北京市順義區(qū)建北幼兒園開展快樂剪紙?zhí)厣虒W(xué)研究已有10余年，在研究的過(guò)程中教師發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)剪紙多以欣賞為主，適合于有一定剪紙基礎(chǔ)的人運(yùn)用，且剪紙多以繪稿剪紙為主，缺乏創(chuàng)造性，不適合幼兒園使用。因此，結(jié)合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)、發(fā)展?fàn)顩r和園所實(shí)際情況，幼兒園嘗試在《綱要》《指南》《北京市幼兒園快樂與發(fā)展課程》的基礎(chǔ)上，構(gòu)建園所幼兒快樂剪紙?zhí)厣n程，使國(guó)家課程與園本課程及實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，讓園本課程成為國(guó)家課程的補(bǔ)充、延伸，最終促進(jìn)幼兒園特色發(fā)展，為幼兒可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

驗(yàn)證目標(biāo)，構(gòu)建特色課程目標(biāo)體系

幼兒園科研組與教研組采取雙向聯(lián)動(dòng)的模式開展行動(dòng)研究?？蒲薪M將驗(yàn)證特色課程目標(biāo)體系的任務(wù)統(tǒng)整到各年齡班小教研組進(jìn)行。各教研組依據(jù)實(shí)施方案，組織特色剪紙教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐中驗(yàn)證目標(biāo)體系；科研組定期開展集體研討，依據(jù)《綱要》《3—6歲兒童與學(xué)習(xí)發(fā)展指南》和各年齡班幼兒的特色和發(fā)展?fàn)顩r，老師對(duì)快樂剪紙總體發(fā)展目標(biāo)、各年齡階段剪紙發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)，最終形成更具實(shí)踐性和科學(xué)性的大、中、小班特色課程目標(biāo)體系，夯實(shí)課程的研究?jī)?nèi)容，豐富研究成果。

構(gòu)建三段式教學(xué)模式

“樂享”階段：是快樂剪紙活動(dòng)的開始部分，主要是運(yùn)用多種方式豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)感知、分享、激發(fā)調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)作欲望，為幼兒自由自主地創(chuàng)作、表達(dá)自己的想法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“樂動(dòng)”階段：是快樂剪紙活動(dòng)的進(jìn)行部分，也是活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)。主要通過(guò)構(gòu)思、創(chuàng)作、引導(dǎo)三個(gè)步驟，讓幼兒充分思考、個(gè)性表達(dá)，在積極有效的互動(dòng)中大膽創(chuàng)作，體驗(yàn)到成功的快樂。

“樂賞”階段：是活動(dòng)的結(jié)束部分，也是提升經(jīng)驗(yàn)、感受創(chuàng)作快樂的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)欣賞、評(píng)價(jià)、應(yīng)用，學(xué)習(xí)他人的創(chuàng)作方法和成功經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒剪紙技能和審美能力。

強(qiáng)化特色課程的實(shí)施

從幼兒日常生活、學(xué)習(xí)、游戲入手，把剪紙活動(dòng)浸潤(rùn)于幼兒園一日生活之中，尊重幼兒的興趣和意愿，注意整合教育資源，利用多種形式和方法引發(fā)幼兒主動(dòng)參與、表達(dá)、想象、創(chuàng)造、欣賞，促進(jìn)幼兒在情感、認(rèn)知、審美等方面得到富有個(gè)性的發(fā)展。

生活中浸潤(rùn) 幼兒的發(fā)展離不開環(huán)境的因素，因此，幼兒園充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能，營(yíng)造剪紙活動(dòng)氛圍，使幼兒在日常的生活、學(xué)習(xí)中潛移默化地得到剪紙藝術(shù)的熏陶和感染，激發(fā)了幼兒參與剪紙活動(dòng)的興趣和創(chuàng)作的熱情。

活動(dòng)中浸潤(rùn) 一是在剪紙區(qū)角活動(dòng)中，開展“我的新發(fā)現(xiàn)”等小主題活動(dòng)，為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用剪紙創(chuàng)作大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象。二是在教學(xué)活動(dòng)中，開展集體剪紙、大帶小剪紙等多種形式的剪紙教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，幼兒提高了自信和剪紙水平，創(chuàng)造出了豐富有趣的作品，獲得了積極愉快的情感體驗(yàn)。三是在家園互動(dòng)活動(dòng)中，幼兒園以邀請(qǐng)函的形式請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參與剪紙活動(dòng)。父母和孩子在剪紙過(guò)程中互為老師，共同學(xué)習(xí)、共同創(chuàng)作。在家園互動(dòng)活動(dòng)中，教師、家長(zhǎng)、幼兒都是活動(dòng)的主人，彼此相互尊重、相互學(xué)習(xí)、平等交流，形成了和諧、寬松、自由、快樂的家園互動(dòng)剪紙氛圍。

積累、創(chuàng)新、豐富檔案袋

幼兒園以建立“幼兒快樂剪紙電子檔案袋”的形式，積累幼兒作品，創(chuàng)造性地開展快樂剪紙?jiān)u價(jià)的研究。幼兒園為全園100名幼兒建立了“快樂剪紙電子檔案”，并結(jié)合觀察內(nèi)容利用“兒童快樂剪紙觀察評(píng)價(jià)表”對(duì)幼兒進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，擴(kuò)展了幼兒快樂剪紙電子檔案的留存形式，圖片、文字記錄、影像資料多種方式記錄幼兒剪紙發(fā)展?fàn)顩r，讓教師清楚幼兒的年齡特點(diǎn)、剪紙水平、個(gè)性特征，讓老師們更關(guān)注幼兒的創(chuàng)作過(guò)程，更了解幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r，方便教師有針對(duì)性地開展剪紙教學(xué)活動(dòng)，也為我們?nèi)婵茖W(xué)地評(píng)價(jià)幼兒提供了依據(jù)。

研究?jī)r(jià)值及成效

促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展 通過(guò)開展豐富多彩的剪紙活動(dòng)，幼兒的想象力、創(chuàng)造力得到全面發(fā)展，體驗(yàn)到了剪紙的快樂和成功的愉悅。同時(shí)也促進(jìn)了幼兒的可持續(xù)發(fā)展。4年來(lái)，幼兒園多次獲得全國(guó)、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，作品曾在相關(guān)論壇上進(jìn)行展示。

促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng) 通過(guò)4年的研究實(shí)踐，教師的各方面能力得到提升。所撰寫的論文超過(guò)百余篇，其中大部分獲得市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，并在相關(guān)媒體上發(fā)布。

研究成果得到廣泛傳播 通過(guò)扎實(shí)的研究與實(shí)踐，幼兒園出版了《快樂剪紙?zhí)厣n程》《幼兒園快樂剪紙案例集》等較為系統(tǒng)科學(xué)的課程體系著作，提高了幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量，讓幼兒園特色更加突出。2014年8月在接待彭麗媛邀請(qǐng)的俄羅斯兒童來(lái)華活動(dòng)中介紹、展示本園幼兒獲獎(jiǎng)作品，本園4名幼兒與俄羅斯兒童互動(dòng)剪紙，幼兒的精彩創(chuàng)作受到主辦方和國(guó)際友人的一致贊譽(yù)。

《幼兒園快樂剪紙?zhí)厣n程》是在《綱要》《指南》等基礎(chǔ)上自主開發(fā)的，它使國(guó)家課程、地方課程與園本課程有機(jī)結(jié)合，讓園本課程成為國(guó)家課程、地方課程的有益補(bǔ)充、延伸，促進(jìn)了藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)了課程的創(chuàng)新與改革。同時(shí)，科學(xué)系統(tǒng)的課程目標(biāo)體系和課程內(nèi)容體系，不僅奠定了幼兒園特色教育的基礎(chǔ)，也讓教師們?cè)谡n程開發(fā)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了自我的成長(zhǎng)，更讓孩子們的自由天性在快樂剪紙?bào)w驗(yàn)中得到充分發(fā)揮。

（作者單位：北京市順義區(qū)建北幼兒園）