班級(jí)是學(xué)校最基本的組織單元，班主任是班級(jí)管理最直接的指導(dǎo)者和負(fù)責(zé)人。中等職業(yè)學(xué)校班主任是中職學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中職學(xué)生思想道德教育的骨干力量，是中職學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。班主任專業(yè)素養(yǎng)直接決定了班級(jí)管理水平、學(xué)生成長(zhǎng)水平和學(xué)校發(fā)展水平，直接影響到學(xué)校教育質(zhì)量和學(xué)生健康發(fā)展。班主任專業(yè)化建設(shè)是提高班主任素質(zhì)、提升班級(jí)管理水平、推動(dòng)學(xué)校健康發(fā)展的重要途徑。

中職學(xué)校班主任專業(yè)化調(diào)查

2016年9月，我們對(duì)幾所中等職業(yè)學(xué)校班主任隊(duì)伍情況進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：從年齡來(lái)看，35歲至45歲的班主任占72%，擔(dān)任班主任10年以上者占53%，5年以下者占26%；從職稱來(lái)看，高級(jí)職稱的班主任占12%，中級(jí)職稱占43%，初級(jí)職稱占45%；從工作態(tài)度來(lái)看，積極爭(zhēng)當(dāng)班主任的占23%，服從安排的占62%，為晉職稱的占9%。調(diào)查結(jié)果還顯示：從工作壓力來(lái)看，認(rèn)為班主任工作有壓力的占68%，認(rèn)為進(jìn)行班級(jí)管理難度大的占53%，認(rèn)為最苦惱的問題是“轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”的占64%；從專業(yè)素養(yǎng)來(lái)看，84%的人認(rèn)為班主任工作最重要素質(zhì)的是熱愛學(xué)生，81%的人認(rèn)為班主任最重要的能力是“管理建設(shè)班級(jí)能力”，57%的人認(rèn)為提高班主任素質(zhì)最有效途徑是參觀考察、集中培訓(xùn)和微型科研。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)一些問題。

一是班主任工作理念、工作方法仍落后學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展的需要，班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高。不少班主任認(rèn)為工作職責(zé)就是維穩(wěn)，認(rèn)為保持班級(jí)秩序就是最大的成績(jī)；不少班主任有家長(zhǎng)作風(fēng)，對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單粗暴，習(xí)慣采取壓服的方式，而不是親密溝通和平等交流；仍有一些屬于保姆型班主任，不敢放手讓學(xué)生自主管理班級(jí)師傅，導(dǎo)致學(xué)生缺乏班級(jí)歸屬感和集體凝聚力。

二是名優(yōu)班主任、骨干班主任數(shù)量不足，不能滿足學(xué)校發(fā)展需要。班主任隊(duì)伍中的年輕人偏多，經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，方法比較單一，再加上班主任兼課較多，任務(wù)繁重，工作壓力大，專業(yè)化發(fā)展不夠；那些具有管理能力和管理經(jīng)驗(yàn)的班主任往往很快被提拔到學(xué)校管理崗位，成熟的教師如果不是為評(píng)職稱而往往不愿繼續(xù)擔(dān)任班主任，導(dǎo)致現(xiàn)有班主任崗位上大多是教齡短、經(jīng)驗(yàn)少的年輕教師。

三是班主任崗位培訓(xùn)較少。相對(duì)于學(xué)科教師的崗位培訓(xùn)，班主任崗位培訓(xùn)還沒有常態(tài)化、制度化和系列化，造成班主任工作傳承大多依賴“老帶新”，經(jīng)驗(yàn)化現(xiàn)象比較突出；部分學(xué)校沒有把班主任作為一個(gè)學(xué)科，沒有專門的培訓(xùn)進(jìn)修計(jì)劃和課程，即使有也就搞搞講座或交流討論，形式比較單調(diào)，缺乏穩(wěn)定的培訓(xùn)體系，培訓(xùn)內(nèi)容安排隨意性較強(qiáng)。

班主任專業(yè)化建設(shè)要突出重點(diǎn)

中職學(xué)校班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，就是要通過班主任學(xué)習(xí)磨練和自我完善，整體提升班主任隊(duì)伍素質(zhì)，建成一支師德師風(fēng)好、業(yè)務(wù)水平高、管理能力強(qiáng)、教育風(fēng)格明的班主任隊(duì)伍。學(xué)校要形成以完善培養(yǎng)機(jī)制為基礎(chǔ)、以創(chuàng)新管理模式為動(dòng)力、以優(yōu)化工作環(huán)境為保障的班主任隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制。在班主任個(gè)體層面，要倡導(dǎo)走“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——科研——再實(shí)踐”的專業(yè)化道路；在班主任的工作環(huán)境層面，應(yīng)強(qiáng)化以人為本的管理理念，改進(jìn)完善班主任的校本培訓(xùn)制度，切實(shí)轉(zhuǎn)變班主任隊(duì)伍的管理方式，為其創(chuàng)設(shè)民主公正、寬容尊重的發(fā)展環(huán)境。具體來(lái)說，班主任專業(yè)化發(fā)展重點(diǎn)要做好以下五個(gè)方面。

重視師德涵養(yǎng)，增強(qiáng)班主任職業(yè)道德 班主任的專業(yè)化發(fā)展是學(xué)科性與教育性、學(xué)科專業(yè)知識(shí)能力與德育專業(yè)知識(shí)能力的統(tǒng)一。班主任專業(yè)化發(fā)展應(yīng)當(dāng)把師德修養(yǎng)放在首要地位，把愛生敬業(yè)作為新時(shí)期師德建設(shè)的核心內(nèi)容，以實(shí)際行動(dòng)把“為人師表、教書育人、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、依法執(zhí)教”要求落實(shí)到班主任工作中去。特別是在中職學(xué)校廣泛實(shí)施學(xué)徒制的形勢(shì)下，要積極倡導(dǎo)班主任及其他教師通過言傳身教塑造學(xué)生的正確的人生觀、職業(yè)觀。

扎實(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，突出班主任專業(yè)知識(shí)更新 中職學(xué)校要定期組織班主任開展師德學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)、教法研討、案例分析，重點(diǎn)學(xué)習(xí)前沿的教育教學(xué)理念、方法和先進(jìn)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)更新班主任隊(duì)伍建設(shè)的思想理念。特別要重視學(xué)習(xí)和研究中職學(xué)生的身心特點(diǎn)，采取個(gè)性化的教育方法和方案，真正實(shí)現(xiàn)因材施教、個(gè)性發(fā)展。班主任專業(yè)化發(fā)展要求班主任的知識(shí)結(jié)構(gòu)必須是橫向知識(shí)廣博、縱向知識(shí)深邃，因此，必須引導(dǎo)班主任既要廣泛涉獵各方面的知識(shí)，打下寬厚的綜合知識(shí)基礎(chǔ)，又要結(jié)合自己個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際確定專業(yè)學(xué)習(xí)的主攻方向，實(shí)現(xiàn)一定的知識(shí)深度。與此同時(shí)，中職學(xué)校班主任還要集中學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》《中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見》等法律、法規(guī)和文件，提高以法治班、依法執(zhí)教的能力。此外，學(xué)校還要支持班主任提高學(xué)歷培訓(xùn)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)班主任攻讀在職碩士、博士學(xué)位等，以教師個(gè)人的發(fā)展帶動(dòng)學(xué)校的整體發(fā)展。

搞好沙場(chǎng)練兵，提升班主任專業(yè)技能 要積極建立涵蓋上崗培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)和優(yōu)化培訓(xùn)三個(gè)層次的中職學(xué)校班主任培訓(xùn)體系。建立班主任工作技能研討提升機(jī)制，增加專題研討和專家指導(dǎo)，調(diào)整班主任例會(huì)制度，適時(shí)分年級(jí)、分層次、分年齡段召開班主任例會(huì)，提高班主任工作交流研討的針對(duì)性、實(shí)效性。搭建中職學(xué)校班主任練兵平臺(tái)，每年舉行一次班主任基本功大賽，每學(xué)期舉辦一次主題班會(huì)課大賽，每學(xué)期舉辦一次校德育工作論壇，安排年輕班主任登臺(tái)獻(xiàn)藝，請(qǐng)名優(yōu)班主任專家一一點(diǎn)評(píng)，促成新老班主任結(jié)對(duì)幫扶，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。鼓勵(lì)班主任開展學(xué)術(shù)科研，每學(xué)期出版一期《班主任專業(yè)化發(fā)展報(bào)告》。

為班主任搭建成長(zhǎng)階梯，促其成名成家 打造班主任成長(zhǎng)階梯，建立班主任任職資格證書制度，明確班主任必須由思想品德好、業(yè)務(wù)水平高、有一定工作經(jīng)驗(yàn)的成熟教師擔(dān)任；設(shè)立“德育名師工作室”，每年評(píng)定“星級(jí)班主任”，切實(shí)提高班主任經(jīng)濟(jì)待遇，積極推薦優(yōu)秀班主任入黨，列入后備干部的培養(yǎng)范圍，切實(shí)增強(qiáng)班主任的責(zé)任感和成就感。加強(qiáng)對(duì)班主任工作科研課題的支持和指導(dǎo)力度，鼓勵(lì)班主任發(fā)表科研成果，逐漸成為研究型、專家型教師。建立班主任工作檔案，通過學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)，領(lǐng)導(dǎo)、同事議等方式，綜合考核評(píng)價(jià)班主任工作績(jī)效。要充分發(fā)揮名優(yōu)班主任的示范作用，積極創(chuàng)造條件讓名優(yōu)班主任在校內(nèi)外充分施展才華，宣傳名優(yōu)班主任的經(jīng)驗(yàn)和成就，提高名優(yōu)班主任的榮譽(yù)感和影響力。

落實(shí)以人為本，提升班主任的幸福感 教育是一項(xiàng)事業(yè)，需要熱血和情懷，班主任也需要在不斷的幸福感中獲得工作動(dòng)力。中職學(xué)校應(yīng)努力在班主任心目中矗立起一根成功的標(biāo)桿，積極幫助做好班主任的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為他們的專業(yè)成長(zhǎng)鋪路導(dǎo)航，促使其實(shí)現(xiàn)職業(yè)謀生型向事業(yè)發(fā)展型的角色轉(zhuǎn)換；要建立班主任和班級(jí)個(gè)性化發(fā)展機(jī)制，為班主任提升能力、挑戰(zhàn)自我、爭(zhēng)取成功搭建平臺(tái)，讓班主任有一塊發(fā)揮自身潛能、塑造自身形象、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的廣闊天地，使他們?cè)诎嗉?jí)建設(shè)中成為富有創(chuàng)造性的主體，根據(jù)教育規(guī)律、自身優(yōu)勢(shì)和學(xué)生特點(diǎn)，富有創(chuàng)造性地開展班級(jí)活動(dòng)，形成風(fēng)格鮮明的班集體。同時(shí)，由于中職學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷的特殊性，中職學(xué)校班主任往往要面對(duì)更多的困難和問題，需要投入更多的情感和耐心，也更容易堆積過多的負(fù)面情緒。學(xué)校要積極關(guān)注和化解班主任的各種負(fù)面情緒，讓班主任放下包袱，輕裝上陣，以健康積極的心態(tài)投身到班級(jí)管理中去。

結(jié)束語(yǔ)

班主任專業(yè)化發(fā)展是建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校的主要組成部分。班主任專業(yè)化發(fā)展程度，影響著學(xué)校內(nèi)部管理水平和育人質(zhì)量。我們要從全面建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度、全面提高辦學(xué)質(zhì)量的層面，通過充分運(yùn)用制度、物質(zhì)、情感、文化等多種手段，努力實(shí)現(xiàn)班主任專業(yè)化發(fā)展。

【本文系國(guó)家級(jí)教育科研課題《中職衛(wèi)生學(xué)校師德師風(fēng)與教育教學(xué)“互融”“互促”的常態(tài)化建設(shè)研究》的子課題“班主任團(tuán)隊(duì)建設(shè)”的研究成果。基金項(xiàng)目：教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所2015-2016年度德育專項(xiàng)課題《中職衛(wèi)生學(xué)校師德師風(fēng)與教育教學(xué)“互融”“互促”的常態(tài)化建設(shè)研究》（項(xiàng)目編號(hào)：DGW1516ABS013）】

（作者單位：廣西百色市民族衛(wèi)生學(xué)校）