隨著新課程的廣泛實施，在學(xué)校教育教學(xué)工作中，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，將是一個不容忽視的部分。“十個手指也有長短”，一個班級不可能沒有學(xué)困生，而學(xué)困生的教育問題是衡量教育與教學(xué)成功與否的重要標準之一。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心”。只要教師從“師愛”出發(fā)，樹立“只有差異，沒有差生”的新教育理念，將一部分學(xué)習成績和行為習慣稍差的學(xué)生看成一種正常的個體差異，找準突破口，從心態(tài)上接受他們，從情感上理解他們，從言行中關(guān)心他們，就能將他們培養(yǎng)成一個優(yōu)秀的學(xué)生。轉(zhuǎn)化學(xué)困生要做到以下幾方面。

根究“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因

教育所說的“學(xué)困生”并不是指生理有缺陷的弱智學(xué)生，而是指身體健康，由于后天原因致使品德行為、心理傾向等非智力因素而形成的偏差、或平常表現(xiàn)較好，但由于學(xué)習基礎(chǔ)差，知識缺漏而學(xué)習成績差的學(xué)生。一個班總有幾個這樣的學(xué)生，嚴重的班可能遠不只幾個。

但是，任何事物都是相比較而存在。對于學(xué)生個體教育，定義一個學(xué)生為“學(xué)困生”是相對的，對于他來說也是暫時的。分析一下“學(xué)困生”形成的原因主要有以下四方面：社會上的不良現(xiàn)象，家庭教育的失誤，學(xué)校教育上的偏差和過失，學(xué)生自身的原因。

樹立“學(xué)困生”也能成才觀念

學(xué)困生是相對的，在學(xué)困生中同樣有出類拔萃的人才，這已被古今中外的事實所證明。德國大詩人海涅是學(xué)校里眾人皆知的學(xué)困生，教師常罵他對詩“一竅不通”；數(shù)學(xué)家巴比基和文學(xué)家瑪阿特是同班同學(xué)，他倆因為成績差常被罰站在椅子上任人取笑，但后來，在這個班級中恰恰是他們兩個成為舉世聞名的人物……由此可見，社會上每一個人都有可能成為人才，這就要求教育工作者要因材施教，善待每一位學(xué)生，樹立學(xué)困生也能成才的觀念，當盡一切努力轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

在思想方法上要轉(zhuǎn)變教育觀念，用辨證的觀點對待學(xué)困生。首先，要堅持歷史的觀點。其次，要堅持全面的觀點。最后，還應(yīng)堅持發(fā)展的觀點?？傊?，每個人身上都有閃光點，而且學(xué)困生并非永遠是學(xué)困生，學(xué)困生也有成才的可能，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，堅信“你的教鞭下有瓦特，你的冷笑中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。以此樹立信心，從而來挖掘?qū)W困生的潛力，使學(xué)困生也能抬起頭來走路。

真正走進“學(xué)困生”的內(nèi)心世界

在“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化過程中，老師要堅持以愛為基點，教師熱愛好學(xué)生，更應(yīng)該厚愛學(xué)困生，分析學(xué)困生的心理，找出差的真正癥結(jié)。只要教師帶著愛心，真正走進學(xué)困生的內(nèi)心世界，對癥下藥，厚愛學(xué)困生，熱情耐心地幫助學(xué)困生樹立信心，就必能走進他們的內(nèi)心世界，做他們的良師益友。

捕捉“學(xué)困生”身上的“閃光點”

人的十個手指頭還有長有短。學(xué)困生也是如此，他們并非處處都差，時時都差。他們也有自己的長處和優(yōu)點，有時也有一些進步。這就要求教師要隨時尋找、捕捉他們身上那些閃光的東西，要肯下一番真功夫，要有敏銳的觀察、分析能力，尋找發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。有專家考證，不經(jīng)過激勵的人內(nèi)在潛力只發(fā)揮30至40%，而經(jīng)過激勵的人，內(nèi)在潛力可以發(fā)揮到80至90%。

轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”要對癥下藥

在全面了解學(xué)生學(xué)習情況的基礎(chǔ)上，對學(xué)困生進行摸底排隊，以做到心中有數(shù)。針對他們的不同情況，分別采用相應(yīng)的教育方法和措施。對于因?qū)W習目的不明確、態(tài)度不端正而成績差的學(xué)生，要堅持做耐心細致的思想工作，使他們認識到青少年學(xué)好文化知識是首要任務(wù)，是關(guān)系自己美好前程的大事。同時要對他們的作業(yè)及時檢查，督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。而智力遲鈍、反應(yīng)不靈活的學(xué)困生，跟他們講“笨鳥先飛”的道理。讓他們明白只要肯下功夫，勤奮學(xué)習，多練多讀，一定能取得好成績。對那些頑皮，自控力較差的學(xué)生，堅持打持久戰(zhàn)。上課時，提醒這些學(xué)生集中注意力；作業(yè)時，坐在他們旁邊看著做，邊看邊指導(dǎo)，集中他們的注意力。這樣既能提高他們作業(yè)的質(zhì)量，又能幫助他們改正拖拉、懶散的不良習慣。

轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”需持之以恒

由于“學(xué)困生”的形成是長期受不良影響或接受不正確的教育等多方面的原因造成的，因此在“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作中不能急于求成，要有打持久戰(zhàn)的準備。首先，要讓他們“立常志”而不能是“常立志”。再次，對“學(xué)困生”的教育反復(fù)抓，抓反復(fù)。相信只要找到辦法，傾注真情，學(xué)困生也能變?yōu)椤皩W(xué)優(yōu)生”。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生的具體途徑及措施

建立制度，明確職責 共分幾步，分別是：建立“學(xué)困生”個人檔案，制定“學(xué)困生”結(jié)對幫扶制度，強化跟蹤流程管理。

注重方法，開展活動 在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作中，幫扶教師要注重方法，開展形式多樣的教育教學(xué)活動，并且對學(xué)困生、教師念好“三字經(jīng)”，即：立足于“鼓”，著眼于“拉”，著手于“幫”，建立融洽、民主的師生關(guān)系，消除“學(xué)困生”的恐懼心理或逆反心理。

綜上所述，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項艱苦而細致的工作，不可能一蹴而就。不要輕易地認為他們有所轉(zhuǎn)變就放心了或放松了，而要時時提醒，時時鼓勵，有一點反?，F(xiàn)象就應(yīng)及時引導(dǎo)。對產(chǎn)生反復(fù)的學(xué)困生仍要尊重，信任他們，以愛動其心，以嚴導(dǎo)其行。只要教師教育思想端正，教育方法正確，持之以恒，就一定能取得豐碩的成果。

（作者單位：北京市新教育實驗學(xué)校）