在深圳，玉龍學校是緊鄰深圳北站的一所九年一貫制學校。學?？拷钲谑忻妨株P口，緊鄰高速鐵路樞紐深圳北站，交通便利，學校建筑充滿現(xiàn)代氣息，與日日人流熙攘的深圳北高鐵站形成一靜一動的景觀。學校于2014年9月正式投入使用，投資1.6億元，占地面積3.2萬平方米，校園圍繞“玉龍風，中國味”，打造具有“國際范”的現(xiàn)代育人環(huán)境。步入校園，聆聽鳥語花香，書聲瑯瑯。校長黃美芳說：每一名孩子都是一塊璞玉，一根修竹；學校正在以生活為沃土，培育具有現(xiàn)代生活素養(yǎng)、審美創(chuàng)新能力和寬廣國際視野的現(xiàn)代學生。辦學三年來，玉龍學校開發(fā)新生活校本課程走“變革力學?！敝?，已經(jīng)以良好的口碑走進了當?shù)貙W生與家長心中，學校成功經(jīng)驗已吸引國內(nèi)外教育代表團來校參觀訪問達50余次。

人物對話

《教育》：玉龍學校新生活教育設計的內(nèi)涵是什么？

黃美芳：“玉成君子，龍行天下”是玉龍學校的辦學口號，也是玉龍學校新生活教育設計與辦學的最終目標。學生猶如璞玉，經(jīng)過切磋琢磨，成為溫良美玉，成為品正志高、博采廣識的學生；培養(yǎng)學生既具有玉的內(nèi)在品質(zhì)，又具龍馬精神的氣度形象和謙謙君子的正義風骨，是玉龍學校環(huán)境布局與文化內(nèi)涵的根本；以有形的文化建設，促進學生無形的性格氣質(zhì)的提升和人文修養(yǎng)的進步，為將來成長為具有現(xiàn)代生活素養(yǎng)和寬廣國際視野、自立自強的新時代君子打下基礎。

《教育》：開發(fā)新生活校本課程走“變革力學校”之路應該遵循什么樣的辦學原則？

黃美芳：學校圍繞生活離不開的“衣、食、行、情”四個字做文章。在完成國家課程基礎上，以新生活教育課程配以高雅的校園育人環(huán)境，建立集學校、家庭、社會三位一體的反饋評價體系，為學生提供展示風采和張揚個性的舞臺。走“變革力學校”之路應該遵循“生活為源，發(fā)展為本”的辦學原則，建立新生活教育課程體系。“新生活”就是指當代、當前、當下的現(xiàn)實生活。新生活的時代特點是現(xiàn)代化、網(wǎng)絡化、自動化、科學化。新生活對每一名孩子的影響是深刻而巨大的。

《教育》：新生活教育與養(yǎng)成探索求知、崇尚真理的科學態(tài)度有什么聯(lián)系？

黃美芳：在新生活教育課程學習過程中，對學生形成正確的認知，形成正確的人生觀、價值觀，發(fā)展個性，培養(yǎng)探究、合作的能力，形成良好的人生態(tài)度與身心健康成長都具有積極意義。引導學生認識生活的多樣性，學習并總結日常生活中的智慧、技巧，尊重并理解不同的學習文化，養(yǎng)成良好的生活習慣，培養(yǎng)熱愛生活、崇尚生活的情感，增強對未來生活的信心。在發(fā)展生活技能、提升生存能力的同時，發(fā)展學生思維能力，學會科學的生活方法，并逐步養(yǎng)成探索求知、崇尚真理的科學人生態(tài)度。

《教育》：近年來，學校在教師發(fā)展上有哪些舉措？

黃美芳：教師發(fā)展，學校才能更好地發(fā)展。玉龍學校在教師隊伍建設、教師專業(yè)成長上，支持力度大，舉措得力。學校通過新生活教育課程指引，建設“品位高雅”的師資隊伍，培養(yǎng)生活優(yōu)雅、精致、有情趣、有格調(diào)、有理想追求的教師隊伍。我個人認為：提高教師的生活品位，最主要的一點就是要提高個人修養(yǎng)。玉龍學校倡導“品質(zhì)工作、快樂生活”的學校文化，助力教師品位提升；學校除了組織教師完成每學年深圳市教師繼續(xù)教育課程60學時培訓學習，學校每學期還組織開展不少于30學時的學校培訓。通過學科研討、校本研修、名師引領、外出培訓及創(chuàng)辦玉龍君子論壇，邀請知名專家來校講座等形式，形成教師成長“配套工程”。

一所被設計的學校

前不久，江蘇省泰州市姜堰區(qū)教育局副局長林忠玲帶領當?shù)匦ｉL班一行50余人來到深圳玉龍學校參觀交流。林忠玲說：玉龍學校是我們廣州、深圳教育考察行的最后一站，也是留下最美印象、被強烈驚艷的一所學校；玉龍之美，美在設計，她從孕育的那天起，就被多種力量精心設計著。

玉龍的“高貴”是設計的。當?shù)卣?.6億元的投資規(guī)模，讓這所安置小區(qū)配套的公辦義務教育學校，一出生就站在裝備現(xiàn)代化的高點上。

玉龍的“文化底色”是設計的。學校管理者在籌建期間就介入其中，參與設計心中理想學校的文化模樣。中國元素為基調(diào)，與現(xiàn)代氣息疊加在一起，讓玉龍的文化在厚重中透露靈動。“玉成君子，龍行天下”，是玉龍學校的文化口號，將君子與玉、龍與天下巧妙地關聯(lián)在一起，立馬讓“玉龍”活色生香。

玉龍的新生活教育是設計的。選擇新生活教育，并非趕時髦、立新異之舉，而是基于社區(qū)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)學生“欠生活、欠勞動”實際的立意。其實，會生活對于一個人來說是何等重要。人生一切奮斗，最終都要回歸到生活得更好這個起點上來。因此，玉龍選擇新生活教育作為突破口，足見其有強大的教育敏感性。看一個學校的文化訴求是口號還是行動，關鍵看是不是有課程保障。玉龍的新生活教育下足了真功夫。僅從課程體系看，就可見一斑。玉龍學校的新生活教育課程分為“學會生活”“學會審美”“學會創(chuàng)造”三大模塊，分別有整理、剪紙、烹飪、烘焙、理財、溝通、情緒、鑒賞等課程，學校在“生活為源”的課程體系潤澤下，學生生活品位大幅提升。

玉龍學校烹飪課程設計，體現(xiàn)在師生做餐、用餐的不同，“餐廳”和“食堂”原來是兩個截然不同的概念。食堂大概講衛(wèi)生、可果腹便可；而餐廳需要在餐桌椅、杯盤上做文章，色彩、形態(tài)諸多方面的追求與講究，重在能夠愉悅身心。玉龍的師生餐廳絲毫不比街面上品牌連鎖店差。隔周開設的烘焙課、烹飪課，讓學生親手體驗美味佳肴的“出籠”過程。定期舉辦生活節(jié)：評比會做6菜4湯的“大廚”；會做12菜6湯的“御廚”；會做18菜10湯的“廚神”；以及能誕生10個廚神以上的“廚神班級”。好的課程創(chuàng)意，加上好的課程實施，課程育人就不再是一句空話。

一所有品質(zhì)學校，需要高明的設計師。校長黃美芳作為學?！翱傇O計師”，參與了學校的最初設計，學校的一草一木都融入了她的思想痕跡。當然，校長的良苦用心還得有人懂、有人跟進，管理團隊較強的執(zhí)行力是學校成功的保障。教師發(fā)展處主任王薈姝介紹學校時如數(shù)家珍，名校美術專業(yè)畢業(yè)的她，用其獨特的美學視角全程參與了學校文化設計，確保用教育的美統(tǒng)攬學校文化立意。也許，玉龍學校就是王薈姝從教以來最得意的作品。

“玉龍風、中國味、國際范”

黃美芳認為：教育應該從生活中來，到生活中去，以人的發(fā)展為方向，為學生終身發(fā)展奠基?！吧顬樵础敝傅氖巧钍墙逃脑搭^，不僅包括教育資源的來源，更應該涵蓋教育發(fā)展的方向。教育不應脫離生活，要“取之于生活，用之于生活”，這樣才能充滿活力?！鞍l(fā)展為本”是玉龍學校的核心素養(yǎng)，學生與教師是學校發(fā)展的首位，一切圍繞教育教學服務；只有將人的發(fā)展放在首位，教育才能體現(xiàn)出它應有的價值。玉龍學?！吧顬樵?，發(fā)展為本”的辦學理念，實現(xiàn)了“玉成君子，龍行天下”的育人思想，使學生成人、成才，從小學會生活，將來服務于社會，成就一番事業(yè)。

玉龍學校校園整體風格圍繞生活素養(yǎng)，關鍵詞定位為“玉龍風、中國味、國際范”。聚焦辦學思想、整體規(guī)劃、局部點睛，契合“小學做活，中學做實”，以主色調(diào)玉龍紅、淡暖黃、典雅白，渲染校園空間，打造現(xiàn)代中國典雅、大氣、立體、時尚的新型校園；并通過“玉與君子”核心精神文化，培養(yǎng)師生歸屬感與社會認同感，形成家校合力，共創(chuàng)教育共同體。

學校配備有140平米整理空間；70平米烘焙樂園；50平米快樂廚房；90平米剪紙?zhí)斓兀?000平米生活創(chuàng)客空間；100平米的茶藝室；400平米生態(tài)農(nóng)場等新生活場地設施，實現(xiàn)“新生活教育”課程、課堂、專屬陣地“一線通”。

為了做好“專屬陣地”大文章，學校開辟瓜果類、鮮花植物園地。小學部種植桃樹、李樹，命名為桃李園；同時，在藝術樓邊種植荔枝樹，命名為荔枝園；食堂門前小庭院種植多色櫻花，命名為櫻花園；體育館旁種植桑樹、荔枝樹、龍眼樹，命名為桑蠶科普園；球場綠帶邊種植芒果樹，命名為芒果園；樓頂天臺開辟生活農(nóng)場，種植各種蔬菜瓜果。在學校，學生不僅可以體驗農(nóng)耕過程，還可以分享勞動成果，做到生活學習雙豐收。

玉龍學校周年校慶晚會上，師生共同設計了一臺以找尋玉龍為線索的大型故事音樂會。音樂會以歌舞、訴說、情景演繹的方式展現(xiàn)，內(nèi)容真實、情感真摯飽滿，共分序、教師篇、師生篇、家長篇、尾聲5個篇章；以20米巨型大舞臺，加上兩對飛翔的翅膀，寓意勇敢飛翔的玉龍，以及團結一致，奮勇向前的精神；晚會從策劃到組織排練，籌備制作，到彩排演出，不到兩個月時間；演員近400人次，表演時長一個半小時，在玉龍大操場打造一場了感動與精彩并存，藝術與生活結合的音樂故事會。臺前幕后，演出組、禮儀接待組、安保組、場地規(guī)劃組各司其職，充分展示玉龍人團結協(xié)力、合作進取的精神與作風。

學科融合的“三生課堂”

玉龍學校以發(fā)展眼光辦教育。新生活教育是在許多學校趨向同質(zhì)化的今天，基于當下學生生活素養(yǎng)缺失的現(xiàn)狀提出的。生活教育就是“生活所原有，生活所自營，生活所必需”的教育。在構建國家課程、地方課程體系上，傳承陶行知 生活即教育思想，最終形成玉龍學校獨具特色、自成體系的“新生活教育”校本課程。學校設定“學會生活、學會審美、學會創(chuàng)造”的新生活教育目標，建立“三生課堂”，即“生活、生成、生長”課堂，以新生活課程（如整理、剪紙、烹飪、烘焙、理財、情緒、茶道、插花、審美等）為載體，以中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)美德為底色，以“校園文化節(jié)”（如歡樂開學節(jié)、君子節(jié)、生活節(jié)、國際文化節(jié)、創(chuàng)客節(jié)、體藝節(jié)等）系列主題活動，配以高雅的校園育人環(huán)境，建立集學校、家庭、社會三位一體的反饋評價體系與措施，為學生提供展示風采和張揚個性的舞臺，滋潤學生心靈，使學生在樂學中成才。

黃美芳認為：新生活教育課程既要做到學科融合，又要依據(jù)學生年齡特點順序漸進。具體安排是：一年級開設內(nèi)務整理與優(yōu)秀傳統(tǒng)課；二年級開設器樂、形體與科創(chuàng)課；三年級開設剪紙與科創(chuàng)課；四年級開設烘焙與科創(chuàng)課；五年級開設烹飪、理財與科創(chuàng)課；六年級開設理財、情緒與科創(chuàng)課；七年級開設插花與茶道課；八年級開設鑒賞與審美課；九年級開設體育課。隨著玉龍學校“生活創(chuàng)客大列車”建成，學校系列科創(chuàng)課程進一步調(diào)整。三、四年級增設3D打印與藝術設計；五年級增設無人機課程；六年級增設機器人與智能課程。“歡樂開學節(jié)”著重讓學生體驗開學的歡樂之感，設計從暑假懶散狀態(tài)進入有規(guī)律的校園生活的“導行活動”與具有儀式感的“開卷有益”開學典禮，體驗有意義的班會活動。“美麗玉龍，走向世界”為主題的國際文化節(jié)系列活動分為三部曲：第一部曲為“國際賽事，現(xiàn)場直播”，包括英語歌曲比賽、動畫作品配音大賽和“單詞王”挑戰(zhàn)賽；第二部曲為“父母齊上陣，高唱國際之歌”親子英文繪本制作與課本劇大賽；第三部曲為“走進班級，享受世界文化”班級文化展序列活動。

通過學科融合教育，提升學生生活品位，培養(yǎng)學生欣賞美、理解美、追求美的能力，激發(fā)學生創(chuàng)作靈感，在體驗生活幸福與樂趣的同時培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，增強學生熱愛勞動，學會勞動，尊重勞動成果的品德與情感，激發(fā)學生學習能動性，從小養(yǎng)成勤勞節(jié)儉的美德與習慣。以生活能力培養(yǎng)為基礎，樂于參加校園、社區(qū)活動，培養(yǎng)良好的表達能力，學會傾聽，學會運用溝通能力處理人際交往中的困惑，能夠明確表達自己的見聞、體驗和想法，能夠根據(jù)實際需要，制訂相應的生活規(guī)劃。

玉龍學校學生假期作業(yè)也做到了回歸生活，使學生自覺體驗新生活教育的具體含義。學校組織班主任團隊、青年教師團隊設計具有生活情趣、文化內(nèi)涵、實操性強的“活動手冊”。學生在《拜年有禮》《仲夏碩果》假期社會實踐活動手冊指導下，回歸生活、發(fā)現(xiàn)生活、享受生活。同時，玉龍學校新生活教育實現(xiàn)了“多元認證”評價，不同課程對應不同的評價認證，每學期末進行一次認證活動。評價認證形式多樣：或活動交流，或競技比賽，或網(wǎng)絡投票，并邀請家長、學生、教師共同參與測評。

精彩一課：青花瓷紋飾教學設計

執(zhí)教：王薈姝

課題：嶺南版教材七年級下冊第三單元第一課。

教材分析：本課屬于“設計與應用”教學模塊。圍繞花卉紋樣取材自然，應用美化生活的思路展開；引導學生通過對青花瓷花卉紋樣從寫生到變形及排列規(guī)律的探尋，結合設計原理“二方連續(xù)”加以創(chuàng)新設計和應用。

學生分析：七年級學生處于小學與中學交接的年齡段，對新鮮事物開始有自己的獨特見解，并保持著好奇，探尋的欲望。加之上一單元對點、線、面、色的學習鋪墊，對青花瓷已有朦朧的印象，通過青花瓷為主線，引導學生運用美術基本元素表現(xiàn)與理解青花紋飾。

教學目標：在分析了解青花瓷紋飾特點的基礎上，能運用設計手法對青花瓷紋樣進行加工和體驗。

教學準備：課件；示范圖；青花瓷器實物；任務袋（繪圖紙與藍水筆）。

教學環(huán)節(jié)：教師活動；學生活動；設計意圖與反思。

問題驅(qū)動：青花瓷器價值連城。由2.3億元的元青花瓷罐《鬼谷子下山圖罐》拍賣導入，引發(fā)思考：青花瓷除了印象中的美，是否還有別的更有價值的內(nèi)涵？帶著這個問題，開始新課學習；青花瓷看似簡單，紋飾卻不簡單，選材種類明顯有別，青花紋飾組合排列也有章可循。

學校在新生活教育中開發(fā)校本課程，教師注重課堂“留白”是亮點。諸如“青花瓷紋飾教學設計”一課問題指向，學生通過直觀學習與深入思考，通過聚焦問題的探究及引導到位，知識通過轉(zhuǎn)化而吸收。“青花瓷紋飾教學設計”一課從生活中來，到課堂中去，以對青花瓷器紋樣的探索與創(chuàng)新的生成，效果足以顯見。通過美術學科教學啟迪學生創(chuàng)新思維與美術表達，提升學生審美素養(yǎng)，加深學生對新生活的文化理解能力，更好地讓學生在有限的課堂有所學、有所思、有所表達，課后有所悟，是玉龍學校在新生活教育中不斷研討的課題。

助推教師提升計劃

學校在倡導“品質(zhì)工作、快樂生活”的學校文化中，全方位助推教師提升品位。學校實施“未來名師與名班主任”培養(yǎng)計劃：從2017年起，每兩年培養(yǎng)一批“未來名師與名班主任”，人數(shù)為25名。采用外出頂崗交流學習、校內(nèi)定期研修等形式開展培訓。創(chuàng)建“玉龍學校名師工作室”，助推區(qū)級名師工作室和市級名師工作室建設，發(fā)揮名師專業(yè)引領示范作用，通過3年到6年時間，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀名師，從而帶動和輻射教師團隊，推進教師專業(yè)化發(fā)展。創(chuàng)建立教師成長制度，形成教師成長配套評價措施。青年教師劉楊獲“深圳市教師綜合大賽”一等獎；教師徐祥梓、王媛、邱惠芬分別獲市、區(qū)獎；中青年骨干教師王薈姝、盧燕入選深圳市第三批繼續(xù)教育專家?guī)烀麊?。同時，學校引進一批優(yōu)秀教師，有效提升教師團隊整體實力。

玉龍學校教師認為：選擇做教師，就是選擇與美好心靈相約，選擇并堅持在教育教學中守望詩與遠方。3年來，涌現(xiàn)出“堅守信任的溫度”的黃凌云，“在愛與被愛中成長”的田利利，“費盡心機當班主任”的沈舒蓉，“我與學生美麗約定”的郭見蘭，“用故事潤澤心靈”的饒玲，“與學生共享陽光”的殷莉先，“記錄班主任故事”的鄭穎娜，“因?qū)W生而精彩”的楊麗麗等一大批優(yōu)秀青年教師。

通過學科研討、校本研修、名師引領，助力教師成長，學校開辦“玉龍君子論壇”，設定主題，邀請省、市知名專家與本校教師共同分期開講，論壇主題性強，形式創(chuàng)新，以更高的眼界將教學教研融為一體。學校圍繞新生活教育開展大課題研究，以問題為導向，申報各級立項課題。目前，已立項市、區(qū)級課題17項，課題引領提升研究成果，解決教學領域存在的問題。

學校工會組建了多種形式的教師社團——如健走隊、瑜伽班、合唱團、球類俱樂部；學校堅持開展豐富多彩的大課間工間操、球類比賽、歌王爭霸、讀書沙龍，以及生活技巧類如烹飪、生日會、著裝禮儀培訓等活動。由學校教師發(fā)展處牽頭，組織教師自編新生活校本教材系列圖書。2016年，已由廣東高等教育出版社出版發(fā)行《整理篇》《烹飪篇》《烘焙篇》；新生活教育課程已入選2016年深圳市中小學“好課程”；玉龍微信號獲龍華新區(qū)“2016年十佳微信公眾號”和“最具網(wǎng)絡人氣獎”榮譽。

玉龍學校開發(fā)新生活校本課程走“變革力學?！敝罚嘣_發(fā)校本教材，將新生活教育課程納入日常教學，培育有現(xiàn)代生活素養(yǎng)、審美創(chuàng)新能力和寬廣國際視野的現(xiàn)代學生之舉，為當?shù)貙W校樹立了典范。