讀完特級教師王君的《班主任，青春萬歲》一書，我為王君老師激揚的文字和對生命的尊重所打動?？梢哉f，我校為班主任推薦的書，是一本帶著體溫的好書，是班主任工作的良師益友。2015年9月，帶著學校領(lǐng)導的信任和同事的鼓勵，我接手了三（3）班，并擔任該班的班主任，開始了與這群嘰嘰喳喳的孩子們朝夕相處的日子。之前，我剛剛帶完六年級畢業(yè)班，與大孩子們相處習慣了；此時接手這些小孩子，對我來說，是個不小的挑戰(zhàn)。但是，既然接手了，就要對得起孩子們。我始終相信：世上無難事，只怕有心人。帶著這點自信，在各科任課老師的鼎力相助下，我班本學年各方面有了突飛猛進的進步。我沒有什么超常之處，只是用心用情，做了和其他班主任一樣的瑣細工作。

抓開端，樹信心，增強凝聚力

開學前，我全面了解了班內(nèi)學生的情況，有了一些心理準備。但開學的第一天還是給了我一個“下馬威”：當別的班出操隊列都站整齊的時候，我班的隊伍依然是七扭八歪。這樣一群自由散漫的孩子我還是頭一次遇到，一時間讓我煩亂不安，真是應了那句話——萬事開頭難。面對這種情況，我還是面帶微笑。在接下來的語文課上，鼓勵孩子們，相信他們一定能夠做好；同時，我違背常規(guī)地自我夸耀了一番，目的是讓孩子們相信，在我的帶領(lǐng)下，他們一定會成功的。

光說不練是假把式。緊跟學?；顒?，我加大了班級管理力度。剛開學，利用辦班級裝飾文化墻的契機，調(diào)動學生的積極性和主動性。我對裝飾文化墻的孩子再三指導，不止一次修改設計，當儒雅大氣的文化墻呈現(xiàn)在同學們面前時，他們都高興得跳起來，好像有了自己的精神支柱。我知道自己的辛苦沒有白費，此時，孩子們已經(jīng)對我另眼相看了。

抓常規(guī)，促學習，營造好氛圍

班級的常規(guī)管理對班級的學習有很大的影響力，必須嚴抓到位。通過了解和觀察，我發(fā)現(xiàn)本班學生學習的主動性、課間紀律、路間行進、班級衛(wèi)生等方面都存在很多問題，班級氛圍很松散。針對這些勢在必抓的問題，我對班級進行了合理分組，采用了與王君老師一樣的“按座位分組”——即“小組座位集中，形成一個相對獨立的小團隊”“各組展開競賽，各組成績與組員的各項表現(xiàn)掛鉤，比如遵守紀律、課堂發(fā)言、參加班級活動等”。通過小組合作這一平臺，激發(fā)了每一位學生的團隊榮譽感和自尊心。同時，我與各科任老師積極溝通，大家齊抓共管。一段時間之后，我班在各方面都有所好轉(zhuǎn)，不僅學習氛圍變濃了，而且學生各方面成績也穩(wěn)步提高，他們是在為自己努力，更是在為三（3）班這個班集體而努力。

抓思想，保穩(wěn)定，關(guān)注個別生

因為我是中途接班的班主任，有的孩子還不適應?！坝H其師信其道”，我努力與孩子們走近，與他們溝通交流。為了讓他們更好地接受我，我利用判作業(yè)的時機與孩子們交流溝通，經(jīng)常講一些故事吸引他們。

在關(guān)注每一個孩子的同時，我給了個別孩子更多的關(guān)愛。我認為：任何人都有缺點，何況孩子。班上有個學生小賈，他媽媽對他疏于管理。前一段時間，小賈上課情緒反常，語文課上，突然對我出言不遜。當時，我感到吃驚，長這么大還沒有人罵過我，何況是當著全班同學的面。我頭腦一熱，感覺師道尊嚴受到侵害。轉(zhuǎn)念間，我又冷靜下來，覺得他畢竟是個孩子，而且是我自己的學生。下課后，我問他：“為什么要罵老師？”他不吭氣。后來，賈媽媽知道情況后，對我道歉，說小賈最近這段時間身體不好，脾胃失和，情緒激動。事后，我沒有因為小賈對我的不敬而疏遠他，而是經(jīng)常開導他。正如王君老師所說：“關(guān)鍵我們要輸?shù)闷?，等得起，要有大胸懷受得了氣，要有大智慧幫助孩子渡過難關(guān)?！蔽蚁嘈?，對于這個孩子，“在這樣一個階段，寬容是他們的生命助推器?！痹谶@種心態(tài)下，我沒有把孩子推給家長，而是不拋棄、不放棄，做到了一名教師的基本準則。在我的關(guān)注下，小賈同學身體恢復健康，情緒也平穩(wěn)很多，上課回答問題越來越積極，成績不斷提高。前些日子，小賈一家還給我送來一面錦旗，上面寫著“愛生如子 胸懷博大”，以表達他們一家對我的感激之情。由此我深深地體會到王君老師的那句話：“老師把好學生教好當然是快樂的，但是，這快樂遠遠沒有和頑劣學生順利交流更持久深刻。”

每一個孩子，都是一個傳奇。我為我的這份普通而高尚的事業(yè)感到驕傲，我為與這些給我?guī)頍篮腕@喜的孩子們朝夕相處而感到驕傲。是我的這些孩子們，讓我的生命之樹常青！

（作者單位：北京市海淀區(qū)五一小學）