教學(xué)常規(guī)是教師工作的基本原則，是學(xué)校管理的基本底線，是教師素養(yǎng)提升的關(guān)鍵點(diǎn)，是學(xué)校提速發(fā)展的催化劑。如何讓教學(xué)常規(guī)成為教師工作的一種態(tài)度、一種習(xí)慣，如何把常規(guī)管理做到極致、做出特色。我校堅(jiān)持把常規(guī)管理作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將常規(guī)立在前面，在管理上突出一個(gè)“實(shí)”字，落腳一個(gè)“細(xì)”字、彰顯一個(gè)“勤”字。

“學(xué)”要扎實(shí)

通過(guò)對(duì)教師教學(xué)常規(guī)的全面調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，教師在各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)執(zhí)行的過(guò)程中存在著“年輕教師不懂常規(guī)、成熟教師淡化常規(guī)、老年教師無(wú)視常規(guī)”的現(xiàn)象。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，學(xué)習(xí)常規(guī)是必要的，是勢(shì)在必行的。只有讓常規(guī)的條條框框入腦入心，老師們才能自覺地遵循教學(xué)底線，規(guī)范教學(xué)細(xì)節(jié)，繼而取得良好的教學(xué)效果。為此，學(xué)校制定出《常規(guī)要求》，并將其作為教師培訓(xùn)的必修課。通過(guò)“全員培訓(xùn)、整體落實(shí)——印發(fā)材料、強(qiáng)化學(xué)習(xí)——分組討論、升華認(rèn)識(shí)”三步走的戰(zhàn)略，鼓勵(lì)和引導(dǎo)全體教師將《常規(guī)要求》爛熟于心、游刃有余，以最快的速度，最高的效率為教學(xué)常規(guī)的具體執(zhí)行筑起“第一道防線”。同時(shí)，學(xué)校借助專題討論、問題清單的手段，使教師在不斷學(xué)習(xí)中重塑自我，提升自我。

“做”要細(xì)致

教學(xué)常規(guī)的相關(guān)規(guī)定學(xué)習(xí)明確以后，如果不能有效地執(zhí)行，將使常規(guī)工作成為空談，成為形式。所以堅(jiān)決執(zhí)行是常規(guī)工作真正落實(shí)的關(guān)鍵。

編寫《教師工作手冊(cè)》，讓教師有章可循 學(xué)校按照行政領(lǐng)導(dǎo)牽頭、教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)、全體教師參與的原則，針對(duì)以往教學(xué)常規(guī)中暴露的突出問題，集思廣益，編寫具有本校特色的教師工作標(biāo)準(zhǔn)《教師工作手冊(cè)》，為教師量身定制從事教學(xué)工作最基本的要求和行動(dòng)準(zhǔn)則。

建立“教師約課制”，讓課堂管理倒逼備課常規(guī) 備課是教師最基本的工作職責(zé)，是教學(xué)常規(guī)的第一環(huán)節(jié)。如果說(shuō)“課堂”是“小池”，那么“備課”便是“源頭活水”。如何評(píng)價(jià)備課，我們除了看教案外，還需要通過(guò)課堂管理來(lái)全面衡量。秉承“通過(guò)課堂問診倒逼備課改革”的思路，用“教師約課制”，調(diào)動(dòng)教師潛心研究課堂教學(xué)的自覺性和主動(dòng)性。每學(xué)期，教師主動(dòng)與學(xué)校約課一次，學(xué)校行政受邀后，帶著幫助與服務(wù)，靜靜地走進(jìn)教師日常課堂，仔細(xì)觀察，用心聆聽，傾情問診?！敖處熂s課制”把抓實(shí)教學(xué)常規(guī)的主動(dòng)權(quán)還給教師，讓常規(guī)管理走上創(chuàng)新發(fā)展之路。

采用“工作坊”的方式，讓備課成為一種研究 借鑒“木桶原理”的理論內(nèi)涵，只有增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力，才能實(shí)現(xiàn)工作績(jī)效的提質(zhì)增效。學(xué)校成立各學(xué)科工作坊，工作坊采用“基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的備課——基于團(tuán)隊(duì)協(xié)作的備課——基于反思重構(gòu)的備課”的模式，開展了一系列教學(xué)常規(guī)檢查與指導(dǎo)。老師們?cè)诠ぷ鞣恢校ㄟ^(guò)三個(gè)輪次的備課、上課，不僅學(xué)到了學(xué)科知識(shí)，改進(jìn)了教學(xué)策略，更深深地體會(huì)到：當(dāng)我們用研究的眼光去做事時(shí)，備課就是一種磨礪，一次成長(zhǎng)。

成立學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)，讓常規(guī)管理更具權(quán)威 遵循“去行政化，走專業(yè)化”的常規(guī)管理思路，學(xué)校成立多元參與的學(xué)術(shù)委員會(huì)。教研組長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人、骨干教師等擁有深厚專業(yè)素養(yǎng)的一線教師將切實(shí)承擔(dān)起監(jiān)督教學(xué)常規(guī)的重任，真正發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。在教學(xué)常規(guī)巡查中，找問題，尋亮點(diǎn)，樹典型，扮演好“管理督學(xué)”的角色。

執(zhí)行“首席服務(wù)員”蹲點(diǎn)制，讓常規(guī)管理更接地氣 為了進(jìn)一步增強(qiáng)常規(guī)管理的覆蓋面、及時(shí)性，我校提出行政領(lǐng)導(dǎo)變身“首席服務(wù)員”的理念，把管理變成服務(wù)，為師生服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)。通過(guò)“兩點(diǎn)一線”工作思路，開展定期檢查視導(dǎo)和不定期抽查，直抵教學(xué)的本源?！皟牲c(diǎn)”，指的是每個(gè)行政領(lǐng)導(dǎo)蹲好一個(gè)年級(jí)組、一個(gè)教研組，“一線”指的是圍繞教學(xué)常規(guī)這條主線。學(xué)校把開學(xué)第一周定為常規(guī)服務(wù)周，要求行政領(lǐng)導(dǎo)聽全每位老師的課，查看每本備課，翻看每本作業(yè)，觀察每班學(xué)生常規(guī)習(xí)慣，與每位老師進(jìn)行面對(duì)面交流，填寫好視導(dǎo)反饋表，撰寫好視導(dǎo)情況報(bào)告。同時(shí)，學(xué)校將行政月考核與年級(jí)組教師的常規(guī)履職情況實(shí)行捆綁評(píng)價(jià)，凡組內(nèi)老師工作有失范的情況，蹲點(diǎn)行政要負(fù)管理主體責(zé)任。上下同欲者勝，風(fēng)雨同舟者興，讓教學(xué)常規(guī)根植于每位教師之心，落實(shí)于每位教師之行。

常規(guī)管理要“常態(tài)”

學(xué)校在教學(xué)常規(guī)管理中，通常在學(xué)期初、學(xué)期末兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)對(duì)教師備課、作業(yè)等進(jìn)行慣例檢查，導(dǎo)致教師形成了常規(guī)執(zhí)行“兩頭緊、中間松”的心態(tài)。如何打消這種念頭，我校定于每月28日為教學(xué)常規(guī)督導(dǎo)日。由學(xué)術(shù)委員會(huì)對(duì)備課本、作業(yè)本、《教師工作手冊(cè)》、教研組長(zhǎng)手冊(cè)、班主任手冊(cè)、橄欖之星成長(zhǎng)手冊(cè)進(jìn)行檢查，并將常規(guī)督導(dǎo)結(jié)果予以全校通報(bào)。凡連續(xù)3個(gè)月獲優(yōu)秀等級(jí)的教師實(shí)行本學(xué)期免檢；凡督導(dǎo)不合格的教師實(shí)行問題跟蹤制度，將教學(xué)常規(guī)中存在的問題作為下次督導(dǎo)的重點(diǎn)，直至整改落實(shí)。用獎(jiǎng)懲并舉的思路，進(jìn)一步提高常規(guī)管理的執(zhí)行效度，使常規(guī)“常態(tài)”起來(lái)。

學(xué)校常規(guī)管理既是一個(gè)老命題，又是一個(gè)需要不斷研究和實(shí)踐的新課題。它不僅是一種制度，更是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念的有效途徑。站在2017年的起跑線上，讓我們以昂揚(yáng)的精神、進(jìn)取的勇氣、專注的姿態(tài)、務(wù)實(shí)的作風(fēng)，積極探索教學(xué)常規(guī)管理的有效模式，實(shí)現(xiàn)從常規(guī)之“?！钡匠Ｒ?guī)之“新”的轉(zhuǎn)身。