博主：許興亮

隨著教育信息化進(jìn)程的加快，運(yùn)用平板電腦開展以微課程和翻轉(zhuǎn)課堂為標(biāo)志的信息化教學(xué)，成為中小學(xué)教學(xué)改革的熱點(diǎn)。平板電腦為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)的新平臺，尤其是發(fā)揮了微課程短小精悍的優(yōu)勢，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動了中小學(xué)教學(xué)改革。但是，現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)了平板電腦主宰課堂的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為：課前運(yùn)用平板電腦學(xué)習(xí)，課上運(yùn)用平板電腦演練，課后運(yùn)用平板電腦檢測。這樣一來，課堂應(yīng)有的教師言傳身教和同伴互助交流明顯弱化，教學(xué)機(jī)械、重復(fù)和低效。這不得不引起警醒和反思。

如何通過有效的融合創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)信息化教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢互補(bǔ)呢？筆者認(rèn)為：混合式教學(xué)是破解這一難題的有效途徑。它融傳統(tǒng)班級授課制的優(yōu)勢與信息化時代個性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)為一體，是一種基于教育信息化的雜糅式教學(xué)形態(tài)?？茖W(xué)實(shí)施混合式教學(xué)，必須準(zhǔn)確把握兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是課下的在線學(xué)習(xí)。教師通過有效的微課教學(xué)，讓學(xué)生掌握文本的基礎(chǔ)知識，發(fā)現(xiàn)并提出自己的問題。教師通過云平臺梳理并解答學(xué)生的個性問題，對有價值的共性問題進(jìn)行二次備課，做好線下教學(xué)的準(zhǔn)備。二是課上的線下學(xué)習(xí)。在課堂上，教師組織學(xué)生開展以解決問題為目的的探究性學(xué)習(xí)，開展小組內(nèi)及班內(nèi)的思維對話與交流。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過合作探究實(shí)現(xiàn)問題共振、情感共鳴和智慧共生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。一言以蔽之，推進(jìn)教育信息化，不是一有平板電腦就靈的，關(guān)鍵在于融合創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)信息化教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢互補(bǔ)。