隨著全球化進程的普遍推開及加快，當代中國青少年日益成長在多元文化背景之下。更好地了解各國青少年的成長特點，比較多元文化背景下青少年的發(fā)展狀況，對客觀評價中國青少年的發(fā)展狀況和趨勢，借鑒各國青少年教育和培養(yǎng)的經驗方法，具有重要價值。自2005年開始，中國青少年研究中心協(xié)同日本青少年研究所、韓國青少年開發(fā)院及美國系統(tǒng)資源調查公司共同實施了“中美日韓高中生比較研究”，至今已經連續(xù)十年。此系列研究重點調查了四國高中生的生活意識與人生觀、學業(yè)與學校行為規(guī)范、親子關系與同伴關系、生活環(huán)境與消費特點、留學意識與權益意識、對未來職業(yè)的設想等。筆者對十年來的調查結果進行綜合分析，以中國高中生的家庭教育為主線，梳理四國高中生家庭教育的特點，期待從中獲得啟發(fā)與思考。

需要說明的是，在十年間進行的四國高中生系列比較研究中，我們發(fā)現中國的家庭教育獨具特點，喜憂參半。例如，中國的家庭教育更細致，對孩子玩電子游戲和學習等管理較嚴格，但是在孩子消費方面往往比較放松管理；父母給孩子更多的關愛，為孩子成長付出更多，但是孩子參與家庭事務的機會較少；對孩子的愿望滿足較多，孩子對家庭有較高的滿意度和幸福感，但是與孩子溝通交流少；中國父母秉承了更多傳統(tǒng)的教育理念，教育孩子勤儉節(jié)約，但是對孩子的職業(yè)意識培養(yǎng)不足……這些都為我們提升中國家庭教育的有效性提供了思考背景。為了更好地取長補短，本文暫且不談中國家庭教育的優(yōu)點，而是重點分析研究中發(fā)現的不足，以期改善中國家庭教育，為中國青少年的健康成長出謀劃策。研究發(fā)現，中國高中生的家庭教育存在下面幾個不足：

1.中國父母表揚孩子最少。

父母對待孩子的態(tài)度，既能體現父母的家庭教育觀念及家庭教育模式，也直接影響到親子關系的和諧程度。

四國高中生調查發(fā)現，當孩子有了好成績時，各國父母都特別高興，母親比父親更高興（表1）。其中，韓國父親最高興，有75.4%的韓國父親為孩子的好成績感到高興，其次是美國父親（67.7%）、日本父親（63.1%），最后是中國父親（57.6%），比其他三國的父親低7-18個百分點。91.9%的日本母親當孩子有了好成績時特別高興，其次是美國母親（91.1%）、韓國母親（89.4%），中國母親居最后一位（76.4%），比其他三國的母親低13-25個百分點低?？梢?，總體來說母親比父親更經常地為孩子感到驕傲。當孩子取得好成績時，母親為孩子感到驕傲的比例要比父親高出20個百分點。四個國家進行比較發(fā)現，認為父母為自己的好成績感到快樂的韓國高中生、日本高中生人數較多，比例較高，而中國父母很少喜形于色。

調查還發(fā)現，韓國的父親們、美國的母親們經常表揚他們的孩子。據高中生們自我報告，有53.7%的韓國父親們經常表揚孩子，其次是日本父親（48.7%）、美國父親和中國父親并列第三。另外，美國母親最愿意表揚自己的孩子（80.4%），其次是韓國母親（80.1%）、日本母親（77.8%），中國母親居末位（65.5%）。從這組數據中也可以看出，中國父母很少表揚孩子。同樣，父親、母親對比發(fā)現，母親們經常表揚孩子的比例要比父親們高得多，而父親們更多時候以威嚴為主。

表揚是家庭教育中的重要手段之一。心理學研究表明，父母對孩子好的行為給與稱贊、鼓勵、肯定，會給孩子一定的心理滿足，成為孩子積極向上的原動力。父母給孩子的肯定、表揚較少，在一定程度上對親子關系有較大影響。表1中可見，中國高中生和父母在一起快樂的感受也較少。其中，美國高中生感覺與父親在一起最快樂（68.1%），其次是韓國高中生（65.4%）、日本高中生（64.3%）、中國高中生（59.3%），中國高中生比美國高中生低了近9個百分點；和母親在一起很快樂的比例，韓國高中生最高（91.9%），中國高中生最低（68.7%），相差23個百分點（見表1）。

這可能是因為中國父母往往由于傳統(tǒng)文化的影響，情緒比較內斂含蓄，因此無論高興與否，都不會明顯表露，較少為孩子感到驕傲和快樂，較少表揚孩子，孩子們和父母在一起的時候也難以感到由衷的快樂。

2.中國媽媽與孩子溝通最少。

親子間的有效溝通既是青少年生活的重要內容，也是青少年成長的重要途徑。調查表明，父親與母親相比，母親與孩子溝通、聊天的次數更多。表2可見，經常與孩子聊天的母親比例高出父親40-50個百分點。這說明，在家庭教育中，女性在親子溝通中承擔更多的責任。但是，四國父母進行比較發(fā)現，中國父母和孩子聊天的次數較少（父親44.8%，母親74.2%），其中，父親位居第二，母親位居第四。和其他三國的母親相比，中國母親經常與孩子聊天的比例要低10-19個百分點?？梢?，中國母親與孩子溝通最少。

產生這樣的結果，可能與中國母親經常與孩子進行“偽溝通”有密切關系。調查中我們發(fā)現，約有80%的父母都認為自己與孩子進行了溝通，但是只有20%多的孩子認為父母與自己進行過溝通。為什么會產生這樣的差異呢？往往是由于父母常常以成績、考試排名、學校表現等作為溝通內容，甚至以查詢、指責、批評為溝通內容，但是孩子不認為這是溝通。因此，雖然中國父母認為自己與孩子進行了很多溝通，為孩子的成長付出了很多心血，但是中國高中生的感受并不是如此（見表2）。

或許因為溝通效果并不好，因此中國高中生有煩惱時，也較少找母親傾訴。表2的數據還顯示，當有煩惱時，四國高中生們更愿意找母親傾訴，但中國高中生找母親傾訴煩惱的比例最低（72.6%）。與排名第一位的日本母親（91.2%）相比，低了近19個百分點。這可能是因為中國父母缺少與孩子溝通的技巧，或者沒有充分認識到親子溝通的重要價值。當然，產生這樣的結果也許與文化差異有密切關系。中國父母大多為雙職工，而日本、韓國很多女性結婚后便做全職家庭主婦，有更多的時間陪伴孩子，與孩子溝通較多。

因此，有半數多的中國高中生認為父母不太理解他們（父親55.7%，母親54.6%）。尤其是中國母親，在這一項上排序第二，雖然比韓國母親比例低，但是比日本母親高出5個百分點，比美國母親高出13個百分點。

3.中國父母對孩子的獨立性最不認可。

在對孩子獨立性的認可程度上，四國的父親比母親更容易把孩子當成大人看待。表3的數據顯示，和日韓美三國相比，中國父母更少認可孩子的獨立性，較少把孩子當成大人。其中，日本父母把孩子當大人看的比例最高（父親72.5%，母親69.4%），四國中位居首位，中國父母把孩子當大人看的比例最低（父親64.7%，母親50.7%），在四國中位居末位。

另外，總體來看母親比父親管孩子更多一些，父親往往不太管孩子，更愿意把孩子當作大人看待。這可能是因為與母親相比，父親更希望自己的孩子比較獨立。同時，因為大多數父親的工作時間比母親長，因此對孩子的管理時間比較少。

比較而言，日本的父母不管孩子的比例較高，分別位居第一二位，而中國父母不太管孩子的比例較低（父親67.8%，母親38.0%），排序較靠后，分別位居第三位和第四位。這說明和其他三國相比，中國父母對孩子管理更多（見表3）。

4.中國父母給孩子零花錢最隨意。

孩子學會使用零花錢是社會化的重要內容。父母往往是孩子零花錢的主要來源。本次調查發(fā)現，對于中國、韓國和日本的高中生來說，父母從來不給零花錢的情況很少，只有2.0%的中

國高中生、3.4%的韓國高中生和13.1%的日本高中生回答父母從不給零花錢。但是對美國的高中生來說，父母不給零花錢的情況比較普遍，多達42.2%的美國高中生回答父母從不給零花錢。這可能是因為美國高中生大多要通過勞動自己賺取零花錢，因此他們的父母不會主動給孩子零花錢?？梢?，中國父母給孩子零花錢最普遍。

給零花錢的方式也存在一定的差異。圖1可見，中國父母給孩子零花錢最隨意，孩子需要就給的比例最高（63.1%），在四國中居于首位。定期給的比例為34.9%，而日本、韓國的父母定期給高中生零花錢的比例較高，分別位居第一二位（見圖1）。

定期給孩子零花錢，讓孩子學會定額消費、理智消費，正是消費教育的重要方法。如果孩子想要就給，過于輕易滿足消費需求，看起來是父母疼愛孩子，或者在心理上彌補了沒時間陪伴孩子的內疚，但是容易使孩子養(yǎng)成缺乏理財計劃、任性、隨意的習慣。因此，科學的家庭教養(yǎng)方式是按照孩子的合理需求，定期給孩子零花錢，幫助孩子學會合理開支，長遠規(guī)劃，形成正確的理財觀念和消費觀念。

5.中國父母最喜歡用金錢獎勵好成績。

各國父母通常也會給孩子一些零花錢對他們表示祝賀或獎勵，例如孩子過生日、取得好成績等。調查發(fā)現，父母在孩子過生日時給零花錢的比例最高，其次是獎勵考試取得好成績。四個國家中，美國父母最喜歡用零花錢對孩子表達生日祝賀（79.7%），其他依次是日本（68.6%）、中國（61.8%）、韓國（59.4%）。用金錢獎勵好成績的做法中，中國父母的比例最高（46.1%），美國、日本、韓國的比例分別為27.9%、25.3%、25.1%；另外，有30.4%的中國高中生因為在比賽或競賽中表現突出而得到過父母獎勵的零花錢，為此得到零花錢的日本、韓國、美國高中生分別為13.8%、11.4%、15.4%（見圖2）。

從圖中可以看出，中國父母更喜歡獎勵孩子的“好成績”和“突出表現”，表現出的是對孩子“有條件的愛”；而美國父母祝賀的是孩子“本身”，更少受到孩子表現的影響，表現出的是對孩子“無條件的愛”。毋庸置疑，無論是中國父母還是美國父母都深愛著自己的孩子，但是孩子需要什么樣的愛，父母該如何表達對孩子的愛，中、美父母的理解差異較大。有條件的愛容易使高中生形成功利心理，成績好的時候興高采烈，成績不好的時候垂頭喪氣，甚至對自己失去信心，對親子關系感到隔閡。用金錢獎勵學習，還容易使學生難以形成長久的學習興趣，學習動力來源于金錢獲得，一旦得到滿足便再無興趣和動力。

6.中國父母對孩子的消費指導要求多檢查少。

家庭對孩子有意識的消費教育通常包括指導孩子合理規(guī)劃、量入為出、購物時貨比三家、消費后做好記錄等。調查發(fā)現，61.5%的中國父母經常提醒孩子“什么該買，什么不該買”，分別比日本、韓國和美國這樣做的父母多出約41個、10個和28個百分點。78.5%的中國高中生父母要求孩子合理規(guī)劃自己的花費，比例同樣高于韓國（64.3%）、日本（58.9%）和美國（43.0%）的高中生父母；60.6%的中國高中生父母提醒孩子購物要貨比三家，高于日本（48.9%）和美國（26.2%）高中生父母，但低于韓國高中生父母（86.2%）；50.3%的中國高中生父母詢問孩子零花錢的用途，高于日本（23.7%）和美國（34.6%）高中生父母，但低于韓國父母（59.4%）；另外，21.1%的中國高中生父母要求孩子記錄自己每天的花費，也高于日本高中生父母（13.8%），但低于美國（21.7%）和韓國（33.3%）高中生父母（見表4）。

從以上數據可以看出，總體而言，中國的高中生父母比日本和美國的高中生父母對孩子進行了更多的消費教育。從消費指導的具體內容來看，中國父母對于孩子消費前的規(guī)劃及如何合理消費的指導較多，近八成父母要求孩子合理規(guī)劃，六成以上的父母提醒孩子合理選擇、貨比三家，但是中國父母對孩子具體的消費支出的了解并不完全清楚，對孩子應該如何記錄和總結自己的消費情況指導較少，只有約一半父母會審查孩子的消費情況，要求孩子記錄消費情況的父母僅占兩成。

7.中國父母對孩子的消費需求最縱容。

勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是世界各國人民普遍看重和遵循的消費價值觀。各國父母給孩子的消費教育中均提倡勤儉節(jié)約。表5的調查數據顯示，超過八成（85.7%）的中國父母經常對孩子說要節(jié)約，位居四國首位。其他依次是韓國高中生父母（83.4%）、美國高中生父母（79.1%）、日本高中生中父母（48.8%）。但是，與之矛盾的是，中國的高中生父母一方面最重視教育孩子要節(jié)約，另一方面又最容易滿足、甚至縱容孩子的消費需求。本次調查發(fā)現，43.0%的中國高中生認為，只要自己想要的東西，家人都會給買，分別比日本、韓國和美國的高中生高出約27個、16個和23個百分點。另外，有19.3%的中國高中生認為，即使價格貴，但如果周圍的同學有，家人也會給買，比日本、韓國和美國的高中生高出5-12個百分點?？梢姡袊改冈谝龑Ш⒆雍侠硐M方面存在一些矛盾的教育行為。一方面，父母要求孩子節(jié)約，另一方面又對孩子的各種消費需求隨意滿足，甚至縱容（見表5）。

另外，值得注意到是，消費作為家庭生活的一項重要內容，也常常會引發(fā)父母與孩子的沖突。在這方面以韓國的高中生最為突出，51.7%的韓國高中生常因花錢太多，受到父母的訓斥，經常如此的日本高中生有35.0%，中國高中生有34.6%，美國高中生有21.8%。

8.中國父母對孩子的朋友最不了解。

調查發(fā)現，近七成的高中生父母對孩子的交友情況（69.7%），半數多（55.4%）父母了解孩子在學校里的生活，六成多（61.3%）父母知道孩子的興趣是什么，七成多（74.4%）父母了解孩子回家以后干什么（見表6）。可見，總體來說父母對高中生有一定程度的了解，但還遠遠不夠。交友、生活、興趣、活動等均是高中生成長的重要方面，只有父母了解孩子才能更好地理解孩子，才能與孩子有更和諧的親子關系，也才能更好地幫助孩子成長（見表6）。

比較而言，中國父母對高中生的交友情況了解最少，比平均值低6個百分點，比其他國家低1～17個百分點，在四國中位居末位。雖然父母對孩子在學校的生活、興趣、課余時間了解并不是特別多，但是也并非最差，這或許是因為中國父母認為學習、興趣、課余活動等對高中生的成長更重要。而美國父母了解孩子的比例最高，八成以上了解孩子的交友情況和放學以后干什么。父母了解孩子的生活是家庭養(yǎng)育過程中重要的教養(yǎng)行為，只有了解孩子，才能給他們更多的指導。

家庭中的親子溝通深刻地影響著未成年人的發(fā)展，良好的親子溝通與學生的社會適應、心理健康、同伴關系及學業(yè)成就都有積極的聯(lián)系。調查發(fā)現，中國高中生也和父母聊天最少。其中，82.0%的日本高中生、73.8%的美國高中生、70.1%的韓國高中生表示“經常和父母聊天”，但只有54.8%的中國高中生“經常和父母聊天”。而且，中國高中生覺得煩惱無處訴說的比例在四國中也最高，遇到煩惱時21.0%的中國高中生無人傾訴，韓國、日本、美國高中生分別有19.4%、17.2%、8.4%有此感受。

表7的數據顯示，四國高中生傾訴煩惱的首選對象均是同性朋友（中國79.9%、美國69.3%、日本85.1%、韓國82.2%），其他也多以父母、異性朋友、兄弟姐妹為主。但是表7可見，中國高中生更喜歡向網友傾訴，父親不在前五位之列。事實上，父親位居第六位（15.8%）。綜合這些數據可以發(fā)現，盡管在各國高中生中，母親都不是傾訴煩惱的首選對象，父親更位居朋友、母親和兄弟姐妹之后，但是相比較而言，中國高中生更不愿意向母親和父親傾訴煩惱。中國高中生跟父母溝通少，這跟我們的文化有很大關聯(lián)，中國人更為含蓄，不鼓勵個人表達意見，無論父母還是孩子，都不習慣于相互公開表達內心感受和想法，因此給親子溝通造成障礙。當然，也可能因為中國父母對孩子了解少，與孩子的溝通不夠理想（見表7）。

9.中國父母最關心孩子的學習成績。

調查發(fā)現，多數高中生認為“父母關心我”（92.0%）。比較而言，中國高中生認為父母最關心他們（94.0%），其次美國高中生（93.9%），均高出平均值。韓國高中生（91.7%）和日本高中生（88.4%）認為“父母關心我”的比例低于平均值（表6）；認為父母關心成績的高中生平均比例為77.8%。比較而言，中國高中生的父母對孩子的成績關心最多。表8可見，中國父母關心孩子成績的比例為86.8%，比日本父母高22個百分點，比美國、韓國父母也高出4-6個百分點。雖然中國父母對孩子很關心，但是給孩子的激勵卻很少。數據顯示，只有半數多中國父母會經常表揚或激勵孩子（52.0%）。

比平均值低了10個百分點，在四國中位居末位。但是，中國父母經常批評孩子的比例并不高（38.2%），在四國中位居第三，比平均值還低近4個百分點。從這些數據中可以感受到父母給孩子的中國式的父母之愛，特別關心孩子，寵溺孩子，但是很少表揚孩子，總是含蓄地愛著孩子，不愿意外露情感（見表8）。

另外，表8中也顯示，中國父母關心高中生的成績最多。86.8%的中國高中生、81.2%的美國高中生、82.8%的韓國高中生覺得“父母我的學習成績很關心”，而只有59.1%的日本高中生覺得“父母對我的學習成績很關心”。父母應當關注未成年人的全面發(fā)展，但由于傳統(tǒng)教育文化和觀念的影響，中國社會長期以來存在著重智力輕德育、重知識輕健康、重學歷輕能力的社會傾向，這種社會觀念左右著父母的認識，進而影響著未成年人發(fā)展權的全面實現。

調查還發(fā)現，82.1%的中國高中生表示父母平時最關心自己的學習成績，位居父母最關心之首，不僅高于對孩子身體健康（79.1%）的關注，更遠遠高于對孩子生活習慣（49.8%）、交友情況（44.5）和情緒變化（31.9%）的關注。中國父母普遍對孩子抱有較高的學歷期望，不僅超出高中生對自己的預期，也與現實可能性嚴重脫節(jié)，調查數據顯示，33.8%的中國高中生父母希望孩子具有研究生學歷，50.7%希望孩子將來具有本科學歷，12.6%希望孩子將來具有大專學歷，僅有2.9%希望孩子將來具有高中（含中專、技校、職中）學歷。

10.中國父母允許孩子決定升學或前途最少。

父母給孩子支持、鼓勵，給孩子獨立自主的機會，有利于孩子形成良好的個性品質，能更好地促進孩子的成長與發(fā)展。表9的數據顯示，65.5%的高中生認為“父母允許我自己決定升學或前途”，55.4%認為“父母不干涉我如何安排課余時間”，但是也有半數多認為“父母老干涉我”（54.7%）（見表9）。

比較而言，雖然中國父母總是干涉孩子的比例最低（39.1%），不干涉孩子課余時間的比例也較高（60.2%），但是中國父母允許高中生自己決定升學和前途的比例也最低（43.5%），比平均值低22個百分點，與其他國家相差18-47個百分點。而美國高中生認為 “父母老是干涉我”的比例最高（65.3%），不干涉課余時間的比例最低（45.3%），但是美國父母給孩子決定自己升學和前途的自主權也最多（90.3%），比中國高47個百分點。這說明，美國學生雖感覺父母平時干涉多，但事實上在關系自己前途的重大問題上，他們的自主權最受尊重；而中國學生雖感覺父母平時干涉最少，但在關系前途的重大問題上，他們的自主權卻最不受尊重。這也是中國式教育存在的主要問題，即“抓了芝麻丟了西瓜”，往往忽略關乎孩子成長的重大問題，而在細枝末節(jié)上表現出父母的溺愛。

高中階段是開始理性考慮自己的人生道路的時候，幫助孩子具備自主發(fā)展意識，具有自主選擇發(fā)展道路的能力，對他們的未來發(fā)展極為重要，中國父母在這方面仍需努力。

根據上述一些研究發(fā)現，筆者對中國父母提出一些建議，希望能更好地改善中國的家庭教育及親子關系狀況：

1.父母要學習溝通技能，做民主型父母，拓寬與孩子交流的渠道。

本次調查發(fā)現，中國父母與孩子溝通的方式存在一定問題，這也導致了孩子心中有煩惱不愿意找父母傾訴。然而，對于在心理上已經趨于成熟的高中生來說，和父母更好地交流似乎更為重要。因為在青春期里，他們更多地容易受伙伴的影響，他們也會遇到很多人生問題需要有人給予指導。如果交流不暢，不僅影響父母對子女的教育效果，更使得孩子從感情上遠離家庭。研究發(fā)現，民主型的父母與子女的溝通和交流比較好，在子女需要指導時他們也能及時提供幫助，而專制型的父母往往要求孩子絕對服從自己。生活在民主型家庭中的孩子，對家庭及其成員更親近，接受父母的指導也會更順暢。

交流是一門科學，也是一門藝術。父母與孩子溝通欠佳，并不是說父母不愛孩子，而是與父母缺乏和孩子溝通、交流的技能有密切關系。因此，建議父母們學習溝通技能，做民主型父母，多與孩子溝通交流，促進家庭成員之間的情感交流。

2.多給孩子鼓勵和贊揚，讓孩子與家庭成員及家庭環(huán)境更親近。

研究發(fā)現，表揚和鼓勵最重要的作用是讓孩子感到成功和快樂。當孩子能夠經常從父母那里獲得表揚時，他就會感受到快樂，因此也會更加喜歡家庭生活，與家庭成員情感上更加親密。同時，經常表揚和鼓勵孩子，也是孩子智力發(fā)展的動力，使得孩子有信心、有興趣去探索新事物。然而本次調查數據顯示，中國父母比較含蓄，當孩子取得好成績時，父母為他們感到快樂的比例要遠低于其他國家的比例。同樣，中國父母也較少夸贊自己的孩子。因此，中國高中生和父母在一起感到快樂的比例較低。這說明父母給孩子的鼓勵和贊揚越多，孩子與家庭越親近。

家庭教育并不只是糾正孩子的不良行為，更多時候父母應以表揚和稱贊為主。經常贊揚孩子，鼓勵孩子，不僅是教育培養(yǎng)孩子的重要手段，還是父母和孩子交往的重要內容，是增進親子感情的途徑。同時，多給孩子些鼓勵和贊揚，還能夠促進孩子良好行為的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)孩子良好的道德規(guī)范和自我認識。因此，建議中國父母在家庭教育方面要多給孩子一些正面的情感支持，使孩子與家庭成員之間、家庭環(huán)境之間更親近。這樣也有利于收到更好的家庭教育效果。

家庭教育是一門學問，需要父母不斷接受培訓和學習，這樣才能用科學有效的辦法來對待孩子。例如，父母給孩子表揚，不能光靠金錢去刺激，更多地要學會表揚孩子的努力與進步。只有讓孩子感受到父母對他的行為從內心認可，他們才會更努力，遇到困難才能有韌性。所以，中國父母要與時俱進，利用業(yè)余時間多學習教育理念和方法，用合理的教育方式對待孩子，與孩子形成和諧的親子關系。

3.母親的家庭教養(yǎng)方式宜平和些理智些，父親的家庭教養(yǎng)方式宜投入些溫柔些。

調查發(fā)現，母親們在家庭教育中占據重要席位。四個國家的母親們對孩子的期望更高，她們比父親更多地表揚孩子，在家庭中與孩子交流的機會更多。另一方面，母親們通常給孩子的壓力也更大一些，對孩子的規(guī)定更多，經常愛拿孩子和他人比較。而父親對子女的教育則更寬松一些，他們更多地把孩子當成大人看待。這也符合家庭教育中父親與母親不同的角色承擔。一般情況下，母親對子女的愛更精細更感性，父親對子女的愛更粗獷更理性。這是兩種不同形式的愛。但對于家庭教育來說，如果母親的力量過于強大，或者父親的力量過于薄弱，都不是均衡的家庭教育模式。因為子女在成長的過程中是需要模仿父親和母親的行為的，任何一個方面的缺失都不利于孩子的成長。只有剛柔相濟、張馳結合的家庭教育才能真正幫助孩子成長，也才能更好地促進家庭和諧與社會和諧。因此，建議中國媽媽們的家庭教養(yǎng)方式要更理智一些，平和一些，多給孩子一些鼓勵和自信，少一些壓力和嘮叨，少一些批評和責備。而父親的家庭教養(yǎng)方式應該再溫柔一些，多給孩子親情和關注，抽時間多和孩子交流。父親的責任不僅是將孩子帶入社會，還有責任做家庭關系的“潤滑劑”。因為母親往往與孩子的關系過于親近，過近的距離會給孩子帶來壓力，也容易產生磨擦。因此，父親還有責任使孩子的情緒更穩(wěn)定，并逐漸適應社會。只有形成合力的教育，才能使得孩子的成長空間更寬松健康。

4.減輕家庭教育的壓力，適當調整家庭期望值，增強孩子的自信心。

調查發(fā)現，望子成龍是各國父母的共同心愿?？蓱z天下父母心，期望值幾乎存在于任何一位父母身上，是父母們根據自己的生活經驗、學識、價值判斷對孩子的成長和發(fā)展進行構思、規(guī)劃、設計和安排。在一個家庭中，父母的期望對孩子的成長具有重要作用。適當的期望會轉化為子女的成就動機，增強他們的自信心，使他們更加努力按照父母的期望去生活。同時，適當的期望也能幫助父母更加關注孩子的成長，關注家庭教育問題。

但凡事必有度，如果父母的期望值過高，會給孩子帶來較大壓力，反而使孩子產生挫敗感，使他們對家庭生活和父母之愛缺乏信心及親近感。無論是父親或母親，如果經常給孩子提出過高的要求，使孩子即使很努力也難以接近父母要求的目標，他們就會感到自卑和失敗。這樣的家庭環(huán)境不僅給孩子帶來壓力，還缺少親和力，使孩子從情感上疏遠家庭中的其他成員，甚至產生叛逆心理和行為。

因此，父母對孩子的期望、

為孩子設計的發(fā)展目標要考慮孩子的身心特點和自身條件，另一方面，父母對孩子的期望要結合社會需要和可能性。應在家庭教育中適當調整期望值，不要將子女培養(yǎng)的目標定得太高，應該讓子女們感到只要稍加努力就能夠實現目標。每一次小的成功都是給孩子增加自信的“加油站”。等孩子對自己充滿自信時，再逐步提高標準，這樣的家庭教育方式更有效。此外，父母們尤其

注意在言談舉止中不要給孩子增加過大的壓力，不能僅僅關注學業(yè)而忽視高中生們的心理健康。

5.家庭教育要抓大放小，給孩子更多的信任與放手。

中國父母給孩子很多關愛，對子女的生活管理很細致，但是信任和放手不夠，常常習慣性地將高中生當做長不大的孩子，較少認可孩子的獨立性，這使孩子少了一片飛翔的天空，少了一個發(fā)展的平臺。父母對孩子的關愛，也更多看重成績，忽視孩子的性格與習慣養(yǎng)成，忽視孩子的情緒與心理健康，甚至把家庭變成了第二課堂，把自己變成了第二老師。

家庭教育的核心內容是幫助孩子養(yǎng)成良好的品德與習慣。因此，父母要改變家庭教育理念，把握家庭教育重點，給孩子更多的理解與信任，抓住影響孩子成長的要素，多了解孩子的交友情況，了解孩子的快樂、煩惱等情緒與心理。同時，家庭教育要多給方法少給嘮叨，對青春期的高中生多給一些指導，讓家庭教育實實在在陪伴孩子成長。

（作者單位：中國青少年研究中心少年兒童研究所）