良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個(gè)人成長中有多方面的作用。它是學(xué)生獲得知識的重要途徑，是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果事半功倍；如果沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子的學(xué)習(xí)生活將受到很大的影響，對以后的工作和生活也勢必起阻礙作用。可是，在小學(xué)階段，尤其在農(nóng)村學(xué)校，由于家校配合和監(jiān)督不力，許多農(nóng)村孩子的書寫習(xí)慣令人擔(dān)憂。對此，筆者對小學(xué)語文教學(xué)中常見的學(xué)生書寫陋習(xí)進(jìn)行了分析，并提出培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的相應(yīng)策略。

錯(cuò)誤書寫姿勢的形成原因

到農(nóng)村支教已近一個(gè)月，筆者對班上學(xué)生的書寫姿勢多了幾分留意。發(fā)現(xiàn)有的孩子鼻子幾乎要碰到紙面；有的歪著頭，左臉靠在左手上；有的習(xí)慣右手寫字，左手放進(jìn)口袋或者抽屜；有的習(xí)慣趴在桌上寫字，脊背彎曲……孩子們的書寫姿勢千奇百怪，各有各的“特色”。班上50名學(xué)生只有10名左右學(xué)生能做到正確的書寫姿勢，多數(shù)學(xué)生的書寫姿勢令人擔(dān)憂。經(jīng)過仔細(xì)觀察，筆者發(fā)現(xiàn)雖然錯(cuò)誤的書寫姿勢形成的原因是多方面的，但是執(zhí)筆方法錯(cuò)誤卻成為一個(gè)最重要的影響因素。全班約有三分之二的學(xué)生執(zhí)筆方法是錯(cuò)誤的，具體情形如下：握筆的手指離筆尖太近；筆桿過于前傾；大拇指壓住食指或者食指壓住大拇指；握筆時(shí)沒能找到支撐點(diǎn)等。種種錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢，致使學(xué)生在書寫時(shí)，有的高聳肩膀，有的歪著腦袋，有的扭曲身體，即使老師不斷提醒，可是他們過不了多久又故態(tài)復(fù)萌。究其原因，筆者認(rèn)為影響因素主要有兩點(diǎn)：

不當(dāng)?shù)膶W(xué)前教育 現(xiàn)在許多私立幼兒園、農(nóng)村幼兒園，教師以孩子能寫多少字來衡量孩子的智力，造成了孩子錯(cuò)誤的寫字姿勢。幼兒園為了吸引家長的關(guān)注，提早教授孩子執(zhí)筆、寫字，把一年級要做的事情提早到幼兒園階段進(jìn)行訓(xùn)練，而不少父母不想讓孩子輸在起跑線，也為了滿足自己的虛榮心，以為孩子越早會寫字就越厲害，導(dǎo)致有的孩子四五歲就開始長時(shí)間寫字，造成孩子寫字姿勢隨心所欲，等到一年級入學(xué)后再想糾正錯(cuò)誤的寫字姿勢就難上加難。

學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)過重 縱觀各年級，各個(gè)教師及家長對于孩子的學(xué)習(xí)要求，作業(yè)負(fù)擔(dān)重已經(jīng)司空見慣。很多教師布置作業(yè)簡單化、機(jī)械化，各學(xué)科教師沒有互相協(xié)調(diào)、統(tǒng)計(jì)完成作業(yè)總時(shí)間；同時(shí)，不少家長也急于求成，甚至額外給孩子布置家庭作業(yè)。繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，既影響了孩子的學(xué)習(xí)積極性，也導(dǎo)致其錯(cuò)誤寫字姿勢、執(zhí)筆姿勢的形成。此外，教師缺乏對如何指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字的研究，從而導(dǎo)致學(xué)生寫字姿勢的嚴(yán)重錯(cuò)誤。

糾正不良書寫姿勢的訓(xùn)練方法

上述現(xiàn)象，引發(fā)了筆者的種種思考。筆者認(rèn)為：采用以下5種訓(xùn)練方法，有利于糾正農(nóng)村學(xué)生不良的書寫姿勢。

明確執(zhí)筆的方法 老師要不厭其煩地引導(dǎo)孩子明白“一拳、一尺、一寸”的概念。即：“眼睛離書本一尺遠(yuǎn)，胸部離書桌一拳遠(yuǎn)，手指離筆尖一寸遠(yuǎn)?！逼渲校讣夂凸P尖之間的“一寸”，便成為執(zhí)筆方法的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生對這些數(shù)量詞比較陌生、缺乏認(rèn)識時(shí)，教師可以反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生記下口訣，或者不斷強(qiáng)化，使之認(rèn)識相應(yīng)的距離，及時(shí)進(jìn)行感悟。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生們慢慢地明晰了正確的執(zhí)筆方法，克服了容易存在的不良現(xiàn)象的發(fā)生。

堅(jiān)持抓好寫字關(guān) 平時(shí)上語文課時(shí)，筆者采用“課前提要求——課中常督促——課后作評比”的方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫習(xí)慣；并時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢。筆者還教學(xué)生學(xué)唱《寫字歌》：“頭正身直，兩肩平放，三指握筆一寸長，一筆一畫要記住，寫字認(rèn)真要靜心?！弊寣W(xué)生用《寫字歌》衡量自己的寫字姿勢是否正確。

獎懲分明找回自信 教學(xué)中，學(xué)生的每一項(xiàng)作業(yè)都要關(guān)注到書寫，每一項(xiàng)作業(yè)只要是書寫認(rèn)真、工整的，老師都會獎勵(lì)“書簽”，集書簽還可以換禮品，集到10張書簽的可以換到自己喜歡的一份獎品。頒獎時(shí)，會利用專門的時(shí)間，在全班同學(xué)面前進(jìn)行，給予足夠的儀式感和滿足感。這樣的獎勵(lì)對學(xué)生書寫習(xí)慣的養(yǎng)成很有幫助。同時(shí)，對于那些在做作業(yè)過程中書寫不認(rèn)真的、字跡模糊的學(xué)生，老師會讓他們重新完成，幾次過后，他們便有了畏忌之心，慢慢養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。午休時(shí)間，筆者也時(shí)常會引導(dǎo)學(xué)生一起臨摹、書寫等，用榜樣示范的形式來帶領(lǐng)學(xué)生愛上“寫字”。當(dāng)然，老師也會對學(xué)生的作品進(jìn)行認(rèn)真批改，班級“展示臺”常常有學(xué)生作品。他們在這個(gè)過程中有了成就感，當(dāng)然對寫好字也就信心十足。

爭取家長的配合 教育并不只是學(xué)校教育，還有家庭教育。教師與家長取得聯(lián)系，爭取家長共同配合與引導(dǎo)，也是至關(guān)重要的。孩子們的作業(yè)不少，往往要帶回家做，所以家長的協(xié)助與配合，也是學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的一個(gè)重要因素。教師面對家長有各種忙的理由時(shí)，要學(xué)會不厭其煩地跟家長溝通，慢慢用自己的實(shí)際行動感化家長；也可以利用家長會的契機(jī)，拿出裝有學(xué)生作品的“檔案袋”，供各位家長欣賞。家長明白了養(yǎng)成孩子良好書寫習(xí)慣的重要性，也會逐漸重視對孩子作業(yè)的監(jiān)督。

多種活動提高認(rèn)識 開展《讓我們遠(yuǎn)離近視》《我是小小書法家》等主題班會，用游戲、朗誦、表演等豐富多樣的形式，讓學(xué)生們明白良好書寫習(xí)慣的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和書寫積極性，讓他們知道如果沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和書寫習(xí)慣，對自己今后的學(xué)習(xí)生活也將有很大的阻礙。

誠然，要讓農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢的習(xí)慣，需要一個(gè)漫長的努力過程。作為一線教育工作者，我們要有足夠的耐心和正確的方法，從嚴(yán)、從實(shí)、從點(diǎn)滴抓起，積極抓住小學(xué)階段這個(gè)黃金時(shí)期，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

（作者單位：福建省廈門市同安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)）