詞強(qiáng)說愁等特征。寫作過程中學(xué)生傳統(tǒng)文化的丟失是我們不可忽視的現(xiàn)象，在教學(xué)中以傳統(tǒng)文化促寫作教學(xué)是提高學(xué)生寫作能力，提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑。

傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的影響

傳統(tǒng)文化的精髓是學(xué)生人文素養(yǎng)的重要組成部分，學(xué)生身上傳統(tǒng)文化的氣韻是他們展現(xiàn)出“腹有詩(shī)書氣自華”的特有氣質(zhì)。而傳統(tǒng)文化的缺失，也減少了學(xué)生的人文素養(yǎng)，給人的感覺就缺少了韻味。為此，我們對(duì)在校的學(xué)生和教師進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，顯示：

調(diào)查中，教師相對(duì)重視傳統(tǒng)文化的教育意義 年輕教師大多學(xué)歷較高、視野開闊、知識(shí)面廣，他們廣泛涉獵各種文化，也認(rèn)可和重視我國(guó)的傳統(tǒng)文化；年齡偏大的教師對(duì)傳統(tǒng)文化有一定的認(rèn)識(shí)和自我見解，更加認(rèn)可傳統(tǒng)文化的重要意義。教師相比與普通大眾更重視我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，更愿意了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，希望學(xué)生和家長(zhǎng)能夠盡可能多的認(rèn)識(shí)和了解傳統(tǒng)文化，傳承中華民族幾千年來的智慧結(jié)晶，更好地保護(hù)傳統(tǒng)文化。除了古典詩(shī)詞名著，教師大多還對(duì)民族音樂和樂器有著濃厚的興趣，喜歡書法、國(guó)畫、瓷器、戲曲、剪紙等傳統(tǒng)藝術(shù)。教師普遍認(rèn)可傳統(tǒng)文化中的仁愛、自強(qiáng)、自律、中和、團(tuán)結(jié)等人文精神，希望在當(dāng)前能夠繼承和繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，并認(rèn)為應(yīng)當(dāng)剔除一些不合時(shí)宜的傳統(tǒng)文化，做到有選擇的吸收和弘揚(yáng)。

相比于教師，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的關(guān)注明顯不夠 大多數(shù)學(xué)生對(duì)“洋節(jié)日”的關(guān)注度比對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的關(guān)注度更高，更具熱情，他們甚至認(rèn)為傳統(tǒng)節(jié)日是家里大人要過的節(jié)，對(duì)他們沒有什么意義。相比于傳統(tǒng)文化的深邃，學(xué)生也更喜歡在課余時(shí)間涉獵一些“快餐文化”，能夠放松心情，緩解學(xué)習(xí)壓力。大多數(shù)學(xué)生更是覺得書法、國(guó)畫、剪紙等傳統(tǒng)藝術(shù)都需要太長(zhǎng)的時(shí)間才能收獲很小一點(diǎn)成績(jī)，似乎他們現(xiàn)在都沒有時(shí)間和精力去了解和學(xué)習(xí)，更別說喜歡了。當(dāng)然，對(duì)于傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的積極的人文精神，學(xué)生都也給予了高度的認(rèn)可，認(rèn)為他們?cè)谌粘?yīng)該學(xué)習(xí)和繼承發(fā)揚(yáng)，但是，對(duì)于如何學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)，他們大多表示平時(shí)沒有想過。

加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的意義

傳統(tǒng)文化是文明演化而匯集的一種反映民族特色和風(fēng)貌的民族文化，在課堂教學(xué)中，教師將傳統(tǒng)文化融入進(jìn)去，能夠使學(xué)生在日常中加深對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解，學(xué)習(xí)并繼承傳統(tǒng)文化的精華，并將其在寫作過程中與寫作素材的積累相結(jié)合。

從調(diào)查中，我們可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)文化具有的重要意義也普遍得到了學(xué)生的認(rèn)可，但是，學(xué)生卻無法自覺地去了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。因此，教學(xué)中，教師加大對(duì)傳統(tǒng)文化的普及尤為重要。教師將中華民族傳統(tǒng)文化融入教學(xué)中，使其滲透到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中，開創(chuàng)有中國(guó)特色的文化教育提供歷史的借鑒和現(xiàn)實(shí)的淵源，學(xué)習(xí)、研究、繼承中國(guó)傳統(tǒng)文化與教育中優(yōu)秀的遺產(chǎn)。

加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的教學(xué)策略

先從教師做起，教師要對(duì)傳統(tǒng)文化有一定的理解，并將其中的觀點(diǎn)與當(dāng)下的生活相聯(lián)系。在教學(xué)過程中，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生興趣，例如古文化知識(shí)、中華禮儀、傳統(tǒng)道德、優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的探究精神，一方面教師有意識(shí)培養(yǎng)、講述、聽說讀寫相結(jié)合，課內(nèi)外相連接。有方法、有方向地培養(yǎng)學(xué)生接近傳統(tǒng)文化，走進(jìn)傳統(tǒng)文化，探究傳統(tǒng)文化，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。每天組織學(xué)生課前五分鐘普及中華傳統(tǒng)文化知識(shí)。然后，鼓勵(lì)學(xué)生在課內(nèi)外收集、整理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣；指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地普及，力求學(xué)生做到通古知今，融會(huì)貫通，化而能用；要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中華文化，汲取民族文化精華的方法，充分發(fā)揮中華民族整體辯證優(yōu)勢(shì)。

要想教好學(xué)生關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的寫作教學(xué)，首先教師自己要了解中華傳統(tǒng)文化，并能引導(dǎo)學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化，如春節(jié)、中秋節(jié)等，了解文化的起源、經(jīng)過（發(fā)展過程），在當(dāng)今我們生活中是如何體現(xiàn)的，寫寫你感興趣的一面，并在每次節(jié)假日，每逢傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，讓學(xué)生搜集一些關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的信息并展示。

作為語(yǔ)文教師，深感傳統(tǒng)文化在高中寫作中魅力無窮。尤其在如何通過作文教學(xué)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化方面，更是引人深思。首先，從中華傳統(tǒng)文化中選擇出與寫作息息相關(guān)的內(nèi)容，然后滲透到寫作教學(xué)中。其次，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情。最后，使中華傳統(tǒng)文化成為學(xué)生的精神需求。

中國(guó)傳統(tǒng)文化是我們中華民族的瑰寶、是我們民族精神的象征，在建構(gòu)高中學(xué)生文化底蘊(yùn)、提高學(xué)生整體文化修養(yǎng)方面發(fā)揮著十分重要的作用。教師根據(jù)語(yǔ)文課標(biāo)的多重性來合理分配教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生形成健康向上的價(jià)值觀，樹立正確的人生理想，形成良好的道德觀念，從而提高高中生的中國(guó)傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，使得中國(guó)傳統(tǒng)文化得以更好地繼承和弘揚(yáng)。