2006年，羅伯特·博世基金會(huì)和海德霍夫基金會(huì)共同設(shè)立了“德國學(xué)校獎(jiǎng)”，每年評(píng)選出1所年度最佳學(xué)校和4至6所年度優(yōu)秀學(xué)校，并由德國聯(lián)邦總理、總統(tǒng)或者外交部長親自向獲獎(jiǎng)學(xué)校頒獎(jiǎng)。德國學(xué)校獎(jiǎng)目前是德國要求水準(zhǔn)最高、獎(jiǎng)金額也最高的學(xué)校獎(jiǎng)項(xiàng)。10年來，已有10所學(xué)校獲得最佳學(xué)校獎(jiǎng)，51所學(xué)校獲得優(yōu)秀學(xué)校獎(jiǎng)。對(duì)這些獲獎(jiǎng)學(xué)校進(jìn)行分析，就可得知德國最優(yōu)秀的中小學(xué)是啥樣的。

學(xué)生相互合作，而不是競爭

德國最好的中小學(xué)都很重視讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相幫助、共同進(jìn)步，而不是相互競爭。在瓦爾特堡小學(xué)（2008年度最佳學(xué)校），一、二年級(jí)的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)。三、四年級(jí)的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)。如果有什么不懂的地方，學(xué)生可以問身邊的同學(xué)。當(dāng)同學(xué)也不知道時(shí)，他們?cè)偃柪蠋煛＿@么做的好處是：高年級(jí)學(xué)生通過向低年級(jí)學(xué)生講解內(nèi)容，加深了自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，新的學(xué)生也很快就進(jìn)入了幫助者的角色。經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生們既是得到過幫助的新生，也是幫助過其他學(xué)生的“小專家”。

讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)在德國的中小學(xué)非常普遍，形式也多種多樣。在利希滕貝格總合中學(xué)（2011年度最佳學(xué)校），學(xué)生被分成六人一組，共用一張課桌，組成一個(gè)“同桌團(tuán)隊(duì)”。他們?cè)谡麄€(gè)學(xué)期中都在一起學(xué)習(xí)。遇到問題和困難，大家會(huì)進(jìn)行討論，互幫互助。在新的學(xué)期，學(xué)生們會(huì)被重新分組，以便于他們有機(jī)會(huì)和其他的同學(xué)合作。由此，學(xué)生們可學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，不僅為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，同時(shí)也為其他同學(xué)的進(jìn)步承擔(dān)責(zé)任。德國腦科學(xué)專家胡特納指出，在一個(gè)群體差異比較大的團(tuán)隊(duì)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果更好。而在同質(zhì)性的群體中，學(xué)生更傾向于將自己和別人區(qū)分開來。

尊重學(xué)生差異，采用個(gè)性化教學(xué)

德國中小學(xué)沒有重點(diǎn)和非重點(diǎn)之分，學(xué)生大都就近入學(xué)。因此，同一所學(xué)校的學(xué)生差異性比較突出。一個(gè)班里既有會(huì)德語的學(xué)生，也有不會(huì)德語的學(xué)生；既有智力超常兒童，也有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生。因?yàn)椴簧賹W(xué)校實(shí)行全納教育，殘障兒童和正常兒童在同一個(gè)班里上課的情況也很常見。因此，能否成功應(yīng)對(duì)學(xué)生的多樣性，成為衡量一所學(xué)校是否優(yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)。獲得德國最佳學(xué)校獎(jiǎng)的學(xué)校都能成功地應(yīng)對(duì)學(xué)生異質(zhì)性的挑戰(zhàn)。其中一個(gè)行之有效的辦法就是實(shí)施個(gè)性化教育。

在巴門總合中學(xué)（2015年度最佳學(xué)校），殘疾學(xué)生和其他正常的孩子在一起學(xué)習(xí)。教師們會(huì)針對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)制訂具體的發(fā)展目標(biāo)，例如對(duì)于擔(dān)心犯錯(cuò)而不敢發(fā)言的學(xué)生，鼓勵(lì)他積極發(fā)言，讓他“勇于嘗試，敢于犯錯(cuò)”。天賦很高的學(xué)生可以通過“旋轉(zhuǎn)門項(xiàng)目”在專業(yè)課程中完成自己的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，或者參加高年級(jí)的課程。此外，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣從大量的課程或項(xiàng)目活動(dòng)中自由選擇。

學(xué)會(huì)自我規(guī)劃，自我管理

在敘斯特漢斯小學(xué)，就連最年輕的學(xué)生也可以自己決定，他想要單獨(dú)學(xué)習(xí)，還是和別人一起學(xué)習(xí)，想要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，以及在哪里學(xué)習(xí)（在教室、學(xué)習(xí)工作室、圖書館，還是在明亮的學(xué)校大廳）。學(xué)校在給予學(xué)生選擇自由的同時(shí)，也重視讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。他們要學(xué)會(huì)規(guī)劃和安排自己的時(shí)間，落實(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃并在之后對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。

在諾伊霍品基督教中學(xué)（2012年度最佳學(xué)校），學(xué)生們獨(dú)立自主地從他們的“工作任務(wù)本”里選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。每個(gè)人都能夠自己決定，他想在某個(gè)題目上花多少時(shí)間。每個(gè)人都有一個(gè)“公文包”。他們?cè)诶锩嬗涗涀约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)展，遇到的問題，并評(píng)估自己已掌握的知識(shí)水平。這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生提出了很高的要求。學(xué)生們?cè)谶@里學(xué)會(huì)的自我規(guī)劃、自我管理和評(píng)估的能力對(duì)于日后的學(xué)習(xí)和工作都是很有幫助的。

學(xué)生參與民主決策

德國最好的中小學(xué)都重視讓學(xué)生當(dāng)家作主，通過學(xué)生議會(huì)或?qū)W生委員會(huì)等制度讓學(xué)生參與決定學(xué)校的事務(wù)。在羅斯托克的耶拿規(guī)劃學(xué)校（2015年度優(yōu)秀學(xué)校），由學(xué)生代表組成的學(xué)生委員會(huì)定期開會(huì)。討論的主題涉及學(xué)校發(fā)展、課程、教學(xué)、食堂飯菜、師生矛盾等各個(gè)方面。學(xué)生代表還會(huì)參加各專業(yè)教師的會(huì)議，提出他們自己對(duì)課程的看法和期待。學(xué)生與任課老師一起討論未來幾周的教學(xué)主題也是很常見。校長普朗特表示：“沒有學(xué)生參與就沒有好的課程。”在巴門總合中學(xué)，“重視參與的學(xué)校”的大幅標(biāo)語就貼在學(xué)校主樓的窗戶上。一位學(xué)生委員會(huì)的代表自信地表示：“沒有我們，這里的一切都無法開展?！痹谶@所學(xué)校，規(guī)定不是從上至下作為命令頒布的，而是學(xué)校和學(xué)生及其父母在對(duì)話和協(xié)商中共同確定的。民主參與可以讓學(xué)生感到自己是學(xué)校的主人，增強(qiáng)其責(zé)任感。正因?yàn)樽约嚎梢酝ㄟ^自己的行動(dòng)影響和改變些什么，所以，學(xué)生懂得要為自己的決定負(fù)責(zé)任。此外，民主參與活動(dòng)中的辯論、協(xié)商和妥協(xié)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和社會(huì)能力。

鼓勵(lì)教師跨學(xué)科、跨年級(jí)合作

德國最好的學(xué)校不但鼓勵(lì)和支持同一年級(jí)同一科目的教師相互合作，還鼓勵(lì)教師進(jìn)行跨學(xué)科、跨年級(jí)地合作。在羅伯特·博世總合中學(xué)（2007年度最佳學(xué)校），教師們以年級(jí)團(tuán)隊(duì)和專業(yè)領(lǐng)域團(tuán)隊(duì)的方式合作，彼此觀摩課程，共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同制訂下一年的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)內(nèi)容上相互協(xié)調(diào)。因此，在這所學(xué)校，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)隨時(shí)都在發(fā)生。例如：在六年級(jí)，有關(guān)非洲的教學(xué)主題同時(shí)出現(xiàn)在藝術(shù)、社會(huì)和宗教、價(jià)值和規(guī)范三個(gè)教學(xué)科目中。高中階段的學(xué)生在生物、歷史、藝術(shù)、德語四個(gè)科目同時(shí)完成以“自然”為主題的專業(yè)論文與作業(yè)。該校的一位歷史教師表示：我們想告別“我和我的科目”這樣的思維定勢，轉(zhuǎn)向“我們和我們的學(xué)?！?。在這所學(xué)校的會(huì)議室掛著一副漫畫，上面寫著：“單獨(dú)工作是做加法，與他人合作是做乘法?！?/p>