微課是多媒體技術(shù)在課堂的一種應(yīng)用，它可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者主體來(lái)根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行詳細(xì)、形象的講解，它可以幫助學(xué)生理解知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也能把在實(shí)驗(yàn)室不能做的實(shí)驗(yàn)直觀地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生有身臨現(xiàn)場(chǎng)的感覺(jué)，幫助學(xué)生很好地掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。因此，教師要利用好微課，讓初中化學(xué)課堂具有趣味性。

微課創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如果教師的教學(xué)不能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么這樣的教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不可能收到很好的效果。以前的化學(xué)課堂教學(xué)，都是教師主宰著整個(gè)化學(xué)課堂，從來(lái)不會(huì)去顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教學(xué)效率很低。同時(shí)，由于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有產(chǎn)生興趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就是被動(dòng)的?，F(xiàn)在進(jìn)入了新課程深化階段，教師可以利用微課的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過(guò)微課的展示，讓學(xué)生能夠感受到化學(xué)的神奇，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

教學(xué)化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩時(shí)，因?yàn)檫@是學(xué)生第一次接觸化學(xué)知識(shí)，教師比較重視學(xué)生的感受，準(zhǔn)備通過(guò)這節(jié)課開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，教師就可以利用微課的視頻效應(yīng)，把一些已經(jīng)發(fā)表的有關(guān)化學(xué)學(xué)科的重大研究成果組成小短片展現(xiàn)給學(xué)生，以便學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。為了能夠繼續(xù)吸引學(xué)生的注意力，教師就給學(xué)生展示了幾個(gè)很奇特的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很特別，學(xué)生的注意力就很容易被吸引。最后又給學(xué)生介紹了幾位有名的化學(xué)科學(xué)家，講述了他們的人生經(jīng)歷，使學(xué)生對(duì)這些科學(xué)家產(chǎn)生了敬仰的心理，同時(shí)暗下決心要向他們學(xué)習(xí)，要努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)。微課的情境設(shè)置，從第一節(jié)接觸化學(xué)開(kāi)始，就很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

通過(guò)微課進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，可以把課本知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的拓展，這樣就相應(yīng)地把學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍進(jìn)行了有效的拓寬，讓學(xué)生感受到化學(xué)神奇的同時(shí)，更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和決心。在興趣的作用下，學(xué)生就能以高昂的情緒去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

微課多元展示，突破教學(xué)難點(diǎn)

微課是教師預(yù)先準(zhǔn)備好的簡(jiǎn)短視頻，在課前或者課堂教學(xué)環(huán)節(jié)將這簡(jiǎn)短的微視頻讓學(xué)生觀看，從而借助學(xué)生的前概念和自我認(rèn)知建構(gòu)一定的初步認(rèn)識(shí)，這一初步的認(rèn)知可以很好地服務(wù)于學(xué)生課堂中重點(diǎn)、難點(diǎn)環(huán)節(jié)的建構(gòu)與突破。

就初中化學(xué)教學(xué)而言，微課可以達(dá)成兩個(gè)方面的難點(diǎn)突破：

微課展現(xiàn)微觀世界 這種微課展現(xiàn)的效果源于形象直觀的動(dòng)畫。比如，在化學(xué)課本中有一些有關(guān)微觀物質(zhì)的內(nèi)容，教師在講解這部分內(nèi)容時(shí)，由于不能直接讓學(xué)生看到，還由于學(xué)生的抽象思維能力還不是很健全，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于微觀物質(zhì)的一些知識(shí)很難理解。雖然課本中也給出示了一些圖片，可是學(xué)生還是很難把它形象化。這時(shí)教師就可以利用微課的生動(dòng)畫面，讓學(xué)生來(lái)感受微觀世界的美妙。如教學(xué)分子和原子時(shí)，在講述水分子的變化及分解的知識(shí)點(diǎn)部分時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立微粒觀，這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，并且在課程標(biāo)準(zhǔn)中還要求學(xué)生能夠從微觀角度對(duì)發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)加以理解，其中包含了分子分解成為原子并重新組合的過(guò)程。這樣的效果展示可以讓學(xué)生形象直觀地了解水分子水解的整個(gè)過(guò)程，并且在微課中，可以在傳統(tǒng)動(dòng)畫的基礎(chǔ)上，及時(shí)配上相應(yīng)的語(yǔ)音、注釋等介紹，更是一目了然，效果明顯。

微課奏響知識(shí)前奏 微課的預(yù)習(xí)效果是有目共睹的，我們可以借助微課給學(xué)生介紹一些與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的現(xiàn)象、故事、案例，這樣不僅激發(fā)學(xué)生鏈接相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，比如，在酸堿鹽的概念教學(xué)中教學(xué)什么是酸、堿、鹽？酸堿鹽如何而來(lái)的內(nèi)容時(shí)，筆者就用微課將酸堿定義以故事的形式娓娓道來(lái)。

微課助力實(shí)驗(yàn)，提升科學(xué)素養(yǎng)

化學(xué)課本中有很多實(shí)驗(yàn)，可以說(shuō)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的重要組成部分。如果能夠讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，那么將會(huì)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力有很大提高，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。可是有些實(shí)驗(yàn)由于具有一定的危險(xiǎn)性，如果讓學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)就可能產(chǎn)生危險(xiǎn)，可是這些實(shí)驗(yàn)又是必須讓學(xué)生清楚的，那么對(duì)于這樣的實(shí)驗(yàn)教師就可以發(fā)揮微課的作用了。教師采用微課的形式，把這樣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生，讓學(xué)生有親身的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，這樣也能達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。

教學(xué)金屬資源的利用和保護(hù)時(shí)，課本中有關(guān)于煉鐵的原理介紹，是利用一氧化碳來(lái)還原氧化鐵得到還原產(chǎn)物鐵的。一氧化碳是有毒氣體，不論對(duì)實(shí)驗(yàn)室以及周邊環(huán)境還是對(duì)學(xué)生本身來(lái)說(shuō)都是很有危害的，那就更別說(shuō)是在教室里面了，所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)中根本沒(méi)辦法去做?？墒沁@個(gè)實(shí)驗(yàn)還必須介紹給學(xué)生知道，這時(shí)教師就可以利用微課視頻，把該實(shí)驗(yàn)事先錄下來(lái)，然后在教室里播放給學(xué)生觀看，并利用旁白對(duì)于一些重要的步驟以及注意事項(xiàng)做出必要的說(shuō)明，通過(guò)微課，不僅讓學(xué)生直觀地觀察了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且對(duì)于安全問(wèn)題也就被順利解決了，同時(shí)變換方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更加引起注意，使教學(xué)效果很好，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

在進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要本著提高教學(xué)效率，提升學(xué)生素質(zhì)的宗旨，讓微課服務(wù)于教育教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高化學(xué)教學(xué)的效率。因此，教師要充分利用微課的形象、直觀的特點(diǎn)，讓初中化學(xué)課堂更加精彩。