關(guān)于未來學(xué)校，我的思考是各位老師最關(guān)心的：未來的學(xué)校到底學(xué)什么？未來的學(xué)校怎么教呢？教學(xué)是什么樣子？我們能夠怎么做呢？

目前我還沒有一個(gè)完整的答案，有些問題還需要進(jìn)一步探索。

我先從美國(guó)嘗試過的一些方面做一些思考，看能給我們一些什么啟示，然后再從新教育已經(jīng)取得不少成就的基礎(chǔ)上，思考如何再進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，這也是我想跟大家一起學(xué)習(xí)的。

一、未來的學(xué)校著重學(xué)什么，看重什么

從PISA（國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目）的結(jié)果來看啟示。國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目測(cè)試是一種國(guó)際性的科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，可強(qiáng)化對(duì)考生知識(shí)面、綜合分析、創(chuàng)新素養(yǎng)方面的考察。評(píng)估主要分為3個(gè)領(lǐng)域：閱讀素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)及科學(xué)素養(yǎng)。2009年在OECD（經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織）舉行的第四次國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目測(cè)試中，上海學(xué)生取得了閱讀素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)及科學(xué)素養(yǎng)均為第一的佳績(jī)，引發(fā)外界持續(xù)關(guān)注。閱讀素養(yǎng)，高分段里中國(guó)占19%，美國(guó)占10%。低分段里中國(guó)只占5%，美國(guó)占17%，好與差一看便知。我們?cè)倏磾?shù)學(xué)素養(yǎng)，高分段里中國(guó)占50%，美國(guó)占10%。這相差很大，高低一比就出來了?？茖W(xué)素養(yǎng)也是中國(guó)學(xué)生成績(jī)領(lǐng)先。這三項(xiàng)素養(yǎng)比下來中國(guó)學(xué)生最好。那為什么還有好多人要去美國(guó)學(xué)習(xí)呢？這個(gè)PISA測(cè)試以后，英國(guó)特地派團(tuán)到中國(guó)來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)習(xí)團(tuán)成員回去寫了一個(gè)報(bào)告，稱中國(guó)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)得好、掌握得好，中國(guó)學(xué)校數(shù)學(xué)教得好，表示他們要把中國(guó)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)借鑒到自己的教學(xué)中。美國(guó)教育界專業(yè)人士也說他們的教育有短板。

那我們有什么短板呢？這是我們要思考的。未來學(xué)校學(xué)什么？實(shí)際上就應(yīng)該是繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我們的長(zhǎng)處，然后改進(jìn)我們的不足，未來學(xué)校不是說全部丟掉重來。辦教育最害怕的事情是什么？那就是一有風(fēng)吹草動(dòng)，就快速地變化，像鐘擺一樣忽左忽右，然后就是一段時(shí)期折騰，長(zhǎng)期穩(wěn)定不下來。未來學(xué)校要求我們知道應(yīng)該保留優(yōu)良傳統(tǒng)、重新學(xué)習(xí)新知識(shí)。

再來談學(xué)什么。學(xué)習(xí)的目的就是要讓孩子全面發(fā)展。全面發(fā)展就是孩子們心智和能力都要發(fā)展。如果我們把系統(tǒng)知識(shí)和系統(tǒng)能力當(dāng)作孩子們的兩條腿，全面發(fā)展應(yīng)該兩條腿都發(fā)達(dá)。中國(guó)學(xué)生哪一條腿發(fā)達(dá)，PISA的成績(jī)已經(jīng)明確反映出來。中國(guó)學(xué)生掌握知識(shí)非常好，PISA測(cè)試成績(jī)特別好。中國(guó)學(xué)生現(xiàn)在缺的是系統(tǒng)能力和創(chuàng)新能力，這是需要我們反思的。我非常欣賞新教育的核心宗旨是過一種幸福完整的教育生活。未來學(xué)校，我們要讓孩子們保持兩條腿都健康和發(fā)達(dá)。

二、核心素養(yǎng)對(duì)建立未來學(xué)校和學(xué)什么有什么啟示

大家都非常熟悉，中國(guó)學(xué)生的核心素養(yǎng)模式，包括三塊。一是文化基礎(chǔ)。中國(guó)傳統(tǒng)文化淵源流長(zhǎng)，文化底蘊(yùn)深厚。當(dāng)然還有科學(xué)精神；二是現(xiàn)在特別重視批判性思維、創(chuàng)造性思維。這個(gè)目的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；三是社會(huì)參與。除了自我發(fā)展還要做社會(huì)人。參與社會(huì)是責(zé)任擔(dān)當(dāng)和公民的意識(shí)問題，這個(gè)總結(jié)得非常好。

現(xiàn)在，我們來看看美國(guó)。美國(guó)人較少提素養(yǎng)和素質(zhì)，也沒有素養(yǎng)和素質(zhì)教育，提得較多的核心是能力。美國(guó)人最喜歡談未來，想做個(gè)未來人。美國(guó)人總結(jié)還有一個(gè)特點(diǎn)，盡量讓英語每一個(gè)字母的開頭都是一樣的。關(guān)于應(yīng)對(duì)未來有四個(gè)C即交流能力（Communication）、創(chuàng)新能力（Creativity）、合作能力（Collabor？鄄ation）、批判思維與問題解決能力（Critical Thinking and Problem Solving）。這四個(gè)表述的英語第一個(gè)字母都是C，故稱四個(gè)C。

先講創(chuàng)新和批判。創(chuàng)新的第一條件是批判，所以，美國(guó)人經(jīng)常講你有什么不同意見和不同想法，目的是要造成不一樣的氛圍，鼓勵(lì)創(chuàng)新。再講交流和合作。處在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，特別強(qiáng)調(diào)合作，互相理解，就是溝通合作最重要。美國(guó)社會(huì)有一個(gè)特點(diǎn)，它的社會(huì)人是建立在個(gè)體人的基礎(chǔ)上的，所以特別強(qiáng)調(diào)個(gè)體人，每個(gè)人都是獨(dú)立的，都有一個(gè)獨(dú)立的品質(zhì)。然后，又把個(gè)體放大到社會(huì)來講，又特別強(qiáng)調(diào)公民身份和公民的擔(dān)當(dāng)和奉獻(xiàn)。設(shè)想未來我們學(xué)什么，做一個(gè)對(duì)照，我們可以看到中美兩國(guó)的異同。相同的是，大家共同都體會(huì)到未來的學(xué)校就是為未來服務(wù)，21世紀(jì)需要的是交流、創(chuàng)新、合作、批判和解決問題四大能力。不同的是中國(guó)人談?dòng)凭玫臍v史和文化比較多，談文化素養(yǎng)比較多。美國(guó)人強(qiáng)調(diào)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和社會(huì)的參與比較多，這兩者實(shí)際上就是文化的區(qū)別。

其實(shí)，未來學(xué)校強(qiáng)調(diào)的就是一個(gè)重要方面，就是核心素養(yǎng)。提高核心素養(yǎng)，我們要學(xué)會(huì)什么能力呢，就是要學(xué)會(huì)面對(duì)復(fù)雜情況下解決問題的能力，以及面對(duì)高速發(fā)展的信息社會(huì)的處理能力。

三、STEM教育也代表了未來學(xué)校學(xué)什么的趨勢(shì)

STEM教育是什么呢？就是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathe-matics）教育。在國(guó)家實(shí)力的比較中，獲得STEM學(xué)位的人數(shù)成為一個(gè)重要的指標(biāo)。美國(guó)政府STEM計(jì)劃是一項(xiàng)鼓勵(lì)學(xué)生主修科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)領(lǐng)域的計(jì)劃，并不斷加大科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)教育的投入，培養(yǎng)學(xué)生的科技理工素養(yǎng)?，F(xiàn)在又多了一個(gè)STEAM，在科學(xué)、技術(shù)、工程后面再加上藝術(shù)，換句話說就是融合，把課程全部融合，這就是未來學(xué)校學(xué)什么的特點(diǎn)，是融合而不是單一的。最初是STEM，就是我們講的理工科，科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)，認(rèn)為STEM教育是國(guó)家的根本。后來，決策者們又認(rèn)為搞好科學(xué)技術(shù)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還得有藝術(shù)成分，所以加上了A在里面。不久專家們又在STEAM中增添了新內(nèi)容叫作STREAM，當(dāng)中又加入了R。那個(gè)R是什么呢，就是代表寫作，特別強(qiáng)調(diào)要提高寫作能力。寫作能力為什么這樣重要？因?yàn)樗菆F(tuán)隊(duì)合作和所有其他工作的基礎(chǔ)。

美國(guó)做過一項(xiàng)調(diào)研，把諾貝爾獎(jiǎng)獲得者和中國(guó)科學(xué)院院士，把美國(guó)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者和美國(guó)國(guó)家科學(xué)院院士跟一般的科學(xué)家來做對(duì)比，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谠S多方面存在差別，除了他們的研究能力和創(chuàng)新能力以外，還有一個(gè)重要方面的差別，就是他們的寫作能力。有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家要比一般的科學(xué)家寫作能力高上20倍，專家分析說，實(shí)際上有的要超過20倍。無疑，寫作是非常重要的。閱讀和寫作的關(guān)系是一進(jìn)一出，閱讀是“進(jìn)”，寫作是“出”。如果要證明我們的學(xué)生很有能力，不但要看他說的水平，還要看他的寫作水平。有許多美國(guó)人也比較苦惱，那就是說的方面尚可，就是不擅長(zhǎng)寫。現(xiàn)在，我談?wù)動(dòng)⒄Z的寫作。大家都有過學(xué)習(xí)英語的體會(huì)，英語中的聽、說、讀、寫四個(gè)能力都重要。如果把聽、說、讀、寫進(jìn)行分類，我們把聽和讀稱為“進(jìn)來”，說和寫就是“出去”。衡量一個(gè)人的英語水平高低，我認(rèn)為一是看會(huì)不會(huì)說，二是看會(huì)不會(huì)寫。我們需要培養(yǎng)英語說的能力，但是真正要提高的是英語的寫作能力，必須不斷地寫，只有寫得多，才能提高。

英語中的聽、說、讀、寫，很多人把聽看得過重。其實(shí)，聽的能力與語言環(huán)境關(guān)系很大。不在一個(gè)人人都講英語的環(huán)境中，聽得少，自然也難以提高。很多沒有文化的人到美國(guó)生活一段時(shí)間，英語聽的能力大大增強(qiáng)?，F(xiàn)在，我認(rèn)為在英語學(xué)習(xí)中還存在一些誤區(qū)，那就是拼命強(qiáng)調(diào)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)英語，什么是標(biāo)準(zhǔn)的英語。哪一種英語是標(biāo)準(zhǔn)的，其實(shí)只是相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)而已。我到美國(guó)已經(jīng)30多年，我講的英語仍然不標(biāo)準(zhǔn)，大家不用懷疑。我回到國(guó)內(nèi)，講的也不是標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)的普通話，還帶有家鄉(xiāng)的口音，一聽就知道是上海人。可是我的講話絲毫不影響與大家的交流和溝通。我在美國(guó)講英語，也被人稱為中國(guó)的美國(guó)英語，還帶有一些上?？谝?，我一開口人家都知道，很有特點(diǎn)。在美國(guó)你會(huì)發(fā)現(xiàn)所有人都講不同的英語，韓國(guó)人講的英語也被人稱為韓國(guó)英語。但是，大家就是用這樣的英語交流也很暢通，學(xué)習(xí)英語關(guān)鍵是把它當(dāng)做工具用起來。

我們的新教育做了很多閱讀的研究，現(xiàn)在又有了師生共寫，這個(gè)寫是非常重要的，這是提高師生能力的好方法。

四、未來學(xué)校的課程不是獨(dú)立的、更多的是整合，教學(xué)有什么特點(diǎn)呢

我結(jié)合在美國(guó)教學(xué)的體會(huì)與大家分享?，F(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式形成了很大的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在的教室和以前的教室也有很大區(qū)別。我們通過對(duì)互聯(lián)網(wǎng)誕生前后的情況進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)區(qū)別是非常大的?；ヂ?lián)網(wǎng)之前的大學(xué)，在教室里教授對(duì)著所有人講，也就是以老師為中心，學(xué)生都聽老師的，所有知識(shí)的傳授通過老師。現(xiàn)在老師的角色變了，學(xué)生用于學(xué)習(xí)的媒體也變了。現(xiàn)在，誰站在講臺(tái)上誰就是老師了。更多的學(xué)校強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生才能的展示，而且不僅是一個(gè)人展示，是許多人的展示。原來全是書籍，現(xiàn)在都是電子信息。學(xué)生們最大的變化是在用電腦，而且看的東西是不一樣的。說明每個(gè)學(xué)生感興趣的方面不一樣。有一點(diǎn)不足就是學(xué)生們會(huì)出現(xiàn)各種各樣開小差情況。

現(xiàn)在，老師的課講得不精彩是沒有學(xué)生聽的。過去不同，所有人都要認(rèn)真聽，而且所有人還要認(rèn)真做筆記，生怕漏掉了一個(gè)重點(diǎn)?，F(xiàn)在學(xué)生們不怕漏了，老師講的，如沒有聽清楚，自己上網(wǎng)可以查。現(xiàn)在最明顯的是信息遍及全世界，人們獲取信息的渠道又有很多，學(xué)生們不一定非要聽你的。在美國(guó)大學(xué)里，師生們之間也常常打趣：你會(huì)不會(huì)教書啊，如果你教的東西都超不過百度，那你不要講了，學(xué)生們也可以不聽，隨時(shí)可以上網(wǎng)搜索?，F(xiàn)在，老師的作用不是傳遞信息，因?yàn)樾畔F(xiàn)在太多了。信息社會(huì)信息最大的特點(diǎn)是碎片化，所以老師是把碎片化的信息進(jìn)行整合。

下面是我在中國(guó)學(xué)校的有關(guān)見聞。這是比較有名的一個(gè)學(xué)校，我去做評(píng)委。在一個(gè)課堂上，我覺得老師就像演員，孩子們像觀眾，孩子們坐得很規(guī)矩。教室里信息社會(huì)的特征也比較明顯，有一個(gè)大屏幕和一個(gè)投影儀，而且學(xué)校規(guī)定了都要做PPT。這位老師講完了PPT上面的內(nèi)容，又退回到原來的模式，有些內(nèi)容又在黑板上演示。在中國(guó)這叫中庸之道，就是一項(xiàng)變革不是一下子全部推廣，不像美國(guó)人推起來干脆。我最關(guān)心的問題是在這個(gè)信息社會(huì)，學(xué)生上課在干嘛？我感嘆，在信息社會(huì)沒有人能夠把全部人的吸引力抓住，因?yàn)槿绻悴皇仟?dú)有的，學(xué)生并不非要聽你的，他可以從另外的渠道獲得。所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式的特點(diǎn)，老師就是把他掌握的知識(shí)教給學(xué)生，灌到學(xué)生頭腦里面。誰擁有更多的知識(shí)誰就有學(xué)問。

我們常聽到一句話知識(shí)就是力量，今天這句話我認(rèn)為要重新評(píng)價(jià)，是不是知識(shí)就是力量，我想更重要的應(yīng)該是怎么運(yùn)用知識(shí)，才有力量。以前教學(xué)，老師掌握知識(shí)和程序，所以老師要教學(xué)生，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。我們?cè)趺粗缹W(xué)生行不行呢，通過組織考試來測(cè)試，這是以前傳統(tǒng)的方法。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，老一套的教學(xué)方式就不行了。所以，要強(qiáng)調(diào)深度學(xué)習(xí)即對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，重要的是連接，是對(duì)信息的加工連接。因?yàn)樗槠闹R(shí)到處都有，關(guān)鍵是處理好它的連接性和整合性。另外，以前學(xué)的抽象化的知識(shí)現(xiàn)在實(shí)際上不能用了?；ヂ?lián)網(wǎng)的特點(diǎn)就是把所有人都連在一起，合作學(xué)習(xí)、快速學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)的條件下面，深度學(xué)習(xí)的環(huán)境會(huì)變得越來越好。

深度學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代已經(jīng)有的概念。我們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的深度學(xué)習(xí)應(yīng)該重視如下三點(diǎn)，一是深度學(xué)習(xí)的任務(wù)是整合知識(shí)；二是現(xiàn)在是信息社會(huì)，深度學(xué)習(xí)的方法一定是共同體的形成，以及數(shù)字化的運(yùn)用；三是深度學(xué)習(xí)少不了要講布盧姆，因?yàn)槭撬谝粋€(gè)提出教育目標(biāo)分類的問題。我們要在汲取布盧姆教育理論的精華的基礎(chǔ)上，再根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)，在實(shí)踐中活學(xué)活用、勇于創(chuàng)新。中國(guó)學(xué)布盧姆30多年，以前的教案全部是按照布盧姆的方法來做。回想一下，所有老師進(jìn)教室第一個(gè)程序就是先復(fù)習(xí)舊知識(shí)，然后引入新知識(shí)。課程上完了以后就是給學(xué)生布置作業(yè)，整個(gè)課就結(jié)束了。對(duì)布盧姆教育理論的運(yùn)用，如何繼承創(chuàng)新和發(fā)展值得我們研究。

美國(guó)式的翻轉(zhuǎn)課堂是深度學(xué)習(xí)的一個(gè)樣本，給我們很多的啟示。翻轉(zhuǎn)課堂最初是源于中學(xué)化學(xué)老師。因?yàn)榛瘜W(xué)老師教書有很多的程序，學(xué)得快、學(xué)得慢差距很大。這個(gè)深度學(xué)習(xí)就是把要講的內(nèi)容做成微視頻，全部放在視頻上面，上課的時(shí)候，課堂上就是學(xué)生參加討論。把這些程序走完，原來是布置作業(yè)，應(yīng)付考試，現(xiàn)在不是以考試為主，是以做項(xiàng)目為主，學(xué)生課外做項(xiàng)目。在課堂當(dāng)中變成了以學(xué)生為主，以老師為輔，這是最核心的變化。未來的學(xué)校的教學(xué)，實(shí)際上就是盡量利用信息技術(shù)把低層面的知識(shí)交給學(xué)生自學(xué)，更多的是培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)能力。

所以未來學(xué)校課堂和傳統(tǒng)的學(xué)校不同，傳統(tǒng)的模式大部分的時(shí)間都在下層，未來的模式都在上層。未來學(xué)校的課堂特點(diǎn)，一是學(xué)習(xí)的內(nèi)容是跨學(xué)科和整合在一起的；二是學(xué)習(xí)的方法是以項(xiàng)目為主不以老師講課為主；三是學(xué)習(xí)的方法為探究式、互助式、團(tuán)隊(duì)式；四是老師的角色復(fù)雜，既是老師，又是學(xué)生，還是項(xiàng)目主持人。

（作者單位：美國(guó)麻州大學(xué)、新教育研究院新教育研究中心）