現(xiàn)實生活中，不少孩子從幼兒園開始就要坐在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里進(jìn)行“幼小銜接”，或上各種培訓(xùn)班、興趣班，一般學(xué)校也往往多年固化為40分鐘一節(jié)課。玩，是孩子的天性，“玩中學(xué)”符合小學(xué)生身心特點和孩子的成長規(guī)律。令人悲哀的是：多年來，從家庭到學(xué)校都不約而同地剝奪了孩子玩的時間和機(jī)會，以致一些孩子已經(jīng)不會玩了。原本可以從玩耍、游戲中得到的合作、競爭、規(guī)則、情趣、友情、快樂等素養(yǎng)或情商教育，早已被過重的書包取代。快樂的童年，過早地變得單調(diào)、沉重而苦澀，這實在不利于學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康。為此，廣州市荔灣區(qū)環(huán)翠園小學(xué)專門開發(fā)校本教材《玩趣園》，可謂是嘗試還給孩子玩的權(quán)利的一種可貴實踐。

課程思維是確?！巴嬷袑W(xué)”式教育成功的保證。從新聞中看出：該校開設(shè)的“小榕樹實驗課程”，是精心開發(fā)設(shè)計的，又能根據(jù)課程內(nèi)容重構(gòu)長短不一的課時。孩子們在操場上歡快地奔跑著，饒有興趣地搜集各色各樣的落葉時，巧妙的課程設(shè)計實際上已同時給孩子們種下了數(shù)學(xué)、語文、音樂、科學(xué)、美學(xué)、自然、生理等方面知識的種子。這樣的“項目活動課”，培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新品質(zhì)。而且，這已不是簡單地單向知識傳授，而是深度地思維訓(xùn)練課和活動實踐課。同時，學(xué)生肯定會興致勃勃、身心愉悅。用課程思維開發(fā)“玩中學(xué)”課，符合國家課標(biāo)要求，也符合時代潮流。

只要是遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，又能遵循教育教學(xué)規(guī)律，學(xué)校完全可以對課程進(jìn)行改造、整合，也可以自主開發(fā)校本課程，或適當(dāng)調(diào)整課時長短。對此，家長和社會不必?fù)?dān)心這樣的探索可能會影響孩子的學(xué)業(yè)，相反，應(yīng)該大力支持學(xué)校的有益嘗試。