生1：老師，您這一次給我們小組三位同學(xué)的作文點評都說結(jié)尾不好，與前文不和諧，破壞了整體的行文之美，而我們小組的同學(xué)在集體討論后，與您的看法并不完全一致。

第一，我們認(rèn)為結(jié)尾差不多就行了，不必像開頭與主體部分那樣講究，您因為結(jié)尾就否定我們組的作文，有點小題大做，吹毛求疵。這對我們組不公平。

第二，您點評說的這三個不好的作文結(jié)尾，我們認(rèn)為沒有差到要被批評的地步。比如，小童①寫她因競賽只獲二等獎，內(nèi)心苦悶，最后結(jié)尾用她母親的話來點題“不必過分在意結(jié)果，而是應(yīng)該學(xué)會享受過程?！蔽覀兘M認(rèn)為她用了卒章顯志、畫龍點睛的結(jié)尾技法；小陳②寫他對享受過程這一觀點的見解，作文開頭與結(jié)尾一模一樣，用了首尾呼應(yīng)的技法，也沒那么糟；小汪③的作文主體部分用了王健林一日行程表和顧漫七年一作成名兩個例子來論證“過程最重要，要享受過程”，最后結(jié)尾也非常有文采，引用了名言，也升華了文章的中心。您為什么還說他們的結(jié)尾不好呢？

師：你們組的提問很犀利啊，像是有備而來，條理清晰，有理有據(jù)。這一點老師非常欣賞。而且你們組發(fā)揮了集體的智慧，大家集體討論分析，小組合作，對文章結(jié)尾的寫法也有了一定的研究，這種發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師非常喜歡。

那么，同學(xué)們，你們覺得他們組提出了哪幾個問題呢？

生2：提出了兩個問題：第一，文章的結(jié)尾真的重要嗎？差不多不就行了嗎？第二，那三個作文的結(jié)尾他們覺得還行，老師您為什么點評說“不行”？

師：概括得非常好。

我們來說說文章結(jié)尾的地位和作用。首先，大家一定要從心態(tài)上重視起來，試想一篇作文主題鮮明，角度新穎，讀到最后，卻被一個不妙的結(jié)尾掃了興，豈不可惜！俗話說：“織衣織褲，貴在開頭，編筐編簍，重在收口。”你想一想，閱卷老師對你作文的整體評價會脫離他看你作文的最后一眼嗎？

下面是第二個問題，這三個作文結(jié)尾的問題究竟在哪里？真的沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)嗎？

生3：老師，我不知道我說的對不對，我覺得小童的結(jié)尾太倉促了，讓人覺得好像是時間不夠了，草草收場的。它與前文細(xì)膩的描寫和生動的敘事不和諧。雖然點題了，但卻不能算是“畫龍點睛”，因為沒有“睛”的神采與光芒。

師：你說得很好，同學(xué)們由于思想上不重視，或時間上不充裕，或者技法上不熟悉，結(jié)尾倉促，草草收場是常見的問題。有哪位同學(xué)能分析一下另外兩個結(jié)尾？

生4：小陳的作文結(jié)尾與開頭一模一樣，說是用了首尾照應(yīng)的技法，我不同意。首尾照應(yīng)并不是二者簡單的重復(fù)。如果只是把開頭照抄一下就叫結(jié)尾，我覺得這是沒有認(rèn)識到開頭和結(jié)尾在結(jié)構(gòu)上的不同作用。

師：你說得很好，涉及了文章各部分的不同作用。

生5：小汪的結(jié)尾引用了名言是很好，但是關(guān)于升華主題的說法我不認(rèn)同。我覺得他的結(jié)尾是人為拔高，是畫蛇添足，結(jié)尾部分多出了一些新的概念和說法，影響了全文論述的話題集中。

師：你也很棒，你把結(jié)尾放在文章的整體性上來衡量，很好?，F(xiàn)在，關(guān)于三篇文章的結(jié)尾問題我們分析完了，你們組同意嗎？

生1：聽了其他同學(xué)的意見，我們組的人大受啟發(fā)，也心悅誠服?？墒抢蠋煟覀冊鯓硬拍軐懞米魑牡慕Y(jié)尾呢？有哪些好的結(jié)尾技法呢？

師：老師不得不再表揚下你們的好學(xué)精神和在學(xué)習(xí)上的不滿足精神。那么，同學(xué)們，我們大家現(xiàn)在群策群力來思考下，你知道或用過的好的結(jié)尾技法，回憶下，最好能結(jié)合例文，背出來更好。剛剛我們也提到了兩種：畫龍點睛，首尾呼應(yīng)。再想想其他的。

生2：老師，您在帶領(lǐng)我們鑒賞聶華苓的小說《人，又少了一個》時說它的結(jié)尾是“自然收束式”。小說結(jié)尾處，作者這樣寫道：“砰地一聲，大門被踢上了。那女人回過頭來，冷笑了一聲，然后漠然望了我一眼，她已經(jīng)不認(rèn)得我了！”這一不加修飾的結(jié)尾，給人留下的是無限的思考與無窮的回味。

師：不論是哪種文體的文章，主要內(nèi)容寫完后都應(yīng)該自然而然地收束全文，而不是刻意去設(shè)計有哲理性、象征性的語句作為文章的結(jié)尾。這樣的結(jié)尾，我們稱作“自然收束式結(jié)尾”。

使用自然收束式結(jié)尾，不僅可以避免文章的結(jié)尾出現(xiàn)畫蛇添足、無病呻吟的毛病，還可以使文章顯得簡潔明快、樸素?zé)o華。自然收束式特別適用于考場作文，考場作文氣氛緊張，不可能過多地講究什么“式”，什么“法”。

只要富于激情，揮灑自如，寫到哪里就是哪里，能充分地表情達(dá)意就是一篇好文章。但講究“自然”并不意味著隨心所欲，馬虎草率，而是要順著文章思路發(fā)展的自然趨勢結(jié)束全局。

生3：老師，我發(fā)現(xiàn)每次我們考試中的高分作文中用名言、警句、詩句收尾的特別多。比如上周我們班周練的高分作文，許麗④的作文結(jié)尾就是。我還注意到大家用三毛、泰戈爾、林徽音、周國平等人話語的現(xiàn)象比較多。

師：你真是一個學(xué)習(xí)上的有心人。用名言、警句、詩句收尾，著意于引申文章，揭示某種人生的真諦。它用三言兩語，表述出含意深刻、耐人尋味的哲理或警策性內(nèi)容，使之深深地印在讀者的心中，收到“言已盡而意無窮”的效果。

古今中外名人眾多，名句俯拾即是，大家要想用此種方法結(jié)尾，平時一定要多整理，多積累，多背誦。這樣，用時才能運用自如，信手拈來，為你的文章增色。

生4：我特別喜歡魯迅⑤的《祝?！返慕Y(jié)尾。這一結(jié)尾，不僅通過情景描寫渲染了舊中國落后、封閉的農(nóng)村除夕夜看似熱鬧實則死寂、看似吉祥實則險惡的氛圍，還再現(xiàn)了舊中國農(nóng)村濁重的愚昧氣息，更反襯了祥林嫂的悲劇命運，增強了作品對舊社會的批判力度。

師：這是“情景渲染式”的結(jié)尾方式，它常常是在文章結(jié)尾處通過描寫或再現(xiàn)一段情景，渲染氛圍，增添畫意，從而更好地烘托主題。

生5：還有一種：抒情議論式。用這種方式收束文章，能夠表達(dá)作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的共鳴，有著強烈的藝術(shù)感染力。2014年有一篇高考滿分作文的結(jié)尾就是這種：“我凝視著那棵繁茂的樹，不禁微笑：是啊，青春不朽！即使有一天你葉落歸根，那也是在內(nèi)心積蓄力量，只為來年更好地開放！”（《青春不朽》）

師：抒情議論式結(jié)尾的形式是多種多樣的，所以采取這種方式結(jié)尾比較自由。好的抒情議論式結(jié)尾必然油然而生出真情，給讀者一種真實的感覺。

用抒情議論式結(jié)尾，切忌情感失真。有些作文在結(jié)尾處動不動就“我又流下淚來”，顯得矯情；有的空喊口號，無病呻吟。文章僅靠空洞抽象的形容詞和感嘆句來表達(dá)，會給人以虛假感。總之，一定要自然地表達(dá)出真情實感。

生2：追問拓展式。習(xí)作《角度》的結(jié)尾運用的就是這種方式：“不同的話有不同的影響，不同的角度有不同的視野，不同的哈哈鏡有不同的成像，不同的心情會有不同的行動，不同的花有不同的花香和樣子，不同的評價會造就孩子不同的命運。何必用自己狹小的視角不公地評價一個人，傷害一個人？何必要熄滅風(fēng)中的燭光？何必要讓所有的孩子都必須成為一個模子里刻出來的無個性的模型？”這種結(jié)尾的方式，常常以反問或設(shè)問的形式提出問題，不僅引人深思，還進(jìn)一步拓展了文章的內(nèi)涵。

師：說得好！

生4：老師，我記得您說過，您最喜歡歐·亨利式的結(jié)尾，因為它出人意料，又在情理之中。我也是。

師：老師真有知音之感啊。歐·亨利式的小說結(jié)尾不是按故事情節(jié)的通常邏輯發(fā)展來處理人物的結(jié)局，而是用一種人們意想不到的結(jié)局來安排人物的最終命運，既驚奇又有力，這種結(jié)尾方式通常稱為“歐·亨利式”。“歐·亨利式”結(jié)尾不僅可以使敘事曲折有致，內(nèi)容豐富多姿，讀起來特別有興味，還可以起到深化主題的作用。

同學(xué)們，我們今天一起來總結(jié)一下這幾種結(jié)尾技法：畫龍點睛法，首尾呼應(yīng)法，自然收束式，名言警句式，情景渲染式，抒情議論式，追問拓展式，歐·亨利式。

文無定法，我們究竟用哪一種結(jié)尾法，還要根據(jù)文體要求和自己的喜好而定，不能照搬教條。這需要大家在實踐中多訓(xùn)練、多體會，努力去探索，達(dá)到舉一反三的效果。

“結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余?！蔽恼碌慕Y(jié)尾關(guān)鍵要有豐富深厚的內(nèi)容，經(jīng)得起咀嚼，能啟發(fā)讀者想象和思考，韻味十足。我相信，我們只要認(rèn)真對待，努力練筆，就一定能寫出“余音繞梁”的結(jié)尾來。