《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應以游戲為基本活動?！眳^(qū)域活動是一種開放、自由、自主的活動，能讓幼兒自由結(jié)伴、自主選擇、自發(fā)探索、自由操作，是幼兒最喜歡的游戲活動之一。筆者所在班的孩子們也不例外。每到區(qū)域活動時間，到處都能看到他們活潑快樂的身影。但是曾經(jīng)有一段時間，筆者發(fā)現(xiàn)孩子們對區(qū)域活動的興趣不高，個別角色區(qū)域和學習化區(qū)域里門庭冷落，有的甚至空無一人。這是怎么回事呢？通過細心的觀察，筆者終于從幾個小小的片段中發(fā)現(xiàn)了孩子們的心聲。

對幾個孩子心聲的思考

心聲一：欣欣和萱萱等幾個孩子正在表演區(qū)表演歌曲《小老鼠打電話》，突然看到掛在墻上裝飾用的米奇老鼠布偶。欣欣伸手想拿，萱萱急忙制止說：“別動，這個老師不讓拿的?！?/p>

思考：我們花費了很多的精力，創(chuàng)設(shè)了各種不同的區(qū)域，并把它們裝飾得琳瑯滿目，投放了許多可愛精致的材料。然而，為了保護自己辛勤勞動的成果，平時我們一般不允許孩子們亂摸、亂玩，反而忽視了孩子們的年齡特點和實際需要。如果孩子們的需要得不到滿足，那么活動區(qū)域就如同“花瓶”一樣，成了教育活動中的點綴和擺設(shè)，華而不實，沒有發(fā)揮它們應有的價值。

心聲二：美工區(qū)的孩子們在剪紙杯花，濤濤剪好后想做點別的，可是他翻了翻籃子里的材料，失望地說：“怎么一直都是這些材料？真沒勁！”

思考：材料是區(qū)域活動的生命，我們在投放活動材料時忽視了幼兒的年齡特點，投放的活動材料比較單一，缺乏多樣性和層次性，有時候甚至沒有及時增添新材料，難怪孩子們操作了幾次后就覺得沒勁了?；顒硬牧系膯我缓腿狈ψ兓坏荒軡M足不同層次幼兒發(fā)展的需要，而且逐漸磨滅了孩子們的活動興趣，嚴重阻礙了區(qū)域活動的有效開展。

心聲三：點心店里，大師傅杰杰和彤彤想做月餅，可是做了幾次都做不好，就向老師請教。老師正在解決娃娃家里的糾紛，就隨口說：“你們自己去動腦筋想一想?！眱扇司趩实胤祷攸c心店，杰杰說：“老師真是的，總是讓我們自己動腦筋?！彼麄冇X得很沒勁，制作月餅的事情也就不了了之了。

思考：區(qū)域活動中，由于教師的觀念和一些客觀原因，指導比較隨意，對孩子的觀察不夠，不了解孩子已有的經(jīng)驗和水平，沒有及時發(fā)現(xiàn)孩子活動時存在的問題，指導方法欠妥當，缺乏及時引導和適時介入的教育機智，大多數(shù)時間花在維持活動的秩序上，導致了孩子們活動興趣的缺失和游戲水平、能力的停滯不前。

筆者認為：一個和諧有效的區(qū)域活動，應該有相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能夠滿足不同幼兒發(fā)展的需要，促進幼兒全面素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高。針對本班區(qū)域活動中存在的問題，筆者進行了深刻的反思，并進行了有機的調(diào)整。具體說來，就是設(shè)置合理的活動區(qū)域，給孩子們一片自在愉悅的空間；投放適宜的活動材料，讓孩子們盡情地嬉戲；加強有效的觀察指導，讓孩子們煥發(fā)游戲的精彩。

設(shè)置合理的活動區(qū)域

《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”因此，筆者首先從區(qū)域環(huán)境入手，對本班設(shè)置的活動區(qū)域進行一個全面的審視，并通過與孩子們的探討，對活動區(qū)域進行了適當調(diào)整，使其更趨合理。

動靜分隔 在重新審視的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，個別活動區(qū)域的設(shè)置不符合動靜分隔的原則。例如，建構(gòu)區(qū)聲音較大，不適宜和其他區(qū)域靠得太近，于是，筆者把它轉(zhuǎn)移到較遠的室外樓梯轉(zhuǎn)角處；圖書區(qū)原來靠近表演區(qū)，孩子們看書沒心思，總是去看表演區(qū)里的孩子表演節(jié)目，于是，筆者就把圖書區(qū)轉(zhuǎn)移到一個靠窗的安靜的角落，避免了一些不必要的干擾。

開放互動 活動區(qū)域過于封閉，孩子們?nèi)狈ψ灾?，也是導致孩子興趣缺失的一個重要因素，因此，筆者在重新設(shè)置活動區(qū)域遵循了開放性的原則。首先，允許孩子自主選擇、自主探索、自由活動，各區(qū)域間可以沒有固定的界限；其次，允許孩子可以不受區(qū)域的限制，自由取放玩具；最后，甚至允許孩子可以根據(jù)自己的需要來改變區(qū)域的范圍、布局和功用，讓各區(qū)域之間進行更好的交流和互動。例如，點心店里的大師傅，用橡皮泥做了很多好吃的點心，但沒人來品嘗，那就直接送貨上門，請娃娃家里的爸爸媽媽免費品嘗；美工區(qū)的孩子，用各種材料制作出了很多美麗的扇子，可以放到超市里去賣，也可以自產(chǎn)自銷；表演區(qū)的孩子，可以自由取放各種頭飾、手偶等來表演節(jié)目，用完后只要及時放好就行……

靈活變動 設(shè)置好的活動區(qū)域，不能一直固定不變，筆者經(jīng)常根據(jù)孩子興趣的轉(zhuǎn)移和新主題的生成，對原有的活動區(qū)域進行靈活的變動。例如，在實施主題《給你一封信》時，孩子們通過實地參觀郵局，對郵局的設(shè)施和郵遞員的工作有了初步了解，對郵遞員的工作產(chǎn)生了很大興趣。于是，筆者就引導孩子們撤掉了一個少感興趣的理發(fā)店，增設(shè)了新的角色區(qū)域——郵局，讓孩子們在自己設(shè)計郵票、信紙、畫信以及寄信的過程中鞏固經(jīng)驗，體驗游戲的樂趣。

投放適宜的活動材料

美國教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！辈僮鞑牧鲜钦麄€區(qū)域活動的靈魂，材料的單一不變也是本班區(qū)域活動出現(xiàn)冷場的一個重要原因。因此，在以后的每個主題活動實施時，筆者都會根據(jù)主題的變換，及時投放適宜的材料，激發(fā)孩子們的興趣，讓他們在區(qū)域活動中盡情地嬉戲。

根據(jù)主題變換及時增減材料 如在開展主題活動“頑皮一夏”時，筆者引導孩子們討論：“夏天來了，超市里會增添什么商品呢？”孩子們想出了很多，有蚊香、涼鞋、扇子等?！白屛覀円黄饋碇谱魃茸印鲂桑　庇谑?，筆者就在美工區(qū)投放了一些相關(guān)材料，引導孩子們自己動手制作涼鞋、扇子；另外，還發(fā)動他們收集一些蚊香盒放到超市里，超市里撤掉了一些零亂破舊的商品，并把制作好的扇子、涼鞋等投放進去，整個超市充滿了夏季氣息。

注重材料的多樣化和層次性 由于每個幼兒在發(fā)展速度、認知水平和個性特點等方面都存在著較大的差異，因此，我們投放的材料要多樣化，滿足不同層次幼兒的發(fā)展需要。例如：在美工區(qū)《做扇子》中，筆者投放了多種不同層次的材料，讓孩子們自主選擇材料來制作扇子，材料包括未剪的和已剪成圓形、心形的彩紙，以及收集來的小樹枝、冰棍棒等。小朋友凱凱選擇了兩張心形彩紙，把冰棍棒夾在中間，貼牢后就做成了一把扇子，然后用蠟筆進行裝飾。小朋友琳琳操作能力較強，她很快就用圓形彩紙和冰棍棒做成了一把圓形扇子；后來，她又拿了一張沒剪的彩紙，先用筆畫出一朵向日葵花的形狀，然后剪下來，做成了一把美麗的向日葵花扇子。凱凱和琳琳的操作能力有差異，選擇的材料也不同，如果筆者只投放同一層次材料的話，就會使能力較弱的凱凱體驗不到成功，也會使能力較強的琳琳得不到更好的發(fā)展。因此，筆者總是努力為活動區(qū)提供難度不同的材料，按照由淺入深、從易到難的要求，使材料“細化”，具有層次性，充分滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要，使活動真正體現(xiàn)“下能保底、上不封頂”的要求。

有效觀察加強指導

在尋找本班孩子對游戲冷場原因的過程中，筆者深切地體會到了教師觀察指導的重要性。新綱要指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者?！?/p>

細心觀察 關(guān)于觀察的重要性，意大利現(xiàn)代幼兒教育家蒙臺梭利說過這樣一句話：“唯有通過觀察和分析，才能真正了解孩子內(nèi)心的需要和個別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應有的態(tài)度來配合幼兒成長的需要。”因此，筆者努力做一個有心的觀察者，用欣賞、耐心、研究的態(tài)度去觀察孩子，關(guān)注孩子的表現(xiàn)，觀察孩子與材料、同伴的互動情況等，及時調(diào)整區(qū)域活動的材料或以適當?shù)姆绞綉?，從而促使區(qū)域活動更好的開展。例如，有一次在娃娃家里，爸爸愷愷買了一盒蚊香想放在地上點蚊香?？墒呛⒆觽儙淼奈孟愫卸际强盏模叿胚呑匝宰哉Z地說：“蚊香也沒有，怎么點呢？”沒辦法，他只好把蚊香盒放在地上。筆者發(fā)現(xiàn)后，就用海綿紙剪成了一卷卷蚊香塞在蚊香盒里，這樣孩子們玩起來就更帶勁了。

適時介入 以前，筆者在實踐中總是有點“急”，當孩子們遇到困難或發(fā)生錯誤時，總是迫不及待地去指導、幫助他們。殊不知，這種做法其實剝奪了孩子們思考的機會，扼殺了他們的探索欲望。認識到了這一點，筆者在后來的指導中，總是秉著“觀察+耐心”的原則。在細心觀察的基礎(chǔ)上學會耐心等待，尋找介入的好時機，給予孩子一定的時間和自主思考的空間，促進孩子探索的積極性，提高孩子解決問題的能力。例如，在美工區(qū)里，筆者給孩子們提供了橡皮泥、蛋糕杯、吸管等，引導他們嘗試制作郁金香。小朋友鈺鈺制作的花瓣大小太懸殊，她重新做了幾次還是不太滿意，有點沮喪。看到這個情況，筆者就和她共同分析其中的原因，并探討解決的方法。后來，我們發(fā)現(xiàn)，先把橡皮泥先分成大小均勻的幾份再制作花瓣，這樣制作出來的花朵效果比較好。

多樣評價 評價是對游戲活動的總結(jié)和提升，是為了更好地開展下一次的活動。正確運用評價，能讓孩子們分享游戲的快樂，提升游戲水平。所以，筆者嘗試從多種角度出發(fā)，努力探索輕松、有趣、多樣的評價方式，激發(fā)孩子們參與評價的積極性，引導他們學會自我評價、互相評價。例如，筆者經(jīng)常請孩子們說一說游戲中遇到的困難或最開心的事情，夸一夸同伴出色的表現(xiàn)；或者利用手機拍照、錄視頻的方式，及時把區(qū)域活動中孩子們的表現(xiàn)呈現(xiàn)出來，引導大家一起探討，共同分享成功的經(jīng)驗，總結(jié)失敗的教訓，體驗交流的快樂。例如：在一次游戲結(jié)束后，筆者請小朋友靜靜拿著話筒做小記者，采訪美工區(qū)、醫(yī)院、理發(fā)店的工作人員，請他們說說：“今天游戲中發(fā)生了什么有趣的事情？”小醫(yī)生、理發(fā)師等，就說了他們游戲中發(fā)生的有趣事情，其他孩子都專注地傾聽著，聽到有趣處不禁哈哈大笑起來。

通過不斷探索和不懈努力，筆者所帶班的孩子終于又重拾了對區(qū)域活動的興趣，他們在區(qū)域活動中快樂地徜徉，充分享受著區(qū)域活動的精彩。在今后的工作中，我們還將不斷地反思、學習和探索，讓區(qū)域活動真正成為孩子成長的搖籃。

（作者單位：江蘇省常熟市辛莊中心幼兒園）