問題的提出

作業(yè)是教學工作中的一個重要環(huán)節(jié)，是衡量教師教學效果的有效手段，是學生鞏固知識、提高能力、收獲成功的平臺，所以，作業(yè)的重要性不言而喻。但是隨著教育發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)一線教師布置作業(yè)還存在諸多弊端，最為嚴重的是作業(yè)的布置缺乏實效性。

要研究作業(yè)的有效性，首先我們得明確一個問題：作業(yè)觀的問題。所謂“作業(yè)觀”，可以說是關(guān)于作業(yè)的一種本能的、習慣性的、總體的看法。在長期的教學實踐中，很多教師無形當中形成了一種幾近一致的“作業(yè)觀”。這種“作業(yè)觀”大致存在以下幾個問題：問題一，作業(yè)是教師布置的有著明確答案的一道道練習題，它通常是書面的，當然有時也有非書面的，如英語學科的背誦課文、記住語法規(guī)則等；問題二，作為作業(yè)的練習題是對教材或課文梳理、歸納的結(jié)果，總是力求能夠體現(xiàn)教材內(nèi)容的要點、重點和難點，但沒有達到通過完成作業(yè)使學生把自己轉(zhuǎn)變成為學習的主體，積極主動地參與課堂學習與訓練的目的；問題三，很多教師在布置作業(yè)中不但作業(yè)質(zhì)量不高、未經(jīng)過精選，還缺乏具體指導、檢查和反饋；問題四，當前，很多教師仍然是實行整齊劃一教學，表現(xiàn)在作業(yè)布置上也是如此，統(tǒng)一規(guī)定一樣的作業(yè)，不注重學生的認知水平差異和個性差異；問題五，大部分教師已經(jīng)形成了一種思維模式——在考試前大搞題海戰(zhàn)術(shù)，這種現(xiàn)象在初三的復習階段表現(xiàn)的尤為典型。

如何科學合理地布置有效作業(yè)

作業(yè)是鞏固知識，形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學生良好的學習習慣，促進學生個性發(fā)展的重要途徑。因此，科學合理地布置作業(yè)十分必要。

培養(yǎng)學生主動學習的習慣 筆者認為教育與教學是分不開的，是同時進行的。要想使學生增強對學習的主動性、對作業(yè)的積極性，必須首先增強學生對學習的積極性和主動性，使他們真正以主人翁的態(tài)度積極地參與課堂思考與作業(yè)。為此，教師在安排新授課時，采用學案導學提綱的形式，通過這種學習方式引導學生自我學習。促進其參與學習，真正思考，作為學習的主體而真正去學習。

轉(zhuǎn)變教師的教學觀和作業(yè)觀 在高效課堂全面展開的今天，學生的主體地位越來越得到重視，教師組織學生自主學習方面已有很大進展。隨著素質(zhì)教育深入開展，《英語新課程標準》的全面實施，應該使英語作業(yè)走出反復操練的泥沼，讓它飛揚學生的個性。英語教學要更加注重與學生的語言實踐活動相結(jié)合，通過語言實踐提高學生理解英語和運用英語的能力。

備課同時設(shè)計出相關(guān)的作業(yè) 第一，作業(yè)應該盡量的少而精。第二，作業(yè)必須目的明確，符合當時所學習知識的背景知識。第三，作業(yè)必須給予相應的檢查、反饋、針對性的指導和激勵。第四，設(shè)計的作業(yè)和練習需要有層次、梯度，使學生循序漸進，逐步提高。

激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生合作習慣 傳統(tǒng)教學觀認為，布置作業(yè)就是為了讓學生掌握知識，目的就是為了提高分數(shù)，其更注重的是教學的結(jié)果，而不是過程。筆者認為當今教育教學應更注重學生在學習過程中的實踐、探討的過程。更加注重的是過程中的情感的豐富、價值觀的形成。不要讓學生只為了完成教學目標任務(wù)而作業(yè)，也不要只為了應付中考而設(shè)置作業(yè)，教育應該更加注重的是培養(yǎng)學生的能力。

作業(yè)有的布置要注意靈活性 對于一成不變的事物，人們往往容易厭倦，學生更是如此，所以作業(yè)的形式應靈活多樣。教師應根據(jù)教材的內(nèi)容，布置形式多樣的作業(yè)，以激發(fā)學生的好奇心、求知欲。

允許學生自助選擇作業(yè) 筆者每學期都會把班上的學生根據(jù)實際情況分成三組，作業(yè)也分成A、B、C三組。但是每組的組員不是老師定，而是允許學生自己決定加入哪個組。而且學生還可以隨時根據(jù)自己的實際情況做出調(diào)整。這樣學生就有了充分自主選擇做哪一組作業(yè)的自由。

行動實施結(jié)果

通過上述方案的實施筆者在作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量上有明顯的提高，學生的成績和學習能力明顯提高。在一些課外活動中，筆者所帶班的學生也取得了驕人的成就。每學期都有學生參加讀報大賽、演講比賽、舞臺劇演出，學生們?nèi)〉玫某煽円埠芡怀觥?/p>

結(jié)論與反思

所以說，要想提高作業(yè)的有效性，必須改變教師的教學觀和作業(yè)觀，不斷地形成和增強課程意識，不斷地轉(zhuǎn)變和更新教學觀念。學校不能單一的只搞應試教育，因應本著發(fā)展的原則與眼光，在作業(yè)與習題的設(shè)計中既要注意培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展學生的情感、態(tài)度和價值觀，又要讓學生提高分數(shù)，學?？梢栽O(shè)計出符合學生身心發(fā)展的精選的作業(yè)與練習，這樣既減輕學生的負擔又培養(yǎng)了高分高能的學生。更重要的是在完成高效能作業(yè)的同時，學生的學習能力和良好的學習習慣逐步養(yǎng)成。教師也實現(xiàn)了在傳授知識的同時教會學生學習知識的技能，促進了學生在學習過程中的情感、態(tài)度以至于良好價值觀的形成。

總之，在新的課程理念下，作業(yè)已不再完全是課堂教學的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容?，F(xiàn)在作業(yè)已成為學生成長的履歷，激發(fā)學生在成長的過程中形成積極情感、態(tài)度、價值觀，且每一次作業(yè)都將成為學生成長的生長點。

（作者單位：北京市新教育實驗學校）