美國教育家托德·威特克爾說：“如果一所學校擁有杰出的教師，這就是一所杰出的學校。沒有杰出的教師，這所學校就缺少杰出的關(guān)鍵因素?！苯處煄煹赂呱?，即會用高尚的師德感染人，帶出重情重義、厚德誠信的優(yōu)秀學生；教師業(yè)務(wù)精湛，必用精湛的技術(shù)培育人，培養(yǎng)出勤奮好學博學多才的卓越學生；教師善于方法優(yōu)選，必用其靈活的方法成就人，駕輕就熟地豐富課堂內(nèi)涵，催化學生素質(zhì)又好又快地全面發(fā)展。近百年國家發(fā)展史依然證明：教育興盛則人才輩出、國運昌盛；教育衰敗則社會浮躁、振興乏力。教育，國之命脈，而教師實乃教育之靈魂。由此可見：優(yōu)秀的教師隊伍是學生素質(zhì)全面發(fā)展的重要前提，優(yōu)秀的教師素質(zhì)是決定學校品質(zhì)和國運昌盛的關(guān)鍵因素。

教師隊伍建設(shè)的實踐性舉措

優(yōu)秀的教師隊伍是教育優(yōu)質(zhì)的前提和保障。教師隊伍建設(shè)可通過“團隊激發(fā)——人文關(guān)懷——愿景認同——八字訣實踐——榜樣示范——搭臺展示”的途徑得以有效實施。8年前，筆者新履職馬家堡小學校長時，學校有教師100余人，當時僅有1人被評為區(qū)級骨干教師，老師各自為戰(zhàn)，教與學雙方矛盾和問題暗流涌動，教師團隊在向心力、執(zhí)行力和創(chuàng)造力等方面都有諸多不如人意。筆者到任后，基于教師團隊實際，積極團結(jié)學校領(lǐng)導班子，認真分析了教師年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和心理傾向性特征，針對性地采取了以下策略性措施：

激發(fā)和鼓舞，使教師成為積極上進的人 事實表明：積極的人在每一次憂患中都會看到機會，而消極的人則在每個機會都看到某種憂患。為此，學校首先采取了“激發(fā)和鼓舞士氣”的策略，努力使教師首先成為一個積極上進的人。即通過師德演講、優(yōu)秀教師案例分析、教師職業(yè)道德條例學習等方法和途徑，喚醒教師的責任心，修正教師已有的消極思想，激發(fā)教師的敬業(yè)精神，促使每一位教師都能成為積極上進的人。

人文關(guān)懷，使教師成為重情重義的人 心靈相通，一通百通。教師對學校管理文化的情感認同，必然通過教育教學的實際行動得以外現(xiàn)。為此，學校強化對教師群體的人文關(guān)懷，積極對教師所面臨的子女升學、看病就醫(yī)、辦公環(huán)境等方面給予關(guān)心，千方百計地及時解決他們的實際困難，讓每一位教師都能切實感覺到組織的溫暖，從而強化教師對學校的良好情緒體驗，引導他們形成對學校的良好情感認同，激發(fā)教師重情重義等良好情感品質(zhì)的形成。

強化愿景認同，使教師成為和學校同心同德的人 管理學理論指出：愿景是指引領(lǐng)組織長期的發(fā)展方向、目標、目的以及自我設(shè)定的社會責任和義務(wù)；愿景認同體現(xiàn)在目標認同、責任認同、途徑認同、價值認同等方面；成員對愿景的認同度決定著對組織行為執(zhí)行的有效性。為此，學校采取了“強化愿景認同策略”，強化對組織愿景的高度認同——即通過學校五年規(guī)劃討論、學期及學月計劃商定、突發(fā)事件商討、學生校服招投標、課題研討、學校幸福素養(yǎng)辦學理念梳理等，積極引導教師深度參與學校辦學行為決策過程，強化對學校愿景的深度認同，使教師慢慢成為和組織同心同德的人。

踐行“八字決”，使教師成為德才兼?zhèn)涞娜?教師群體有了積極上進的心，有了和學校同心同德的良好文化氛圍后，接下來學校該怎么辦呢？社會經(jīng)驗告訴我們：一個有德無才的人不會成為“社會渣子”，但是通常也無法為社會做出重大貢獻。因此，作為擔負傳道授業(yè)解惑重任的教師，必須是“德才兼?zhèn)涞娜恕?。在師德得到保障的前提下，學校必須下大力氣解決“師能”的問題。為此，學校帶領(lǐng)老師堅持踐行“講、讀、幫、看、議、練、寫、賽”八字訣，全面提高教師能力素質(zhì)——“講”：即利用政治學習、專題研究等時間，采取講座、論壇、案例分析以及說課評課等方法，規(guī)范、激勵和引領(lǐng)教師高標準定位，提升教師有效表達能力，促使教師高速度成長，高規(guī)格就位?！白x”：即堅持結(jié)合假期工作、短期研修、專題研討等引導教師大量閱讀《優(yōu)秀教師一定要知道的十四件事》《我所理解的教育》《好媽媽勝過好教師》等教育理論書籍，并切實做好讀書心得交流?！皫汀保杭床扇　皞鲙蛶А钡霓k法，為廣大青年教師定師傅，通過師徒結(jié)對幫扶，大力促進了青年教師成長?！翱础保杭聪群蠼M織400多人次，到英國以及北京、上海、深圳、南京等國內(nèi)教育發(fā)達地區(qū)參觀學習，并堅持落實返校后向全校教師匯報學習體會的措施，真正做到了“一人學習，全校進步”?！白h”：即學校堅持開展日常的教研課、推門課、競賽課、優(yōu)質(zhì)課等教學研修活動，提供眾多研修課例供討論交流，促使老師們在同伴互助的研修活動中得以提高?！熬殹保杭磳W校結(jié)合日常研修、青年班培訓、骨干班、名師班、基本功大賽等平臺，廣泛開展苦練基本功活動及課例實作活動，努力提高教師的基本功，促進教師課堂教學能力的全面提高?！皩憽保杭磳W校積極引導教師反思總結(jié)，號召教師勤寫勤練，并在文章修改和發(fā)表等方面給予大力支持?！百悺保杭捶e極組織教師參與全國、市、區(qū)各級大賽，并堅持“一人參賽，全組參與”“研修一人，帶動一片”的原則。

榜樣示范，使教師成為信念堅定的人 當教師有了高尚的師德和一流的師能的時候，學校是不是就可以任由教師隨意馳騁呢？不。俗話說，火車跑得快全靠車頭帶。教師們還需要一面高高飄揚的旗幟，一個明確的方向。緊隨其后，學校采取了“榜樣示范，名師助推的發(fā)展策略”。即通過“青年教師五年規(guī)劃交流會”“新進教師階段工作總結(jié)會”“骨干教師懇談會”等多種形式，強化政治引領(lǐng)和作風引領(lǐng)；通過引進尹祖琴、翟渝成兩位德高望重的重慶名師進駐學校開辦名師工作室，同步進行榜樣示范，讓老師們行有旗幟，學有榜樣，進而成為目標明確、信念堅定、方法科學的人。

搭臺展示，使教師行為自覺的人 德才兼?zhèn)涞年犖樵诿麕熂捌渌鶐ьI(lǐng)骨干尖子的引領(lǐng)下昂首闊步時，學校還有工作做嗎？有。要讓教師始終保持高度的行動自覺，就必須讓教師有成功的“高峰體驗”。為此，學校千方百計地為教師團隊“搭臺子”，即組織校內(nèi)創(chuàng)新型教育研究活動，擔當市、區(qū)各類研究課，參加全國“創(chuàng)新杯比賽”，參加各級論文評比，堅持創(chuàng)辦?？缎『伞?，到國外友好學校交流等，努力創(chuàng)造各種能讓教師獲得“高峰體驗”的機會，從而保持教師高度的行為自覺，促進教師成為心理自信、行為自覺的人。

教師隊伍建設(shè)的成就與收獲

在教師隊伍建設(shè)實踐中，馬家堡小學8年如一日致力于“團隊激發(fā)——人文關(guān)懷——愿景認同——八字訣實踐——榜樣示范——搭臺展示”實踐，教師團隊發(fā)生可喜變化。

學校教師不僅樂于接受任務(wù)，完成任務(wù)的質(zhì)量和效率也大大提高，而且教師團隊形成了濃厚的研究氛圍，各自為戰(zhàn)的行為已經(jīng)一去不復(fù)返了；教師們的師德師能大大提升，8年間在全國核心期刊發(fā)表論文364篇，在全國各級各類比賽中獲特等獎8人次，一等獎95人次；教師素質(zhì)得到專業(yè)部門高度認可，教師學歷本科及以上由8年前的68%提升到現(xiàn)在的95%，共有31人被評為市、區(qū)骨干教師；另有6位同志被提拔為校長或副校長，其中4人輸送到區(qū)內(nèi)兄弟學校任職；還有8人被提拔為學校中層干部，其中2人成為校長助理；學校發(fā)展得到家長們高度認同，學校招生學位十分緊張，當?shù)乩习傩找阅茏x到馬家堡小學為榮，學校畢業(yè)生受到上一級優(yōu)質(zhì)學校的熱烈歡迎。

感悟和思考

在致力教師隊伍建設(shè)的征途中，我們有很多感悟和思考。特別是我校形成的“三引領(lǐng)同步”“搭臺唱戲”等經(jīng)驗有一定實效性和可行性。

其一，“三引領(lǐng)”同步實施是助推教師素質(zhì)全面發(fā)展的重要保證。在學校管理實踐中，很多管理者非常重視業(yè)務(wù)引領(lǐng)，常常忽略政治引領(lǐng)和作風引領(lǐng)。如此種種，在學校風平浪靜時還能順利，一旦有大是大非必須面對時，則手足無措，混亂不堪。

其二，對發(fā)展愿景高度認同是激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)動力的重要前提。管理要放眼長遠，描繪令人向往的美好藍圖，勾畫出到達美好彼岸的路徑，并通過多種形式引導教師內(nèi)化并轉(zhuǎn)化為自己的自覺行動。

其三，人文關(guān)懷及民主辦學是強化教師主體意識激發(fā)教師參與熱情的重要途徑。人文關(guān)懷及民主辦學能使教師強烈地感受到自己與學校發(fā)展之間的必然聯(lián)系，能讓教師有被尊重的幸福體驗，從而能激發(fā)教師主人翁意識和參與學校管理的熱情。

其四，多渠道助推教師發(fā)展是提高師德師能的有效策略。單一的方法無法承擔起教師全面素養(yǎng)的提升，在隊伍建設(shè)中多措并重是促進教師師德師能與教育藝術(shù)方法全面提升的有效策略。

其五，榜樣示范是激勵和保障教師始終行走在正確道路的一盞明燈。好的榜樣，就是教師專業(yè)化發(fā)展進程中一面高高飄揚的旗幟，而旗幟指示的方向就是戰(zhàn)斗打響的地方。

其六，“搭臺唱戲”創(chuàng)造機會，讓教師高頻率地體驗成功是保持教師持續(xù)高標準完善自己的強勁動力源。自信來源于成功體驗，沒有成功體驗的自信是自大。創(chuàng)造條件促進教師體驗成功的喜悅，既是激發(fā)教師繼續(xù)攻堅克難的制勝法寶，也是促進教師行為自覺的有效途徑。

總之，學校管理者在面對教師隊伍建設(shè)這一話題時，必須在戰(zhàn)略上高度重視，因為沒有優(yōu)秀的教師群體作為前提和保障，優(yōu)質(zhì)的教育就成了無源之水失去了探討的意義；在戰(zhàn)術(shù)上要基于地區(qū)實際、基于校本實際、基于師本實際，找到適合本校本地的具體方法。

參考文獻

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[3]（美）托德·威特克爾.優(yōu)秀教師一定要知道的14件事[M].趙菲菲，譯.北京：中國青年出版社，2011.

（作者單位：重慶市渝中區(qū)馬家堡小學）